1、數(shù)的順序大小比較【教育內(nèi)容】教科書第13頁例1及相關(guān)內(nèi)容?！窘逃繕?biāo)】把握100以內(nèi)的數(shù)量的排列順序，知道前面的數(shù)量小，后面的數(shù)量大的數(shù)量的排列方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。2培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步邏輯思維能力。3 .讓學(xué)生經(jīng)歷對數(shù)次序的探索過程，從中獲得價值體驗，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)信心?！窘逃c(diǎn)】把握100以內(nèi)的數(shù)量的排列順序，知道前面的數(shù)量小，后面的數(shù)量大的數(shù)量的排列方式，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感?！窘逃郎?zhǔn)備】多媒體課件，視頻展示臺?！窘逃^程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入教師：我在孩子們面前數(shù)過，誰從38數(shù)到52？拉學(xué)生數(shù)數(shù)。教師：現(xiàn)在同桌的一個同學(xué)從49數(shù)到68，另一個同學(xué)檢查他的數(shù)量是否正確，數(shù)完

2、以后換成另一個同學(xué)的數(shù)量。同桌的學(xué)生互相數(shù)。教師：同學(xué)們的人數(shù)對嗎？ 其實，你們剛才數(shù)的時候是按一定的順序數(shù)的，今天在這節(jié)課上討論數(shù)的順序。板書的課題?！耙驗閿?shù)法是按數(shù)的順序計數(shù)的，所以從數(shù)法導(dǎo)入課題，學(xué)生就可以很快找到這堂課學(xué)到的知識和以前的知識的聯(lián)系，有效地應(yīng)用以前學(xué)到的知識促進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)，同時也有助于學(xué)生形成整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 二、探索新知識1 .發(fā)現(xiàn)數(shù)的排列規(guī)則多媒體課件的示例1數(shù)字圖像。教師：下次比賽吧。 補(bǔ)充教科書第13頁的例1的表，誰正確快速填寫，請開始。學(xué)生填寫后，抽出一名學(xué)生拿到視頻展示臺展示結(jié)果，進(jìn)行集體訂正。教師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察一下這張表，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？在小組內(nèi)交流你的

3、想法。學(xué)生分組討論。教師：哪個小組想和同學(xué)們分享你們小組的發(fā)現(xiàn)？教師組織學(xué)生報告結(jié)果，鼓勵學(xué)生有不同的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生可能主要有以下發(fā)現(xiàn)。從側(cè)面看。從左往右看，前數(shù)比后數(shù)少一，相反多一。從第2列開始每列的數(shù)量除了最后一個個數(shù)以外，10位的數(shù)量是相同的。(2)縱向觀察。從上面看，下一個比上一個多10，反而減少。各縱列的位數(shù)相同。(3)斜著看。斜行是10位數(shù)字和1位數(shù)字相同的數(shù)字。每個斜行都有幾個排列規(guī)則。 學(xué)生可能還有其他發(fā)現(xiàn)，但如果學(xué)生說對了就可以給予肯定。教師：孩子們真能干，發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)則，下次用這些規(guī)則來解決簡單的問題。教師在黑板上寫了39。教師：不看書表的話，你知道39的左邊是哪個數(shù)字嗎？

4、右，上，下呢？按照剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)則，請學(xué)生說39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。教師：同學(xué)們似乎已經(jīng)掌握了這些規(guī)則，這張表隱藏著重要的規(guī)則。 剛才我們按順序從一數(shù)到一百，你能找出哪個數(shù)小，哪個數(shù)大嗎？根據(jù)教師的指導(dǎo)可知，學(xué)生按順序從1數(shù)到100，越往后數(shù)越大。教師：是的。 書中的少女也發(fā)現(xiàn)了這個法則，數(shù)量按順序排列后，前面的數(shù)量小，后面的數(shù)量大。教師板書。教師：你知道前后是什么嗎？教學(xué)生按數(shù)字順序?qū)憯?shù)字時，先寫的數(shù)字叫前數(shù)，后寫的數(shù)字叫后數(shù)。教師：這是非常重要的法則，我們可以根據(jù)這個法則比較兩個個數(shù)的大小。 比如，37和59哪個大？學(xué)生： 59比37大，

5、37比59小。老師：你覺得怎么樣？數(shù)時，我們先數(shù)37再數(shù)59，根據(jù)“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的法則，37在59之前，說明37比59小，59在37之后，說明59比37大。教師：現(xiàn)在請學(xué)生們根據(jù)這個法則完成書的第17頁的第6個問題。學(xué)生獨(dú)立完成后，向?qū)W生報告答案，談了自己的想法。 讓學(xué)生說排在50前面的人數(shù)比50小，排在50后面的人數(shù)比50大。2 .培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)感老師：剛才同學(xué)們以“前面的數(shù)小，后面的數(shù)大”的法則完成了連接。 老師還有一個問題。 48，27這些數(shù)字都小于50，這些小于50的數(shù)字都是一樣大小嗎？學(xué)生：沒有。教師：那么，48和27中哪個數(shù)比50稍小一點(diǎn)，哪個數(shù)比50小得多呢？學(xué)生： 4

6、8比50小一點(diǎn)，27比50小很多。 教師：你覺得怎么樣？對學(xué)生說：“48和27都比50小，但從表面上看，48近50，27遠(yuǎn)50。教師：是的。 一個數(shù)比另一個數(shù)小，但是這兩個數(shù)更接近時，我們說一個數(shù)比另一個數(shù)稍小一點(diǎn)。如果這兩個數(shù)比較遠(yuǎn)的話，可以說一個數(shù)比另一個數(shù)小得多。教師板書：小，小。教師：你能說比50小一點(diǎn)的數(shù)嗎？省略學(xué)生的回答。教師：比50小得多的是什么呢？省略學(xué)生的回答。教師：剛才我知道怎么判斷一個數(shù)比別的數(shù)小一點(diǎn)，還是一直小一點(diǎn)，誰比50多，還能說多一點(diǎn)嗎？你覺得呢？教師板書：更多，更多。學(xué)生的回答很少，學(xué)生說得合理就給予肯定。教師：下次我們來玩“猜謎游戲”。完成書中第十五至十六頁的課程活動。 先由教師示范，然后讓同桌的兩個同學(xué)互相猜測。評論：在新課程中，一是重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則的過程，一是重視在學(xué)生規(guī)則中的應(yīng)用。 在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)則的過程中，簡單的規(guī)則讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，但是很難的規(guī)則，例如“前數(shù)小，后數(shù)大”的數(shù)量排列規(guī)則，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。 如果在課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)則就應(yīng)用規(guī)則。 在這樣強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識的同時，通過規(guī)則的應(yīng)用，可以加深學(xué)生對規(guī)則的理解，提高學(xué)生對對數(shù)排列規(guī)則的把握水平。 數(shù)感也是數(shù)的排列規(guī)則應(yīng)用的一部分，在課堂上把數(shù)的排列規(guī)則和數(shù)感連接起來，讓學(xué)生把握數(shù)的排列規(guī)則，從數(shù)的排列中選擇兩個個數(shù)的“距離”的近處選擇“大(小)幾個”或