1、怎樣使用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合結(jié)題報(bào)告 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)課題研究我校從啟動(dòng)怎樣使用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的課題以來，學(xué)校重視、參與人員全身心地投入，保證了課題的順利結(jié)題?，F(xiàn)總結(jié)如下。一、分階段總結(jié)：隨著21世紀(jì)的到來，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式，也迫切需要我們改變教育方式。為了迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育改革正在全面展開。在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的新形勢下，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展一方面為教育的普及與傳播提供了得天獨(dú)厚的土壤，另一方面也對教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的

2、影響。在當(dāng)今高速發(fā)展的社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益普及和Internet教育網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校教學(xué)的廣泛應(yīng)用，不僅為教學(xué)提供了新的教學(xué)工具和手段，同時(shí)也對傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)提出了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)不僅僅應(yīng)作為學(xué)習(xí)的對象，而且應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力做好資源的應(yīng)用，把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要載體，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用，即是利用遠(yuǎn)程教育資源，在課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，結(jié)合使用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段，對相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目

3、標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高自主能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)。遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用與學(xué)科的整合，不是被動(dòng)的納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過程，將迫使人們變革傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等，尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性、反思性和合作性，有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)，營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。同時(shí)，一方面，高度信息化的社會(huì)對教育提出了新的和更高的要求，另一方面，飛速發(fā)展

4、的信息技術(shù)及現(xiàn)代教育心理學(xué)研究成果，為教育改革提供了可資依賴的技術(shù)平臺(tái)和科學(xué)的理論依據(jù)，從而使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)成為可能、成為必然。為落實(shí)教育部關(guān)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用要“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，探索我?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，推動(dòng)教學(xué)方式方法的變革，進(jìn)行資源應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的研究，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高我校教學(xué)質(zhì)量。我們的課題研究為期兩年半，共分三個(gè)階段。(一)、準(zhǔn)備階段：2013年9月至2014年9月。準(zhǔn)備階段目標(biāo)：1、理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。具體內(nèi)容包括：、組織課題大組成員，確立課題研究方案；組織落實(shí)子課題人員的分工與協(xié)作，編制實(shí)施方案

5、并申報(bào)課題。、做好整合課題研究的理論培訓(xùn)，使課題組成員能較為熟練的操作計(jì)算機(jī)、投影儀等教學(xué)設(shè)備，熟悉常用辦公軟件，并明確地意識(shí)、理解整合所必須具備的理念和技術(shù)條件對于整合的意義；掌握課題研究的方法與步驟；體會(huì)整合及整合課題研究對于學(xué)校發(fā)展、教師整體素質(zhì)提高、教學(xué)質(zhì)量提高的意義。課題組成員了解信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的意義、方法及進(jìn)程，了解建構(gòu)主義理論對實(shí)際教學(xué)工作的指導(dǎo)意義。、做好整合課題的技術(shù)培訓(xùn)：熟遠(yuǎn)程教育資源下載應(yīng)用、集體備課，各子課題確定整合研究的主要內(nèi)容。制定出具體的研究方案。2、課題保障條件：學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)和軟件支持。A、硬件支持：包括校園網(wǎng)、教室平臺(tái)、電腦配置、資源庫建設(shè)。（1）

6、衛(wèi)星接收系統(tǒng)與校園網(wǎng)互聯(lián)（2）1座網(wǎng)絡(luò)教室，10M光纖接入互聯(lián)網(wǎng)；（3）兩個(gè)多媒體教室；（4）1座教師電子備課室，10M光纖接入互聯(lián)網(wǎng)；B、軟件支持：win98/win2000/winMe/winxp資源庫，已購入的各種軟件，開放的互聯(lián)網(wǎng)上豐富資源；3、理論支持：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；4、經(jīng)費(fèi)保障：每年保證有足夠的經(jīng)費(fèi)用于課題研究，創(chuàng)造各種條件對課題組成員進(jìn)行的培訓(xùn)。(二)、實(shí)施階段：2014年9月至20015年9月。實(shí)施階段目標(biāo)：1、探索研究信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科教學(xué)整合的具體方法。（1）、2014年3月2014年8月 初步開展遠(yuǎn)程教育資源在課堂中應(yīng)用的探索。了解師生在利用多媒體教與學(xué)的模式，初步了

