1、以小組為單位的追分制班級(jí)管理辦法,興隆中學(xué)劉安平,困惑,作為農(nóng)村寄宿制中學(xué)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)生的人文素質(zhì)差，受讀書無(wú)用的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，加上我校地處偏僻，師資力量嚴(yán)重不足，給班級(jí)管理帶來(lái)許多的困難。雖然新課改以來(lái)，我們?cè)诮逃虒W(xué)中努力探索，也嘗試過(guò)不少新的班級(jí)管理辦法，但依然未能走出耗時(shí)，費(fèi)力，低效的陰影。我們班主任花了不少的時(shí)間，緊跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活步伐，關(guān)注學(xué)生的一言一行，可偶爾還會(huì)招來(lái)學(xué)生的不滿甚至頂撞，結(jié)果反落得費(fèi)力不討好。,思考,如何讓我們的班級(jí)管理更有科學(xué)性，更有時(shí)效性，更有人文性。如何使我們的教育教學(xué)管理走出低效，耗時(shí)，費(fèi)力的陰影呢？如何使我們的教育培

2、養(yǎng)出有素質(zhì)有素養(yǎng)的人呢？,理論依據(jù),新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性是素質(zhì)教育的要求。促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展是義務(wù)教育的根本要求。探究，合作是新課程理念下的主要的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為探究、合作既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種能力，包括管理的能力。,理論摸索（一）,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)要使我們的班級(jí)管理高效，就應(yīng)該有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的試金石；要使我們的工作少耗時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生找到自我教育的方法；要使我們的學(xué)生更具人文性，就應(yīng)該落實(shí)素質(zhì)教育的精神。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的試金石是成功和自信，而自信心來(lái)源于進(jìn)步和肯定，

3、成功之路來(lái)源于戰(zhàn)勝自己和別人，而競(jìng)爭(zhēng)是戰(zhàn)勝自己和別人的途徑；自我教育的最好辦法就是集體教育和個(gè)人自律；素質(zhì)的高低就是看學(xué)生是不是成了知識(shí)的容器，如果學(xué)生有健康的心理，有團(tuán)結(jié)合作的精神，有敢于拼搏和創(chuàng)新的精神，有能歌善舞的才能，有琴棋書畫的良好習(xí)慣，或者有某一方面的特長(zhǎng)和愛好，那么，這樣的學(xué)生就不只是知識(shí)的容器了。,（二）,小組就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生分為適當(dāng)?shù)男K。按照標(biāo)準(zhǔn)不同，有興趣小組，有先鋒小組，有特長(zhǎng)小組，有希望小組，有幫扶小組等。我們這里是全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)、興趣、特長(zhǎng)、能力等多方面分成人數(shù)基本相等，水平基本相當(dāng)?shù)娜舾尚K，我稱之為班級(jí)管理小組，使每個(gè)成員都能在管理小組中找到自己一

4、個(gè)特別的自己，也讓他們的興趣、愛好、特長(zhǎng)都有更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，從而獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)。,聚焦小組目的,分小組的目的是變老師的個(gè)人管理為學(xué)生的集體管理，變老師個(gè)人的管理智慧為集體智慧的管理，變老師個(gè)體的跟蹤教育為學(xué)生相互監(jiān)督和教育。俗話說(shuō)：一個(gè)諸葛亮三個(gè)臭皮匠。一個(gè)人精力是有限的，一個(gè)人的智慧也是有限的，更何況有時(shí)還會(huì)走上人權(quán)專治的道路。因此，將全班劃分為若干小組是破解教師難教，學(xué)生難管的瓶頸之一。,目標(biāo)定位,合作的方式是資源共享 合作過(guò)程是有效參與 合作的目的是共同提高,對(duì)小組合作管理的再認(rèn)識(shí),我們將小組視為一個(gè)小集體或一個(gè)小社會(huì)，或說(shuō)是一個(gè)小組織。讓每一個(gè)學(xué)生成為真正主人就是給每個(gè)學(xué)生一個(gè)角色

5、，只有因人而宜地給每一個(gè)學(xué)生一恰當(dāng)?shù)慕巧?，他們才能找到自己的歸屬感，才不至于認(rèn)為自己是被管的，才不至于認(rèn)為自己是旁觀者。我們都明白億萬(wàn)群眾之所以跟著毛主席走，那是因?yàn)槊恳粋€(gè)人都分到一塊屬于自己的土地。我們要激發(fā)學(xué)生的管理和學(xué)習(xí)熱情就是要讓每一,個(gè)學(xué)生都有屬于自己的任務(wù)或說(shuō)職務(wù)。心理學(xué)表明：每一個(gè)人都有表現(xiàn)的欲望，每一個(gè)人都想有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每一個(gè)人都想得到別人的肯定。實(shí)行小組管理的辦法正是滿足這種欲望的最有效的辦法之一。以前，實(shí)行大班管理，學(xué)生總是只看班長(zhǎng)的或?qū)W習(xí)委員的。絕大多數(shù)人只能作服從命令的人，很難發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)作用。,讓學(xué)生開展小組合作也是為彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體思維的局限性，無(wú)論是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

