1、第5課 上古三代的更替課 型：新授課教學(xué)模式：三環(huán)節(jié)合作探究教 具：多媒體（歷史掛圖、示意圖、小黑板等）教學(xué)目標(biāo)：一、知識與能力（一） 知識目標(biāo)了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò)，對每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國者等有一個(gè)基本的認(rèn)識，掌握西周分封制；（二）能力目標(biāo)通過對夏朝奴隸制國家建立的講述，使學(xué)生認(rèn)識到我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。 二、過程與方法通過多種形式讓學(xué)生去感悟歷史；通過制作年代尺、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)；多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂容量。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀通過夏、商、西周歷

2、史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到國家統(tǒng)治者的殘暴統(tǒng)治激起人民的反抗，最終推翻其統(tǒng)治，人民群眾有權(quán)利通過一定的形式和手段達(dá)到目的，樹立民族責(zé)任感和法律意識；教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在講新課之前，我們先來看一首唐朝詩人李商隱的詩：投影顯示嫦 娥李商隱云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。教師講解云母屏風(fēng)指的是用云母石制作的屏風(fēng)。深是暗的意思。長河指銀河。這首詩寫的是嫦娥盜不死藥上天但又不耐天上寂寞生活的心情，借以抒發(fā)自己對現(xiàn)實(shí)生活的某種感受。那么，詩中提到的嫦娥是什么人？她從哪里盜來的不死藥？有人說，她是夏朝人，那夏朝又是怎么回事？與它相關(guān)聯(lián)的朝代有哪些？這些都是我們

3、今天所講的內(nèi)容，下面，我們就來學(xué)習(xí)。（二）教師引領(lǐng)，自學(xué)探究：1、多媒體展示學(xué)習(xí)板塊一：“家天下”的形成夏的建立教師：展示問題：（1）、誰來說說夏朝的建立？（2）、說說“世襲制”與“禪讓制”的區(qū)別？（3）、王位世襲制代替“禪讓制”是歷史的進(jìn)步嗎？ 學(xué)生：分組討論，班上交流。教師：多媒體展示答案。并小結(jié)。教師：展示問題：（4）、夏朝是怎樣統(tǒng)治人民的？（5）、國家機(jī)器指的是什么？其目的是什么？ 學(xué)生思考討論并交流后，教師小結(jié)并多媒體展示答案 2、多媒體展示學(xué)習(xí)板塊二：夏商西周的更替學(xué)生：展示、交流課前準(zhǔn)備的“夏商西周大事簡表”教師：展示問題：（6）、夏商西周都曾經(jīng)興盛，其原因之一就在于它們的統(tǒng)治者

4、都重用人才，請你舉例說明。（7）、分別說出夏商西周的建立者，想一想他們?yōu)槭裁匆@樣執(zhí)意尋求人才？（8）你怎樣理解人才的重要性？學(xué)生：分小組討論，再交流。教師：小結(jié)，多媒體展示問題答案。教師：展示問題：（9）、夏商西周滅亡的共同原因是什么？（10）、三個(gè)朝代的暴君各是誰？說說他們殘暴的程度。學(xué)生：分組討論，推薦一人在班上交流。教師：多媒體展示圖片夏桀把人當(dāng)坐騎、炮烙之刑等，認(rèn)識暴君之“暴”。學(xué)生：列舉還有哪些例證？3、多面體展示學(xué)習(xí)板塊三：西周分封制教師：多媒體展示西周初期形勢圖、夏商形勢圖展示問題：（11）、比較分析兩圖有什么變化？（12）、西周是采取什么辦法來鞏固國家的統(tǒng)一的？ 學(xué)生：討論、

5、作答。（引出對分封制的學(xué)習(xí)）教師：展示問題：（13）、西周采取分封制的目的、內(nèi)容各是什么？（14）、分封制有什么作用？ 學(xué)生討論后，教師多媒體展示答案并小結(jié)。教師：多媒體展示西周等級示意圖 學(xué)生討論后，教師小結(jié)。拓展延伸：我們常說“學(xué)史明智”、“以史為鑒”，那么我們從夏朝和商朝的滅亡中得到什么啟示？（三）課堂小結(jié)，提煉升華：夏、商、西周是我國歷史上奴隸社會的形成、發(fā)展和鼎盛的時(shí)期，也是我國早期國家從產(chǎn)生到逐步發(fā)展完善的一個(gè)時(shí)期。在發(fā)展過程中，夏、商、西周的疆域不斷擴(kuò)大（教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識復(fù)述），統(tǒng)治機(jī)構(gòu)和政治制度也不斷完善。同時(shí)，從夏、商、西周的興亡經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，我們可以看出，得民心者得天

6、下，暴政最終會導(dǎo)致王朝的滅亡。板書設(shè)計(jì)：朝代建立時(shí)間建立者都城亡國之君社會制度的變遷夏約公元前2070年禹陽城桀世襲制代替禪讓制商約公元前1600年湯亳殷紂西周約公元前1046年周武王鎬周幽王分封制測驗(yàn)題目：1.西周的眾多諸侯是通過_產(chǎn)生的（ ）A.奴隸制B.世襲制C.分封制D.禪讓制答案：C2.國人暴動(dòng)發(fā)生在_在位期間（ ）A.周文王B.周厲王C.周武王D.周幽王答案：B3.西周滅亡的時(shí)間是（ ）A.公元前771年B.公元前770年C.公元前476年D.公元前221年答案：A教學(xué)反思：本課的內(nèi)容其實(shí)比較簡單，而且很大程度上屬于神話傳說，容易引起學(xué)生的興趣。難處則在于，如何讓學(xué)生從簡單的內(nèi)容中領(lǐng)悟更深呢？對于初一的學(xué)生來說，講故事容易，抽象提煉難。尤其是初一的學(xué)生從來沒有接觸過社會生產(chǎn)力、剩余產(chǎn)品、私有財(cái)產(chǎn)、貧富分化、部落、奴隸社會、原始社會等專業(yè)概念，如何深入淺出是一個(gè)難點(diǎn)。我所