7、解適合我校學(xué)情的教學(xué)模式。（2）、2014年9月2015年7月 較普遍地開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在課堂中應(yīng)用過程中的問題反思。組織外出學(xué)習(xí)參觀，積累研究資料。2、深化整合課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，培訓(xùn)整合課題骨干。2013年9月，我們開展了首次公開研究課活動(dòng)，共推出30余節(jié)課，覆蓋多個(gè)學(xué)科、實(shí)驗(yàn)學(xué)校對于本次活動(dòng)的參與熱情都很高，聽課的教師平均每節(jié)課約15人，最高峰達(dá)到45人。老師們互相借鑒，互得啟發(fā)，形成了良好的研究風(fēng)氣。各學(xué)校都組織非課題組老師前往聽課，擴(kuò)大了影響，起到了以點(diǎn)帶面的效果。通過本次活動(dòng)，大部分課題組老師更為深入的了解和認(rèn)識(shí)了多媒體教學(xué)，消除了很多老師的畏難、疑慮心理

8、，開始積極主動(dòng)地要求上研究課，非公開課的數(shù)量也在不斷增加。總課題組只強(qiáng)調(diào)基本原則，不設(shè)具體的框框條條，放開老師們的手腳，大膽嘗試，結(jié)果，百花齊放，各種課型紛紛涌現(xiàn)，異彩紛呈。盡管只是嘗試，不太成熟，但是有了第一次，就會(huì)有更為成功第二次、第三次。通過實(shí)踐，老師們對利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程資源教學(xué)有了自己的想法和獨(dú)到的見解。（3）、2013年9月2014年12月 以初三、高三為重點(diǎn)，初二、高二為關(guān)鍵，初一、高一作準(zhǔn)備，構(gòu)建學(xué)校三種模式，深化課題研究，從理論和實(shí)踐上高層次地提高水平，培訓(xùn)整合骨干，強(qiáng)化整合的作用，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果(三)、總結(jié)階段：2015年12月至2016年3月?？偨Y(jié)階段目標(biāo)：1、2

9、015年12月至2016年8 總結(jié)、整理材料，為結(jié)題作好充分的準(zhǔn)備，各子課題結(jié)題完成結(jié)題任務(wù)。（1）建成能適應(yīng)教學(xué)和教育管理要求的校園網(wǎng)；（2）探索并形成適合我校學(xué)情的全新教學(xué)模式；（3）子課題結(jié)題，整理獲獎(jiǎng)的典型案例、錄像、課件、學(xué)件，并制作成光盤。2、2015年12月 開始撰寫課題結(jié)題報(bào)告，整理整合教學(xué)案例，組織教師反思整合課題延伸的步驟、意義，為進(jìn)一步深化課題研究成果做準(zhǔn)備。二、研究目的：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中的應(yīng)用研究的目的是充分利用遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)

10、境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此本課題研究的目標(biāo)定位為：1、學(xué)校方面：通過本課題研究和實(shí)踐，以資源的運(yùn)用為切入口，深化信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的改革，努力構(gòu)建現(xiàn)代教育的課堂教學(xué)模式；以資源的應(yīng)用案例為突破口，做好校園資源庫建設(shè)，特別是遠(yuǎn)程教育資源庫建設(shè)；以各子課題研究為依托，提高教師的教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。2、教師方面：教師角色從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教練和學(xué)習(xí)伙伴，是形成這種學(xué)習(xí)環(huán)境的重要保證。通過本課題研究和實(shí)踐，培養(yǎng)教師的運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的理念，樹立資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)

