1、董軍在評論浙江化學2011卷的特點時，談到了高三的復習教學策略。1.穩(wěn)定性測試核心知識和化學能力。(1)試卷的內(nèi)容和結構符合測試說明的要求。(2)客觀題考查化學基礎知識、化學實驗基礎、物質結構和元素周期規(guī)律、原電池原理、有機結構和性質的關系、能量變化、電離平衡和重要離子的性質。1.2011年高考化學卷的特點：(3)主觀題考查了重要元素化合物的性質、化學反應速率和平衡原理、物質的分離和純化、有機化合物官能團與其他核心知識之間的相互轉化；(4)突出了化學能力的試題9、12、13、27等。并考查學生綜合運用數(shù)據(jù)和圖表以定性和定量的方式分析和解決問題的能力。1.穩(wěn)定性檢驗核心知識和化學能力。第26個問

2、題是基于加碘鹽，它允許學生通過整合信息和使用遷移和類比思維方法解決化學問題；問題27全面考察了對速度和平衡核心知識的掌握情況，分析和理解了多因素變化下的數(shù)據(jù)和圖表；問題28集中在對材料分離和純化原理的理解和實際操作能力；第29題是有機框圖的推理，通過有機官能團的轉化和同分異構體的書寫來檢驗學生思維的發(fā)散性、靈活性和整體性。試題實現(xiàn)了從“知識觀”到“能力觀”的轉變，更好地體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。2.常規(guī)知識和常用術語的基礎考試；1.注重基礎知識和基本技能的考試。許多內(nèi)容直接來源于教材，如問題7、8、12和28(第一部分)。(2)主觀題中還有一些不相關的基本問題，

3、如分子式和電子類型的書寫、化學平衡常數(shù)和化學反應速率的簡單計算、反應類型的判斷、儀器名稱、獲得較大晶體的方法、濾紙尺寸的判斷等。試題“新”、“難”，具有一定的綜合性、思想性和創(chuàng)新性。(1)強化教科書意識的基本核心。(2)反映與綜合意識相關的知識的自然交叉和整合，并擴展它(對新信息的理解和應用)。(3)體現(xiàn)學科意識，重視化學實驗，檢驗化學能力(包括各種術語的規(guī)范化表達)。(3)全面考察知識的綜合應用能力。4.創(chuàng)新體現(xiàn)在命題風格和提問角度上。(1)命題風格有自己的特點，注重細節(jié)。(2)測試材料新穎，信息呈現(xiàn)形式多樣，文字、圖表和數(shù)據(jù)有機結合，符合中學生的認知特點。(3)問題的設計遵循由易到難的原則

4、，通過改變視角和設置多層次的問題，突出試題的層次性和創(chuàng)新性(第28題尤為突出，最后一題采用紙層析法)。課堂教學問題的設計應該是多角度、多層次的，盡可能創(chuàng)造新的問題與學生討論！關注社會，體現(xiàn)時代特征2011年是國際學術年。試題內(nèi)容反映了“化學我們的生活，我們的未來”的主題，具有鮮明的時代特征。例如，第七個問題涉及現(xiàn)代儀器分析和生物酶的化學模擬；問題13涉及海水資源的開發(fā)和利用；問題26涉及碘鹽知識；問題28涉及紫外線固化劑的制備；第29個問題涉及白藜蘆醇的制備等。2.2011年高考化學試題分析。10.將氯化鈉溶液滴在光潔的鐵板表面。一段時間后，人們發(fā)現(xiàn)t鐵碳分布應該是均勻的，也就是說，氯化鈉溶液

5、覆蓋的區(qū)域始終存在：O2H2O4e=4OH，為什么要將液滴的邊緣指定為正電極區(qū)域？提?。河行畔ⅲ?.2011年高考化學試題分析：甲液滴中的氯從甲向乙遷移；硼液滴下的鐵因還原反應而被腐蝕；生成的Fe2從甲向乙遷移；它與硼中的氫原子形成氫氧化鐵；它進一步氧化和脫水形成鐵銹；2.2011年高考化學試題分析：如果用嵌有銅螺絲的鐵板代替，在銅和鐵的接觸處滴加氯化鈉溶液，負電極的電極反應為Cu2e=Cu2。啟示是教科書實驗不僅要做，而且要著重分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。真正了解相關知識。褪黑激素是一種內(nèi)源性生物鐘調(diào)節(jié)劑，從人體食物中的色氨酸中獲得。下面的說法是不正確的：色氨酸分子有氨基和羧基，它們可以形成內(nèi)

