1、往事依依,作 者：于 漪,主講人：王紅,學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、積累生字詞。 2、有感情的朗讀課文。 3、整體感知課文。,漣漪（）絢麗（ ）水滸（ ） 水泊（）停泊（）浩淼（ ） 歌詠（） 重讀（ ）鐫刻（ ）陰晴雨晦（ ）諄諄教導(dǎo)（ ） 徜徉（ ）,y,xun,h,mio,yn,jun,hu,zhn,chnyn,P,b,chng,四字詞語(yǔ),搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 雄偉險(xiǎn)峻 煙波浩淼 無(wú)邊無(wú)際 茫茫蕩蕩 走投無(wú)路 狼狽逃竄 津津有味 氣象萬(wàn)千 眼花繚亂 心曠神怡 油然而生 滾瓜爛熟 鴉雀無(wú)聲 諄諄教導(dǎo),學(xué)生思考 題目中“依依”的含義是什么？ 文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子。 概括于漪老師“

2、縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？ 作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？,題目中“依依”的含義是什么？ 形容留戀，不忍心分離。 文中能說(shuō)明作者對(duì)往事“依依”之情的句子。,幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。,概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？,1）小時(shí)候觀(guān)畫(huà)和讀評(píng)注圖像水滸傳，如身臨其境、樂(lè)在其中 作用：懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶。 2）學(xué)生時(shí)代讀千家詩(shī)美不勝收。 作用：給我?guī)?lái)了生活樂(lè)趣，使我熱愛(ài)自然、獲得美的享受。 3）老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深

3、刻印象。 作用：激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛(ài)國(guó)情懷；使自己的心和時(shí)代更加貼近了。,作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來(lái)的？ 從“依依往事”中可以看出作者成長(zhǎng)的源頭在何處？,題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開(kāi)頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫(huà)、讀水滸傳、聽(tīng)國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說(shuō)等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。,正是學(xué)生時(shí)代所讀的書(shū)編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開(kāi)闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對(duì)自然、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的情感），使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。,多讀書(shū)、讀好書(shū)、明做人之理,山水畫(huà),評(píng)注圖像水滸傳,讀 千家詩(shī),聽(tīng)課,古文（辛棄疾的詞南鄉(xiāng)子

4、),白話(huà)文（田漢的新詩(shī)南歸),看,依依往事,受教導(dǎo),課文梳理,3在下列句子的橫線(xiàn)上填寫(xiě)有關(guān)詞語(yǔ)，完全正確的一項(xiàng)是。（ ） （1）幾十年過(guò)去，不少事情已經(jīng)_，有的搜索枯腸而不可得。 （2）書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中_我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩(shī)。 （3）這種感情_(kāi)了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。 A糊涂 編織 傳染 B模糊 編織 傳染 C模糊 編織 感染 D模糊 編寫(xiě) 傳染 4用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。 （1）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。 （2）梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。,第 二 課 時(shí),【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 欣賞語(yǔ)言 品味描寫(xiě) 情感熏陶,一、

5、第一次先學(xué)后教（一讀課文，研讀重點(diǎn)段落）,1、寫(xiě)人通常要注重描寫(xiě)，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請(qǐng)大家認(rèn)真品讀文中對(duì)老師講課的情狀的描寫(xiě)，找出它們描寫(xiě)的相同與不同之處。并說(shuō)說(shuō)這樣描寫(xiě)的作用。,相同： 本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩(shī)，詩(shī)詞的作者是愛(ài)國(guó)的詩(shī)人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新聞學(xué)的激情。,不同：教師身份：一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。 所講內(nèi)容：一古一今 講課情狀：一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿(mǎn)雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。 讀后感受：“我”讀了辛詞每“

6、回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了?！?作用：這樣寫(xiě)充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開(kāi)啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。,2、課文第六段引述老師的話(huà)的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對(duì)此“銘記于在心”且“一生受用不盡”？ 明確： 老師這句話(huà)的落腳點(diǎn)在“做人”，在作者看來(lái)?！爱?dāng)時(shí)老師并不說(shuō)多少大道理，但教我們讀書(shū)明理，明做人的道理”作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。,二、讀課文，品讀語(yǔ)言,本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，名言佳句處處可見(jiàn)，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國(guó)家鄉(xiāng)美

7、好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段），同學(xué)們要反復(fù)的誦讀，體會(huì)其在文中的作用以及體現(xiàn)作者的思想感情。,二讀課文，品讀語(yǔ)言,1、幾十年過(guò)去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。 分析：將思緒一下拉進(jìn)過(guò)去的幾十年，用鮮明的對(duì)比（“不少”、“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差）引出對(duì)幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。,二讀課文，品讀語(yǔ)言,、書(shū)，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩(shī)。 分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書(shū)的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對(duì)比，顯示石印本千家詩(shī)的魅力。,思考題1：千家詩(shī)中引用的詩(shī)句能否顛倒？為什么？,課文在引用這類(lèi)詩(shī)句時(shí)依次為我們展現(xiàn)了春夏秋冬的風(fēng)光。這樣寫(xiě)符合大自然的演化時(shí)序。切合人們的感受習(xí)慣。如一幅幅美麗的圖畫(huà)，似一幕幕特寫(xiě)的鏡頭，給人們留下了深刻的印象從而引導(dǎo)讀者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然。,思考題2：課文多處前后照應(yīng)，這既是結(jié)構(gòu)安排的需要，更是內(nèi)容充實(shí)、突出主題的需要。舉例說(shuō)明。,舉例1：課文的第一段和第七段結(jié)尾相互呼應(yīng)。首段緊扣標(biāo)題是為了引起下文，末尾點(diǎn)題是為了深化主題。 2第三段說(shuō)“書(shū)給我