11、量評(píng)價(jià)理念、發(fā)展觀理念、人本理念等，提高教師的教科研能力的同時(shí)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)一步加強(qiáng)教師的電教意識(shí)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)的水平，探索運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課題研究活動(dòng)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教科研工作的能力，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的深入發(fā)展。3、學(xué)生方面：積極運(yùn)用學(xué)校所創(chuàng)設(shè)的各種現(xiàn)代教育媒體，特別是運(yùn)用衛(wèi)星接收中央電教館的資源，多媒體計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，使現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使教師、學(xué)生學(xué)會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察操作、協(xié)作交流、加工重整、理解知識(shí)、掌握技能，進(jìn)而形成一套運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體的課堂

12、教學(xué)體系，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生注意力、理解記憶能力、自我調(diào)節(jié)能力和信息能力的增強(qiáng)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、研究的意義：、轉(zhuǎn)變和豐富教育教學(xué)觀念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本課題研究在一定程度上可以促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)技能，創(chuàng)新教學(xué)模式，促使教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的發(fā)展為核心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)積極，使學(xué)生 “學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生的信息素養(yǎng)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力將得到提高。、通過開展本課題研究，進(jìn)一步推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。通過初步的研究與教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用教

13、學(xué)具有強(qiáng)大的生命力。首先，班級(jí)多媒體教學(xué)符合新課程教學(xué)理念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的空間組織形式，要求學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。其次，班級(jí)多媒體教學(xué)解放了教師的手腳和大腦，教師的角色定位有了新的轉(zhuǎn)變，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮有了新的提升教師由課程計(jì)劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成為課程的建構(gòu)者，由教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者和合作者，由裁判學(xué)生成績的“法官”轉(zhuǎn)變成為學(xué)生成長的促進(jìn)者。最后，班級(jí)多媒體教學(xué)的開放性、自主性、建構(gòu)性特點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，使因材施教由理想變成活生生的現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)提

14、供了可能。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，有利于推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)。、通過開展本課題研究，豐富教育教學(xué)資源。由于遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，教育教學(xué)觀念需要不斷更新和轉(zhuǎn)變，因此，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷探索和實(shí)踐，新的教育教學(xué)理論必然會(huì)得到充實(shí)和發(fā)展，并且會(huì)引領(lǐng)以后探索與實(shí)踐的深入。這是一筆難得的，甚至具有導(dǎo)向作用的教育教學(xué)資源。在探索和實(shí)踐中建設(shè)起來的教學(xué)資源庫，包括優(yōu)秀課例、備課資料、備課系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)等等，也必將為新一輪的課程改革，提供一筆極具參考價(jià)值的教育教學(xué)資源。四、課題研究采取的方法與具體措施：1、硬件建設(shè)：教學(xué)資源庫日趨完善我校教學(xué)資源的來源主要包

15、括四個(gè)方面：（1）衛(wèi)星接收中央電教育館教學(xué)下載資源；（2）長期積累的以傳統(tǒng)方式保存的資源，如錄像帶、錄音帶、文獻(xiàn)、圖片等；（3）其他教育機(jī)構(gòu)或單位擁有或發(fā)行的數(shù)字媒體資源，如資源光盤、資源數(shù)據(jù)庫等；（4）自主開發(fā)的一些教育資源；（5）存在Internet上的大量分散的免費(fèi)資源。多渠道添置軟件資料，同時(shí)在區(qū)電教館的大力支持下，浙江大學(xué)提供的資源庫等軟件公司生產(chǎn)的教學(xué)軟件，學(xué)校的多媒體課件庫等，使音像資料庫得到進(jìn)一步充實(shí)。建網(wǎng)僅僅是手段，應(yīng)用才是目的。為了使校園網(wǎng)滿足學(xué)校教學(xué)與管理應(yīng)用的需要，在網(wǎng)上建立了教學(xué)資源庫和管理信息庫非常必要：1）教學(xué)信息庫在網(wǎng)管中心設(shè)置服務(wù)器，儲(chǔ)存校園各信息資源。需建立