6、鹽，并具有較高的熔點。水溶液中的色氨酸可以通過調(diào)節(jié)溶液的酸堿度來結晶和沉淀。在某些條件下，色氨酸可以進行縮聚。褪黑素在結構上與色氨酸相似，具有兩性化合物的特征，包括：結合氨基和羧基的性質，考察結構決定性質的化學思想；通過比較兩種有機化合物的異同，觀察能力和分析能力，樣品卷12。雌二醇和睪酮都是類固醇化合物，它們的結構特點是都包含“三室一廳”的核心框架。這兩種化合物的結構式如下：在下面的描述中，甲能與鹵化氫發(fā)生取代反應，乙能發(fā)生脫水消除反應，丙能使溴水褪色，丁這兩種物質的分子組成相差一個CH2，但它們不屬于同系物。啟蒙運動：有機化學中官能團和結構的性質決定性質的化學思想；從有機分子材料的選擇上，

7、也說明命題教師引導中學師生關注生活；通過對這兩個問題的比較，不難發(fā)現(xiàn)樣題的主導作用和高考復習所蘊含的精神。海水富含鎂資源。一位同學設計了一個用模擬海水制備氧化鎂的實驗方案：注：溶液中某一離子的濃度小于1.0105摩爾/升，可以認為該離子不存在；在實驗過程中，假設溶液的體積是恒定的。已知：KSP(碳酸鈣)4.96109；ksp(MgCO 3)6.82106；ksp ca(OH)24.68106；KspMg(OH)25.611012 .下面的陳述是正確的：沉淀物a x是CaCO3 B濾液m中的Mg2，而Mg2和Ca2 D存在于濾液n中。如果加入4.2 g的氫氧化鈉固體代替，沉淀物y是Ca(OH)2

8、和Mg2(OH)2的混合物，這揭示了在考察離子性質的基礎上，結合溶度積的計算，綜合應用化學平衡的思想，定性和定量相結合，分析了相關問題。因此，在準備高考時，有必要安排一次以平衡為重點的專題復習，深入討論水相、氣相和固相的平衡。鹽含有一定量的雜質，如鎂和鐵。碘鹽中碘的流失主要是由雜質、水分、空氣中的氧氣、光和熱造成的。已知：氧化性：IO3-Fe3I 2；還原性為s2o 32-i3i 26 oh=io3-5i 3h2o；KI2=KI3(1)一個研究小組對碘鹽進行了以下實驗：取一定量的碘鹽(可能含有KIO3、KI、Mg2和Fe3)，用適量蒸餾水溶解，加入稀鹽酸酸化，將溶液分成三份。將KSCN溶液滴入

9、第一個測試溶液后，它會變成紅色；向第二個測試溶液中加入足夠的碘化鉀固體，溶液將變成淡黃色。用四氯化碳萃取后，下層溶液會變成紫紅色。在向第三測試溶液中加入適量的KIO3固體后，逐滴加入淀粉試劑，溶液不變色。添加KSCN解決方案，寫出潮濕環(huán)境中碘化鉀與氧氣反應的化學方程式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。將I2溶于碘化鉀溶液中，低溫制備KI3H2O。這種物質適合加碘鹽嗎？_ _ _ _ _ _(填寫“是”或“否”)，并說明原因_ _ _ _ _ _ _ _。(3)為了提高碘鹽的穩(wěn)定性(添加碘化鉀)，可以添加穩(wěn)定劑以減少碘的損失。下列可用作穩(wěn)定劑的物質是_

10、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。對于含有較多Fe2(假設沒有Fe3)的鹽，碘化鉀可用作加碘劑。請設計一個實驗方案來測試碘鹽中的Fe2。難點：Na2CO3被用作穩(wěn)定劑的原因是什么？糾纏：4KIO22H2O=2I24KOH，啟示：運用氧化還原反應原理檢驗學生解決生活中化學問題的能力。本課題不僅體現(xiàn)了新課程理念，也充分體現(xiàn)了“生活離不開化學，化學服務于高質量生活”的人文思想和學以致用的思想。在化學教學中，我們必須將化學問題滲透到日常生活中，以培養(yǎng)學生分析具體問題和解決問題的能力。二苯乙二酮常被用作醫(yī)藥中間體和紫外線固化劑，可由二苯羥基乙酮氧化制得。反應的化學方程式和設備圖(

11、省略了一些設備)如下：2氯化鐵2氯化鐵22鹽酸。在反應裝置中，加入原料和溶劑，在攪拌下加熱回流。反應結束后，加熱煮沸，冷卻后，沉淀出粗二苯乙二醇，用70乙醇水溶液重結晶純化。重結晶過程：將溶解的活性炭加熱脫色，趁熱過濾，冷卻結晶，抽濾，洗滌，干燥，請回答以下問題：(1)在設備圖中寫出玻璃儀器的名稱：a_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。(2)熱過濾后，濾液冷卻并結晶。一般來說，以下哪一個因素有利于獲得較大的晶體：a .緩慢冷卻溶液b .高濃度溶液c .低溶解度溶質d .緩慢蒸發(fā)溶劑如果溶液中出現(xiàn)過飽和，_ _ _ _ _ _ _ _可用于促進晶體沉淀。問題：趁熱過濾后，濾液冷卻并結晶。

