1、19.剃頭大師教案教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“表、膽”等12個(gè)生字，會(huì)寫詞語，理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。2.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。4.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。教學(xué)重難點(diǎn)：1.說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。2.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，說出課文以“剃頭大師”為題的理由。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1.談話：童年是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，童年是一條永遠(yuǎn)流淌的河我們每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活。然而隨著時(shí)間的流逝，那些有趣的童年往事，你還記得嗎？

2、翻開回憶的篇章，你一定會(huì)感到格外熟悉，格外溫馨。2.交流：鼓勵(lì)學(xué)生說說自己印象最深刻的童年趣事，并相互評(píng)議。3.今天我們要學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作家秦文君的一篇與童年有關(guān)的課文剃頭大師。4.板書課題。二、學(xué)習(xí)生字 1.學(xué)生自讀課文。提出要求：（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。（1）出示生字 bio dn gu l du m表 膽 鬼 理 奪 罵chu ch f bi su jin仇 差 付 倍 雖 件指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。課件出示生字組詞。（2）開展讀

3、字游戲。 （3）古文識(shí)字表，甲骨文是象形字，像獸毛朝外的皮衣，像衣服外部披著獸毛。造字本義：名詞，用動(dòng)物毛皮制成的外衣。鬼，甲骨文（田，面具）（大，巫師），造字本義：名詞，祭祀儀式上，巫師戴著恐怖面具所扮演的幽靈、魔怪。件，篆文（人，庖?。ㄅ＃硎锯叶〗馀?。造字本義：動(dòng)詞，解牛，分解。（4）學(xué)習(xí)多音字差 ch 差勁 ch 差別 chai 出差 c 參差不齊3.理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。監(jiān)督：察看并督促。最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。耿耿于

4、懷：形容令人牽掛或不愉快的事在心里難以排解。我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時(shí)髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。時(shí)髦：形容人的裝飾衣著或其他事物新穎入時(shí)。三、初讀課文、整體感知1.作者簡介秦文君，1954年生于上海，兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任上海市作家協(xié)會(huì)副主席，中國作家協(xié)會(huì)全委會(huì)會(huì)員，中國兒童文學(xué)主編。2.分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。3.開火車讀，看誰讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。4.整體感知內(nèi)容。請(qǐng)大家?guī)е@些問題讀課文。 （1）剃頭大師的主要內(nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。剃頭大師節(jié)選自（秦文君）小說調(diào)皮的日子。文章主要記述了“我”在表弟小沙的央求下，自

5、詡（剃頭大師），為他剪頭發(fā)的有趣過程，文筆活潑，童真溢滿。故事中的小沙理發(fā)時(shí)只要求（別剪破耳朵），結(jié)果被“我”剪得（整個(gè)頭上坑坑洼洼），最后（被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭）。（2）全文可以分成三個(gè)部分：第一部分（1）：寫小沙天生有“四怕”。第二部分（26）：寫以前小沙是怎樣理發(fā)的。第三部分（718）：寫“我”給小沙理發(fā)，因?yàn)槭炙囂愀?，最后小沙只能去理發(fā)店剃了個(gè)光頭。四、生字書寫出示生字：表 膽 鬼 理 奪 罵 仇 差 付 倍 雖 件1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）找一找：左右結(jié)構(gòu)：膽 理 仇 付 倍 件上下結(jié)構(gòu)：表 奪 罵 差 雖 獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：鬼 （2）

6、換一換：“理”換掉“王”加上“廠”，是“厘”?！氨丁睋Q掉“亻”加上“貝”，是“賠”。（3）猜謎語：羊兒尾巴歪，工字躲進(jìn)來，既指不相同，也指不優(yōu)秀。（謎底：差）一半在前耕地，一半在后扶犁，既指公文信函，也作常用量詞。（謎底：件）2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3.指導(dǎo)寫字：（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：出示生字：表：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，三橫略短，都向右上稍傾，撇捺伸展。膽：左右結(jié)構(gòu)，注意右邊為“旦”，不要寫成“日”。鬼：首筆是短撇，不要寫成刀字頭；豎彎鉤里面是撇折、點(diǎn)，不要寫成點(diǎn)。（2） 老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以

7、及書寫要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置?？辞迕總€(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。 五、課堂練習(xí)第二課時(shí)一、課題導(dǎo)入師：一個(gè)人被稱作“剃頭大師”，說明什么？（指名說）剃頭的技藝十分高超。師：作為一名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃刀”，也一定能剪出“最時(shí)髦的法式”。理解“锃亮”，提示“猜一猜”的方法。再讀課題。二、回顧課文內(nèi)容，理解詞語師：誰給誰剃頭？“剃頭大師”在文中指誰？請(qǐng)大家自由讀課文。師：“剃頭大師”是誰？你是從哪兒知道的？（指名交流）出示句子：我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落

8、，真比那老剃頭師傅還熟練。師：同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱呼“害人精”。出示句子：最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給“害人精”。理解“耿耿于懷”，提示“聯(lián)系上下文”的方法。出示句子：小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典的方法理解“奪門而逃”。師：只要肯用心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，理解詞語的方法多種多樣。三、精讀領(lǐng)悟師：老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？請(qǐng)大家再讀讀課文，把相關(guān)的句子勾畫下來多讀幾遍。1.學(xué)生自由讀，勾畫。2.交流和朗讀。師：乍一看，“害人精”還真是挺“害人”的，而

9、“剃頭大師”還真有點(diǎn)“大師”的樣子。但效果究竟如何呢？（朗讀，交流）師：為什么“我”說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（指名交流）師：我們發(fā)現(xiàn)，“剃頭大師”其實(shí)名不符實(shí)，原來，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的老師傅卻很有可能是真正的“剃頭大師”。課文的結(jié)尾也證明了“我”為小沙剃頭的不成功。（讀最后一個(gè)自然段）四、感悟交流1.這篇課文有意思嗎？（指名交流）師：童年的許多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于天真和調(diào)皮，過后回想起來，還是覺得十分有意思，這就是童真與童趣！2.想一想，課文為什么用“剃頭大師”作為題目？（指名交流）師：“剃頭大師”雖然是一種自嘲，卻包含著一段