16、的教學(xué)信息資源庫為：課件庫（包括CAI、WWW、FTP課件等）課件制作素材庫（包括大量文本、圖元、聲音、視頻素材等）試題庫仿真實(shí)驗(yàn)演示庫在網(wǎng)上形成了教學(xué)、學(xué)習(xí)、討論、查詢、答疑、測試、閱卷系統(tǒng)。2）課件制作、備課系統(tǒng)課件制作：對存貯的原始資料，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行裁剪、粘貼和合成，制作成課件或教案。在各終端工作站，安裝Word、PowerPoint、ForntPage、Authorware等課件制作軟件。備課系統(tǒng)：各科教師在級(jí)組、科組辦公室中通過網(wǎng)絡(luò)選取信息中心多媒體資料庫的課件元素，調(diào)整播放順序，設(shè)置各課件元素播放間隔時(shí)間，剪切視頻片斷,組合成適合老師上課需要的多媒體教材供授課使用。教師在使用該

17、系統(tǒng)前略用幾分鐘時(shí)間學(xué)習(xí)就可以用該備課系統(tǒng)進(jìn)行備課。2、軟件建設(shè)：在進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)硬件建設(shè)的同時(shí)，極為注重軟件的建設(shè)。（1）建章立制，規(guī)范管理。三年來，萬屯中學(xué)為進(jìn)行規(guī)范化管理，嚴(yán)格制訂了各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施管理與使用方面的規(guī)章制度，如：計(jì)算機(jī)教師職責(zé)、課件制作教師職責(zé)、網(wǎng)絡(luò)管理員職責(zé)、電教員職責(zé)、電教保管員職責(zé)，多功能電教室規(guī)則、計(jì)算機(jī)教室規(guī)則等，對各計(jì)算機(jī)教室、多媒體電教室實(shí)施使用登記制度，對電教器材的保養(yǎng)、管理、維修等也實(shí)行了器材進(jìn)出登記制度和配件維修、更換登記制度，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理采用“任務(wù)到人，責(zé)任到人”的做法，做到“有理可依，有章可循”。（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，規(guī)范操作?，F(xiàn)代教育技術(shù)

18、設(shè)備作為高科技的產(chǎn)品，其損壞絕大多數(shù)是人為造成，而人為損壞的主要原因又是使用不當(dāng)或操作不規(guī)范導(dǎo)致，因此，培訓(xùn)使用和規(guī)范操作極為重要。白旗二中在每建設(shè)一項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施后，都要對設(shè)備管理人員及相關(guān)使用人員進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)和使用培訓(xùn)。采用“定期集中培訓(xùn)”和“不定期分批培訓(xùn)”相結(jié)合的方式進(jìn)行培訓(xùn)，即定期對全體教師進(jìn)行新設(shè)備使用的培訓(xùn)，不定期分批對新分配或新調(diào)入我校的教師進(jìn)行所有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用培訓(xùn)。此外，還制訂了由設(shè)備管理員對使用設(shè)備不當(dāng)或操作不規(guī)范的人員及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)遺培訓(xùn)的措施。（3）更新知識(shí)，不斷提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力。隨著高科技的迅猛發(fā)展，軟件業(yè)也在發(fā)生日新月異的變化，知識(shí)的

19、更新是學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，我校根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)情況，有計(jì)劃、分批次地經(jīng)常派有關(guān)學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，及時(shí)了解現(xiàn)代教育技術(shù)的新信息、新動(dòng)向，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的新知識(shí)、新技術(shù)，不斷提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)的能力。（4）競賽促使用，以科研促發(fā)展為調(diào)動(dòng)教師廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，通過課件競賽，提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備使用的興趣。同時(shí)，成立由各學(xué)科骨干教師組成的現(xiàn)代教育技術(shù)研究小組，“以點(diǎn)帶面”，促進(jìn)教師間的交流，廣泛提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。五、課題研究采取的方法1、研究方法：以探究-實(shí)踐-反思-總結(jié)為主線，輔之以討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等法。2、研究手段：利用