12、為什么有“慢慢蒸發(fā)溶劑”的說法？(3)用于抽吸過濾的濾紙應稍微(填入“大于”或“小于”)布氏漏斗的內(nèi)徑，覆蓋所有小孔。當燒杯中的二苯乙二酮晶體轉移到布氏漏斗中時，經(jīng)常會有少量的晶體粘在杯壁上，因此有必要選擇液體將杯壁上的晶體沖洗掉，然后轉移到布氏漏斗中。下面的液體是最合適的。無水乙醇b飽和氯化鈉溶液C70乙醇水溶液d濾液(4)，其在重結晶過程中去除了不溶性雜質：_ _ _ _ _ _ _。(5)一個同學用薄層色譜法(原理和操作類似于紙色譜法)來跟蹤反應過程。反應開始時，分別回流15分鐘、30分鐘、45分鐘和60分鐘，毛細管取樣、取樣和薄層色譜展開后的斑點如圖所示。在此實驗條件下，適宜的回流時間

13、為_ _ _ _ _ _。a 15分鐘，b 30分鐘，c 45分鐘，60分鐘，啟示：本主題從各個方向考察有機物質的制備，不僅包括儀器的選擇和鑒定，還包括反應過程和條件的控制，產(chǎn)物的分離和純化，以及引入薄層色譜來跟蹤反應過程。特別是，最后一項的設置是對考生創(chuàng)造性思維的測試。試題實現(xiàn)了從“知識觀”到“能力觀”的轉變，更好地體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標。回顧教、教、學，研究學生的準確定位和層次推進，夯實基礎，提高能力，精心策劃，嚴格實施。三是高三整體教學策略是“三管齊下”，(1)加強學習研究，向他人學習，向他人學習：省指導，2012年考試講解研究：歷年樣卷和高考試卷；學生

14、的認知風格和復習教學過程和方法，教學：為提高他們的能力打下堅實的基礎，(2)制定詳細的復習計劃，(3)實施有效的復習教學，組織有效的知識，構建學科知識體系，理解基礎知識，滲透學科思想，注重過程和方法，引導問題解決策略，教學：為提高他們的能力打下堅實的基礎1。構建學科體系的必要性，(1)初中科學教材，(2)高中新教材，(3)高考命題關注學科體系，綜合考察學科素質和能力，(2)如何構建學科體系，俯視與各模塊知識組織有內(nèi)在聯(lián)系的知識點，結合學生的認知水平和認知風格，如1: Fe、Cu、O2Cl2、何，構建知識網(wǎng)絡。外延：純物質，例2:氯化鐵、氧化銅硫酸鈉、碳酸氫鈉、氫氧化鉀氫氧化鋁、二氧化碳，內(nèi)涵：

15、多元素組成，外延：純物質，內(nèi)涵和外延，1。結合具體的例子，摘要，第1課基本概念學習方法，問題1你對“復合詞”有什么看法并說明分類依據(jù)?；衔?、可以電離為分類基礎，電解質、非電解質、樹分類，2。運用分類的思想，擴大概念的外延，建立概念之間的關系，化合物是否含有離子是分類的依據(jù)，離子化合物，共價化合物，根據(jù)組成和性質，酸，堿，鹽，氧化物，氫化物，問題2對于Na2CO3、正鹽、鈉鹽、碳酸鹽、強堿和弱酸鹽、純物質、電解質、化合物、樹分類、第2課:水的性質，1。(采用杭州統(tǒng)考試題)已知250時使用0.1毫升/升乙酸。錯誤填充：向左移動。2.請回答以下問題：(1)如何清洗滴膠器？(2)為什么要用左手操作酸

16、式滴定管？(3)我們?yōu)槭裁匆谔崛∵^程中放氣？正確理解基礎知識。3.如果左裝置的導管伸入飽和碳酸鈉溶液，為什么它會反吸？為什么正確的裝置導管在伸入氫氧化鈉溶液時不會吸回來？4.當1升氫氣和1升氮氣在相同的溫度和壓力下混合時，混合氣體的體積是多少？在相同的溫度和壓力下，將1LO和1LO2混合?；旌蠚怏w的體積是多少？1L酒精和1L水的體積是2L嗎？為什么？為什么蒸發(fā)濃縮液時，液晶薄膜通常會出現(xiàn)在液體表面？化學：分類思想粒子結構和性質結合定性和定量辯證思維(量變和質變；一般和特殊；平衡思維與強制弱守恒思維、實驗思維(演示與探究)、綠色思維、化學思維：揭示化學本質、指導學科發(fā)展、了解化學知識的一般規(guī)律、學科靈魂、由淺入深、階段向自然滲透、注重過程與方法、敢于質疑獨立思考、體驗探究、掌握方法、獲取信息加工信息、規(guī)劃反思、評價與調(diào)控、科學探索體驗過程與學習方法。提高能力，問題具有問題意識、發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、信息提取、整合和處理的能力以及