6、提出問(wèn)題，歸納問(wèn)題，無(wú)論是搜集資料，整理資料，開發(fā)課程資源，一個(gè)人的精力和智慧都是有限的，開展小組合作，可以讓學(xué)生共同合作，做到資源共享；加之學(xué)生的個(gè)性差異，不同性格的學(xué)生可以相互影響，相互提高，可以培養(yǎng)學(xué)生,的健康人格；不僅如此，學(xué)生的特長(zhǎng)和愛好還不盡相同，他們長(zhǎng)時(shí)間近距離的相互學(xué)習(xí)，自然能相互促進(jìn)，相互提高。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，耳濡目染，再加上有意識(shí)的培養(yǎng)，不但能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還能提高學(xué)生文明素養(yǎng)。使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神、拼搏精神，還能讓學(xué)生做到用語(yǔ)文明，待人有禮貌，不亂丟亂扔。,追分的核心是競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作拼搏精神。我們要讓學(xué)生明白，當(dāng)今社會(huì)不僅是需要團(tuán)結(jié)互助的社

7、會(huì)，更是充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)，社會(huì)的殘酷是優(yōu)勝劣汰。我們要敢于參與競(jìng)爭(zhēng)，要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)。我們也知道平靜的湖面是沒(méi)有浪花的，吃大鍋飯的集體是沒(méi)有希望的。因此，我們要采用追分的辦法，讓學(xué)生間形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。,目前，小組合作管理學(xué)習(xí)形成了一個(gè)核心的理念是團(tuán)結(jié)互助，共同提高。我們應(yīng)該看到共同提高不是要追求全班一體化，大家共同化，并不是要求你考90分，我也得考90分，你是乒壇高手，我也得成乒壇健將，而是要相互促進(jìn)，各盡所能，張揚(yáng)個(gè)性，各顯其能。使每一個(gè)學(xué)生都在小組學(xué)習(xí)管理中得到提高，找到自信，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)拼搏，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。同時(shí)，我們也明白，沒(méi)有個(gè)體學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，怎能

8、有集體的共同提高。因此，我們?cè)谧⒅睾献鲗W(xué)習(xí)，合作管理的同時(shí)，決不能忽略對(duì)學(xué)生個(gè)體的激勵(lì)與培養(yǎng)。,分組,將全班按照學(xué)習(xí)成績(jī)，興趣愛好和特長(zhǎng)，能力，性格，習(xí)慣等方面分為若干小組。第一次按學(xué)生的高矮安排座位，再按就近的兩張課桌4人為一個(gè)小組。期中考試后再劃分，劃分之前，先通過(guò)自愿申請(qǐng)，民主選舉，組織審定三個(gè)環(huán)節(jié)確定組長(zhǎng)。然后，按學(xué)生分為學(xué)業(yè)突出者，興趣愛好廣泛者，能力突出者，行為習(xí)慣良好者三個(gè)群體，同時(shí)結(jié)合高矮，年齡和性格特點(diǎn)讓小組長(zhǎng)按輪次以抓鬮與自愿相結(jié)合的方式選定每個(gè)小組的成員，這樣可以使每個(gè)小組間具有可競(jìng)爭(zhēng)性，小組內(nèi)的成員間具有可學(xué)性。,建立健全管理小組,每個(gè)小組由小組長(zhǎng)組織成員民主選出副組長(zhǎng)

9、一名，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)一名，監(jiān)督員一名，結(jié)合實(shí)際明確每一個(gè)成員的職責(zé)，組長(zhǎng)指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作，班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)班長(zhǎng)的工作，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)各組組長(zhǎng)的工作。,激勵(lì)辦法,每?jī)芍軐?duì)小組操行分進(jìn)行一次小計(jì)，可以起到提醒的作用，每四周進(jìn)行一次評(píng)估。按操行分由高到低選擇座位，即操行分最高的小組優(yōu)先獲得選擇座位的權(quán)利，操行分最少的三個(gè)小組不僅最后選擇座位且還會(huì)得到寫檢討和掃地的獎(jiǎng)勵(lì)。以后每?jī)芍茉u(píng)估一次，如果你的小組的操行分超過(guò)前一個(gè)小組的操行分，你這個(gè)小組就可獲得前一個(gè)小組的座位。小組內(nèi)操行分最高的學(xué)生可獲得優(yōu)先選擇座位的權(quán)利，以此類推。,評(píng)分細(xì)則,（一）勞動(dòng)衛(wèi)生 1. 值日生不認(rèn)真值日每人一次扣1分。小組內(nèi)不衛(wèi)生，在誰(shuí)