20、多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自然的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境；利用主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與積極性，促進(jìn)學(xué)生思維由低級(jí)向高級(jí)轉(zhuǎn)變；利用遠(yuǎn)程教育資源，提供豐富的教學(xué)材料，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；3、相關(guān)活動(dòng)組織信息技術(shù)教師進(jìn)行集體備課、單元備課活動(dòng)，認(rèn)真做好階段性研究的資料收集和總結(jié)工作；定期開設(shè)研究性試驗(yàn)匯報(bào)課；做好學(xué)生的問卷調(diào)查，不斷進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整方法；積極參加盟旗各級(jí)各類研討課、示范課、評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)，不斷實(shí)踐在研究過程中的得到的各種教學(xué)模式。在明確真實(shí)而有意義的整合不同于簡單的結(jié)合的前提下，探索新的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并嘗試探索研究整合課程的評(píng)價(jià)；在此過程中提高教

21、師素質(zhì)，提高教師教研能力、教學(xué)水平。六、研究結(jié)果及成效1、教師的收獲1）通過課題研究，更新了教學(xué)觀念，并在一定程度上理解并掌握利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行的多媒體教學(xué)手段。2）通過課題研究，提高了我校教師進(jìn)行教育教學(xué)的整體能力。3）課題研究還促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。促進(jìn)了廣大教師特別是青年教師的快速成長。中青年教師利用自身優(yōu)勢先行一步，在提高信息素養(yǎng)并把遠(yuǎn)程資源應(yīng)用到課堂教學(xué)的同時(shí)，積極探索全面的課程改革，努力構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)漸漸成為實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”課程目標(biāo)的有力支撐。課題組成員多人在盟旗各級(jí)各類教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)，多名教師自身業(yè)務(wù)得到很大提高，很多教師

22、的職稱順利得到了晉升。2、學(xué)生的收獲現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)用于課堂教學(xué)，就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。具體來說有以下幾點(diǎn)：（1）、豐富學(xué)科知識(shí)，激發(fā)探索熱情。在學(xué)科教學(xué)中，蘊(yùn)含著大量的信息技術(shù)的因素，通過教師的開發(fā)和整合，不僅能夠提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，增加學(xué)生的信息意識(shí)，而且能夠大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用。例如展示教學(xué)內(nèi)容的背景、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼合的情感環(huán)境等。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去探索未知。（2）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造

23、良好氛圍。在課堂教學(xué)中，有大量的形象的教學(xué)內(nèi)容需要展示，以此來幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識(shí)，其中包括大量的圖片、影音資料和影視資料。常規(guī)的電教手段，只能按線性的方式組織各種媒體信息，學(xué)科教師難以控制，且交互性差。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，能以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，教師容易控制，且交互性好，為多媒體信息的呈現(xiàn)提供極好的展示平臺(tái)，使之成為學(xué)科教學(xué)或個(gè)別化教學(xué)必不可少的輔助手段。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，還有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的跌宕懸念，營造良好的教與學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教與學(xué)的有效性，使學(xué)生在愉悅

24、的情景下，以豐富的想象、牢固的記憶和靈活的思維獲得學(xué)習(xí)的成功。（3）、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知，掌握思維規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生走成功的捷徑，不重視思維訓(xùn)練，以教師向?qū)W生的單向灌輸代替學(xué)生的思維活動(dòng)。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，不僅要在課堂上給學(xué)生提供展示聰明才智的機(jī)會(huì)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。利用AUTHORWARE、PowerPoint、flash等軟件，針對學(xué)科實(shí)際，制作出一些動(dòng)態(tài)課件，不僅可較好地表現(xiàn)事物內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，并且能以問題驅(qū)動(dòng)的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識(shí)地通過多

