1、學習的信息加工模型,文學與新聞學院 李宇鳳,引言：思維與記憶,黑夜與恐懼 肢體記憶與熟能生巧 記憶、思維、想象、推理,認知主義的學習觀,學習是心理事件對心理結構的改變。 有信息加工過程參與的學習 現有學習建立在先前學習之上 意義依賴于聯系 教與學強調聯系與策略,學習的信息加工模型,思考：根據信息加工模型，我們可以從哪些方面改善學習和教學？,信息加工學習的基本觀點,學習即信息的感知、獲取、加工、記憶、提取的過程 心理結構決定體驗與學習的意義 知識即存儲的有意義的信息,記憶中的信息加工,編碼：信息進入記憶的方式 存儲：信息保存的方式 提?。簩ふ液屠靡汛嫘畔⒌姆绞?思考：人類記憶和計算機處理信息有

2、什么相同和不同？舉例說明。,信息加工模型的重點,知識庫（knowledge base） 認知策略（cognitive strategy） 元認知（metacognition）,信息加工方式,信息加工：諸如注意、組織、分析、綜合和復述之類的活動 加工儲存方式： 感覺記憶 短時記憶 長時記憶,實驗,聽幽靈的戰(zhàn)爭，盡量記住所有內容 注意：生理記憶能力是否體現在記憶不相關的事物上？為什么？ 記憶能否做到客觀再現？為什么？ 記憶受哪些因素影響？,感覺記憶,五官的敏感范圍 感覺記憶：刺激瞬間的、無意識的效用 雞尾酒會效應（Cherry，1953） 容量有限、時間短暫 閃光燈記憶和遺覺像,感覺記憶的教育意義

3、,教學要幫助學生維持注意 提醒教學內容的重要性、幫助學生建立集中注意的提示語、使學習內容有吸引力、避免提供太多信息、注意學生注意力的個體差異 教學的節(jié)奏把握 課程分成不同的活動單元、不同單元采用不同技術手段、教授與活動練習等結合,短時記憶,短時記憶是我們在任意時間里瞬間意識到的東西。 容量有限：72(Miller，1956) 時間短暫：20秒內 復述與組塊化,短時記憶的教育意義,短時記憶測試 短時記憶受發(fā)展階段制約 短時記憶策略培養(yǎng) 注意集中的方法 例證：短時記憶與閱讀能力 短時記憶與問題解決,長時記憶,長時記憶與短時記憶之差別 無意識，有意識 消極的，積極的 受干擾，不受干擾 編碼與加工水平

4、,長時記憶的結構特征,記憶生成（Loftus，1979） 修改 沖淡 創(chuàng)造 記憶分布和表征模型 網絡論（network theory） 圖式論（schema theory）,對長時記憶的影響,并非所有記憶都扭曲 有的記憶其精確性與時間流逝無關 深刻的刺激大的事件記憶準確 個人理解影響記憶 某些物質影響記憶（酒精、氧氣等）,長時記憶的類型,陳述性記憶和非陳述性記憶 語義記憶和情節(jié)記憶,記憶的加工方法,復述 復述的方法有哪些？ 精細加工 心理表象、聯系法、特征化創(chuàng)造 組織 求同辨異、尋找聯系、歸納總結,增進記憶的方法,特征化簡化 韻律法 圖表法 縮略法 關鍵詞法 組織聯系 組塊化 聯想群集 地點群

5、集,記憶模型的教育應用,教授能保持在長時記憶中的東西 教授促進長時記憶的方法 討論：學校教育中教授的內容是否在考試之后就不再記得？這些內容有沒有進入長時記憶？ 練習：比較借貸成本課不同的教學法，分析好的教學如何通過改善學習從而改善長時記憶。,回憶,幽靈的戰(zhàn)爭 問題：自己的回憶與原內容的差異有什么規(guī)律？ 我們記錯或者遺忘的原因是什么？,關于遺忘,問題：我們?yōu)槭裁磿洠?能否通過學習提高記憶力？ 過目不忘是不是一種天賦？ 我們需不需要遺忘？,遺忘的緣由：衰退理論,衰退理論（fading theory） 不經常進入意識的材料會逐漸消失 時間導致遺忘 問題：時間本身導致遺忘嗎？ 如果時間導致遺忘，我

6、們有什么辦法防止遺忘？,遺忘的緣由：歪曲,歪曲（distortion） 記憶片段的相互拼接 歪曲就好像每次經歷的各個細節(jié)沒有在記憶中完整地組合。（Schacter，Norman and Koustaal，1998） 問題：哪些事實支持歪曲理論？ 教學中如何防止記憶的歪曲？,遺忘的緣由：壓抑,壓抑（repression） 意識的選擇性遺忘 不愉快的記憶被壓抑在潛意識當中 問題：壓抑理論的缺陷在哪里？ 壓抑理論給我們怎樣的教育啟示？,遺忘的緣由：抑制,倒攝抑制（retroactive inhibition） 前攝抑制（proachtive inhibition） 記憶之間的相互干擾 問題：是否學得越多，越容易產生抑制？ 抑制可能在什么條件下發(fā)生？ 教學中如何避免抑制？,遺忘的緣由：提取失敗,提取失?。╮etrieval cue failure） 知道而不能回憶起來 問題：有哪些事實支持提取失敗理論？ 教學和考試中如何提供更多的思考線索、避免提取失敗？,元認知,元認知和元記憶 元認知的發(fā)展 認知策略 各種學習策略,元認