10、的個(gè)人區(qū)域內(nèi)扣誰(shuí)1分。 2、大掃除每遲到一人次扣0.5分，每缺席一人次扣1分。 3、講究個(gè)人衛(wèi)生，及時(shí)整理書包及課桌。放學(xué)時(shí)抽屜里有廢紙雜物一人次扣0.5分。,（二）學(xué)習(xí)（由學(xué)習(xí)委員和各組長(zhǎng)交叉檢查計(jì)分）,1、未認(rèn)真做好課前學(xué)習(xí)，每一人次扣1分，課后未認(rèn)真進(jìn)行復(fù)習(xí)，每一人次扣1分。 2、未做好課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備每一人次扣1分。 3、上課專心聽講，認(rèn)真思考，積極舉手發(fā)言。凡打瞌睡、講小話、搞小動(dòng)作、私自調(diào)座位，影響課堂紀(jì)律的一次扣1分。 4、作業(yè)按時(shí)完成，書寫工整，及時(shí)訂正。作業(yè)特別優(yōu)秀，老師點(diǎn)名表?yè)P(yáng)者，一次加1分。小組合作完成任務(wù)出色（周記評(píng)優(yōu)，手抄報(bào)獲好評(píng)，表演有創(chuàng)意等），每人加1分。作業(yè)凌亂（以

11、重做為標(biāo)準(zhǔn)），未及時(shí)補(bǔ)完一次扣1分。 5、提前完成背誦任務(wù)的，特別是語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科，英語(yǔ)長(zhǎng)篇課文每一篇加2分，語(yǔ)文課外長(zhǎng)篇美文每一篇加2或3分，其余的每一篇加1分， 反之未及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一人次扣1分。（為了杜絕弄虛作假，由班長(zhǎng).副班長(zhǎng).團(tuán)支部書記和紀(jì)律委員每人監(jiān)察一組，對(duì)各小組成員背誦的情況隨時(shí)進(jìn)行抽查核實(shí)） 6.聽寫和默寫滿分的每一人次加1分。 7、測(cè)試按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加減分，分別按滿分加10分，到達(dá)總分的百分之75加1分，到達(dá)總分的百分之80加2分，到達(dá)總分的百分之85加3分，到達(dá)總分的百分之90加4分，到達(dá)總分的百分之95加5分。到達(dá)總分的百分之95以上加6分。 反之，未到達(dá)總分的百

12、分之60扣1分，未到達(dá)總分的百分之50扣2分，未到達(dá)總分的百分之40扣3分，未到達(dá)總分的百分之30扣5分。,（三）紀(jì)律（由紀(jì)律委員與寢室長(zhǎng)和各組長(zhǎng)共同計(jì)分）,1、按時(shí)到校上課，有病有事先請(qǐng)假。曠課一節(jié)扣3分，遲到早退一次扣1分。 遲到一次扣0.5分。 2、同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛。故意罵人一次扣1分，欺辱他人一次扣1分，發(fā)生重大違紀(jì)事件（如打架斗毆、賭博、偷盜等），根據(jù)情節(jié)輕重一次扣35分，并接受相應(yīng)的批評(píng)教育或處理。 3、嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，按時(shí)就寢，午間未寢一次扣2分并掃地一天，晚間一次扣1分。,特長(zhǎng)培養(yǎng)加分,1、參加學(xué)校舉行的第二課堂競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)可加分。按特等獎(jiǎng)加5分、一等獎(jiǎng)加4分、二等獎(jiǎng)加3分、

13、三等獎(jiǎng)加2分、鼓勵(lì)獎(jiǎng)加1分的標(biāo)準(zhǔn)計(jì)分。 2、參加班上舉行的第二課堂競(jìng)賽活動(dòng)獲獎(jiǎng)可加分 。按第一名加3分、第二名加2分、第三名加1分計(jì)分。,實(shí)踐成果論證,體現(xiàn)了高效管理的“新”方向。 今天，受應(yīng)試教育思想制度的影響，我們教育工作者往往只看到學(xué)生的分?jǐn)?shù)，正如人們所說(shuō)：考考,老師的法寶，分分，學(xué)生的命根。在班級(jí)管理中意味的將學(xué)生分為優(yōu)生和后進(jìn)生，再加一個(gè)中等生，甚至于我們獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)生，發(fā)布布告懲治調(diào)皮生成了一些少數(shù)教育工作者的基本的教育模式。所以一到考試，連優(yōu)生也憂郁，因?yàn)樗麄円矒?dān)心考不好，成績(jī)下降會(huì)被老師批評(píng)，會(huì)被家長(zhǎng)責(zé)備，差生嘛，未曾上場(chǎng)先告罪，自知后果，早已灰心喪氣，哪里還有學(xué)習(xí)的興趣和信心。評(píng)比