25、媒體技術(shù)從不同角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。（4）、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動(dòng)力機(jī)制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯得尤為重要?，F(xiàn)代教育資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動(dòng)的情境讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。采用指導(dǎo)自學(xué)、獨(dú)立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。（5）、活動(dòng)的開展，促進(jìn)了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的優(yōu)良與否。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)

26、中，由于受技術(shù)條件的限制，幾乎全部的教學(xué)過程都只能靠一張嘴，幾只粉筆來完成。教學(xué)非但枯燥乏味，而且要靠學(xué)習(xí)者始終保持極大的自覺性和意志，不但使大腦異常的緊張，而且更重要的是由于學(xué)習(xí)者往往難以直接獲得和把握自己的學(xué)習(xí)成效，所以極大的阻礙了人腦自身反饋機(jī)制的發(fā)揮，從而大大降低學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率，影響學(xué)習(xí)者大腦對知識(shí)的理解和把握。現(xiàn)代教育媒體是用現(xiàn)代技術(shù)手段儲(chǔ)存、傳遞教育信息的工具。它以其直觀、靈活、信息量大等巨大優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等多種感官，改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教具和手段。特別是信息技術(shù)的普及，個(gè)別化教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)交互等有了技術(shù)保障，提高了快速獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能

27、力。3、學(xué)校的收獲1）通過課題研究，整體提高了我校現(xiàn)代教育教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在萬屯鎮(zhèn)教學(xué)、教研等各方面都居于領(lǐng)先地位。本課題的研究也為學(xué)校營造了良好的科研氛圍。壯大了我校的科研力量，進(jìn)一步貫徹落實(shí)了我?！翱蒲信d教”、“科研興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。3）本課題的研究為我校學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)樹立了典型。促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，使各學(xué)科樹立課題研究的思想，緊密團(tuán)結(jié)，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。4）本課題的研究也充分提高了我?，F(xiàn)代教育設(shè)備的使用水平。經(jīng)過三年的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，特別是最近一年的努力實(shí)踐與反思，我們的課題研究取得一系列成果。由于我們踏踏實(shí)實(shí)開展課題活動(dòng)工作，認(rèn)認(rèn)真真進(jìn)行反思，積極主動(dòng)地參加各級(jí)各類比賽，行家稱我

28、校的現(xiàn)代教育資源應(yīng)用水平已經(jīng)進(jìn)入盟級(jí)學(xué)校中的第一層次，得到了主管領(lǐng)導(dǎo)的肯定。七、取得的成果通過建章立制，使本課題研究有序地進(jìn)行，保證了信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐的順利進(jìn)行，促使教師在整合實(shí)踐中轉(zhuǎn)變角色，改變了教學(xué)方式。為了使教師們能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂中的應(yīng)用課題的重要性，學(xué)校不僅確定了課題研究的步驟與方法，更是及時(shí)地制定了萬屯中學(xué)教科研管理制度。該制度不僅有相關(guān)管理制度，同時(shí)有相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，保證了全體教師以積極的姿態(tài)，認(rèn)真的態(tài)度投入教科研工作。課題研究的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的必要性，就是遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中應(yīng)用是有機(jī)的、恰到好處，不是人為，不是每學(xué)科、每堂課都必須應(yīng)用，不是有應(yīng)用資源就是創(chuàng)新，無應(yīng)用資源就是傳統(tǒng)。注重資源應(yīng)用的服務(wù)性，就是充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，在教學(xué)中的主要應(yīng)用為：教師備課、媒體教學(xué)、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等，所以教師應(yīng)當(dāng)深入研究如何將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體手段實(shí)現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)環(huán)境。把握整合的規(guī)律性，就是看到教師和學(xué)生對信息技術(shù)的不適應(yīng)性，硬件和軟件的不支持性。認(rèn)真研究和把握應(yīng)用規(guī)律。我們認(rèn)為，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在課堂中的應(yīng)用，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“過程性原則”，即重要的是過程而不是結(jié)果。在教