1、少年中國(guó)說(shuō)創(chuàng)新教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)閱讀少年中國(guó)說(shuō)，從情感上體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。2.掌握關(guān)鍵詞和句子的意思，掌握課文的主要內(nèi)容。3.理解這篇文章的隱喻和象征意義，把握中國(guó)年輕人的特點(diǎn)。教學(xué)方法：1.小組合作調(diào)查2.朗讀教學(xué)過(guò)程：一，引入情境鋪路引導(dǎo)1.老師：同學(xué)們，中國(guó)近代史上有一個(gè)非常著名的人，他曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章，激勵(lì)了當(dāng)時(shí)中國(guó)無(wú)數(shù)有抱負(fù)的年輕人。這篇文章是少年中國(guó)說(shuō)。有學(xué)生知道這位著名作家是誰(shuí)嗎？2.作者鏈接：梁?jiǎn)⒊?，字卓儒，?hào)任公，是中國(guó)近代資產(chǎn)階級(jí)改良運(yùn)動(dòng)的代表人物之一，著名學(xué)者、詩(shī)人、宣傳家。梁?jiǎn)⒊鳛橐幻渭遥鴰煆目涤袨?，并受其改革思想的影響。他曾參與“在公共汽車上寫(xiě)信

2、”，與譚嗣同等一起創(chuàng)辦南方社。宣傳資產(chǎn)階級(jí)改革思想，組織國(guó)民大會(huì)，并在1898年改革運(yùn)動(dòng)失敗后逃往日本。他一生創(chuàng)作了大量的作品，他的大部分收入是飲冰室合集。3.背景資料：這篇文章寫(xiě)于1900年，當(dāng)時(shí)作者在日本改革運(yùn)動(dòng)失敗后。文章從日本人和西歐人稱我國(guó)為“最古老的帝國(guó)”入手，描述了一個(gè)以人為本的國(guó)家，痛斥清朝當(dāng)權(quán)的封建貴族官僚為保守頑固的“老人”，呼吁“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任，為創(chuàng)造一個(gè)富強(qiáng)的“中國(guó)青年”而奮斗。第二，初步感知，解決新單詞。1.情緒化地閱讀課文，用參考書(shū)來(lái)解決新單詞。鷹和獵鷹(sn)毛發(fā)(xng)(s)2.劃分文章的層次。清楚：全文分為三個(gè)層次。第一部分(第一段)指出了青少年

3、的責(zé)任。第二部分(第二段)展示了中國(guó)青少年的活力。第三部分(第三段)贊美中國(guó)青年和中國(guó)青少年，指出他們之間的密切關(guān)系。第三，深度閱讀。1.課后結(jié)合筆記和翻譯書(shū)籍，仔細(xì)閱讀課文，理解關(guān)鍵文言文的翻譯。2.理解標(biāo)題中“少年”一詞的深刻含義。明確：首先，在回應(yīng)日本稱中國(guó)為“大帝國(guó)”時(shí)，作者憤怒地回應(yīng)稱中國(guó)為年輕的中國(guó)人；第二，因?yàn)榍嗌倌晗袢粘鲆粯酉笳髦鴩?guó)家的繁榮和活力；第三，中國(guó)是一個(gè)古老的中國(guó)，一個(gè)進(jìn)步的未來(lái)國(guó)家。3.讀課文，談?wù)勚袊?guó)年輕人的特點(diǎn)。清晰：這篇文章使用了八個(gè)符號(hào)和隱喻來(lái)描述年輕中國(guó)人的英雄和充滿希望的未來(lái)。隨著“紅太陽(yáng)的誕生”，它象征著中國(guó)年輕人的光明未來(lái)；用“河水流出”，它象征著中國(guó)年輕人的無(wú)限發(fā)展；以“潛龍、鱗、爪飛”的生動(dòng)形象，“乳虎嘯谷、萬(wàn)獸驚”的崇高威望，“鷹與隼試翼、塵與塵”的翱翔氣勢(shì)，我可以描繪出中國(guó)青少年創(chuàng)造的中國(guó)青年的英雄姿態(tài)；“奇花異草”和“干部”兩句話，前者歌頌了中國(guó)青年發(fā)展的輝煌前景，而后者則把新磨礪的寶劍比作創(chuàng)造了中國(guó)青年功勛的中國(guó)少年。第四，擴(kuò)大移民。小組討論中這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。清晰：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)謹(jǐn)，人們用來(lái)描述國(guó)家，充滿了生動(dòng)的形象。第五，布置作業(yè)經(jīng)過(guò)幾代人的努力，我們的祖國(guó)正在走向世界。