14、中采用了追分的辦法，特別是將操行分評(píng)比動(dòng)態(tài)化，注重平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程管理，注重肯定學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)，注重開展第二課堂活動(dòng)，再加之“爭(zhēng)奪寶位”這個(gè)新鮮名詞，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得了屬于自己的和集體的新鮮感和成就感。平日里，雖繪畫水平高，但因成績(jī)差，一直來(lái)得不到老師和同學(xué)賞識(shí)的人，經(jīng)過(guò)新的管理模式評(píng)比后竟然得到了為小組做出貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，得到了同伴的肯定，真是說(shuō)不出的高興。每個(gè)人都在小組中找到了一個(gè)屬于自己的角色，加上較為全面科學(xué)的評(píng)分細(xì)則，多層次，多角度的班級(jí)活動(dòng)不僅彌補(bǔ)了我校師資不足的缺口，而且極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感受到了參與帶來(lái)的快樂(lè)，欣賞到了在每一次小小的追趕過(guò)程中所綻放出來(lái)的喜悅之花，在人人

15、獲得了進(jìn)步的同時(shí)，也找到了自信心。,體現(xiàn)了高效參與的“新”理念。,以往因?yàn)閷?shí)行的是大班化的教育教學(xué)管理，往往只注重學(xué)生思想和學(xué)業(yè)的管理，可是思想素質(zhì)好，學(xué)業(yè)又好的人畢竟是少數(shù)，所以，在老師的眼里往往只能看那幾個(gè)成績(jī)好表現(xiàn)好的人，評(píng)選“三好學(xué)生”，“優(yōu)秀班干部”，學(xué)校里開展什么活動(dòng)，參加什么競(jìng)賽都快成了那少數(shù)幾個(gè)人的專利了。因此，傳統(tǒng)的教育管理中，真正得到鍛煉的是少數(shù)，更多的人只好當(dāng)冷眼旁觀的人。由于在小組合作追分制評(píng)比活動(dòng)中，小組成員角色分工明確，職責(zé)清楚，讓每一個(gè)成員都有了鍛煉自己的機(jī)會(huì)，他們要么當(dāng)組織者，要么當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者，要么搞監(jiān)督，要么當(dāng)學(xué)習(xí)管理者，要么上臺(tái)匯報(bào)?；蚴菂⑴c數(shù)學(xué)競(jìng)賽，或是參與書

16、法競(jìng)賽，或是講笑話，或給大家?guī)?lái)歌聲，或在繪畫欄里榜上有名?？傊?，給了每一個(gè)學(xué)生施展才能，展示特長(zhǎng)的空間，極大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的參與面，提高了學(xué)生參與的有效性，讓每一個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，真正做到面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)了高效參與的“新”理念。,體現(xiàn)了高效管理“新”的激勵(lì)機(jī)制,興趣來(lái)源于對(duì)可能性的渴望。我們的學(xué)生是七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生正由少兒步入少年，他們的記憶力強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)。我們的追分辦法在很大程度上起到激發(fā)這些心理愿望的作用。用一根火柴點(diǎn)燃了學(xué)生心中的滿腔熱情，就像將火柴扔進(jìn)了一個(gè)盛滿油的桶子里一樣。課間休息時(shí)，不喜歡唱歌的正興致勃勃的畫畫；不喜歡打乒乓的正在楚河兩岸殊死

17、搏斗；喜歡討論的爭(zhēng)得面紅耳赤。單是背書這一點(diǎn)，就有不少學(xué)生由背短篇到長(zhǎng)篇，由背課內(nèi)篇目到背誦課外詩(shī)篇，從背誦漢語(yǔ)文章到背誦英語(yǔ)課文。,體現(xiàn)了循循善誘，因材施教的“新”原則,學(xué)生在追分細(xì)則的指引下，小組成員間的相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)得到了最大限度的發(fā)揮，由不會(huì)到會(huì)，由背短篇到背長(zhǎng)篇，由掌握簡(jiǎn)單的到把握更難的，由知道到理解，由理解到運(yùn)用，由少到多。既體現(xiàn)了循循善誘的管理原則，同時(shí)，也體現(xiàn)了因材施教的原則，不強(qiáng)求每個(gè)學(xué)生都必須做什么，只激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都各盡所能，都發(fā)展特長(zhǎng)，都把自己最喜歡的學(xué)得更深更精。,總結(jié),總之，小組合作追分制的班級(jí)管理所起作用也不僅只有這些，如還是落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的有效途徑，還是實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話的有效方式，同時(shí)，釋放了班主任的管理空間，將管理權(quán)限下放到了學(xué)生