1、第一部分，漢語知識積累的第一部分，對三個文言詞語的基本解讀，【答案】被牽走后，同樣被“喂”著鞭子，第二部分，【分析】文言文實詞的考查一直是文言文考查的重點，要求學(xué)生注意記憶和積累，根據(jù)課文的意思推斷，回答問題時注意分析詞語前后的搭配是否恰當(dāng)。同時，注意詞語的可互換、古今異義、一詞多義、詞類的靈活運用等。這個問題考查了“舉”、“將”、“策”、“吃”、“做”和“再”的意義，其中“將”和“策”是作為動詞的名詞；“是”是同義詞，“在”是古今同義詞，要注意記憶和積累。回答 (1)好(2)擔(dān)心，擔(dān)心(3) As，As，分析這個題目的主要考查點是對文言文的理解。要解決這樣的問題，首先要翻譯句子，了解句子的意

2、思，然后解釋單詞，注意特殊情況，如公休日，古今不同的意思，靈活運用詞類等。平時我們應(yīng)該注意積累和記憶一些常見的文言文單詞。這個話題中需要注意的詞是“苦難”，這與現(xiàn)代漢語的意思不同?；卮鸫?，分析這個問題考查的是理解文言實詞多義性的能力。一詞多義在文言文中非常普遍，所以我們應(yīng)該注意用具體的句子來理解和記憶。本問題所考察的“古”、“死”、“鮮”、“修”是常見的文言詞語，其中“古”是“訪”的意思；B項中的第一個“死亡”表示“沒有”，第二個“死亡”表示“逃脫”；第三項中的兩個“新鮮”分別表示“較少”和“明亮”；D項“修復(fù)”是指“高度”和“栽培”。答案 D，分析本主題考查理解文言文的能力。第一項中的“一方

3、”表示“積極”；乙項“去”是一個古老而現(xiàn)代的同義詞，意思是“跑”在這里；第三項中的兩個“一”被解釋為“如何”；D項中的第一個“和”是“接近”，第二個是“暫時”。答 (1)答(2)答，分析本課題考查文言文一詞多義和詞類活用的理解能力，結(jié)合課文中的現(xiàn)代成語和文言文句子，課內(nèi)課外相結(jié)合，注重在課堂上有意識地積累文言文詞匯。第(1)項中的三個詞“腳”依次解釋為“值得”、“值得”和“足夠”；第(2)項中的“姓名”依次解釋為“說”、“說”和“姓名”。測試總結(jié)，測試總結(jié)，測試總結(jié)，(1)檢查范圍。文言文詞匯積累的考查范圍是語文教材中常見的重要文言文實詞和虛詞，重點是初中文言文常用詞表(解釋附錄3)中的140

4、個詞，主要考查實詞。在過去的五年里，有84個文言文單詞通過了中考，它們都是通過課文學(xué)習(xí)的。其中，“天”、“一”、“雨”、“被子”、“時間”、“反”、“勞動”、“聊天”、“輕微”、“犧牲”等10個詞不在140個詞之列?！拔洹币辉~出現(xiàn)頻率最高，共出現(xiàn)六次。(2)檢查問題。基本上有兩種類型的問題，填空題“解釋下列句子中添加的單詞”和選擇題“下列句子中添加的單詞具有相同(不同)的含義”。填空題考查通常的積累、理解和識別能力，而選擇題考查通常的積累、理解和識別能力。(3)考試成績。一般來說，分?jǐn)?shù)是26，而在一些地區(qū)，比如2014年和2015年的溫州，由于兩個問題，分?jǐn)?shù)是7或8。試驗總結(jié)，(4)試驗方法。

5、從過去五年的試題來看，第一種是直接在課堂上選擇文言文句子，在句子中添加一些要點來解釋重要的文言文單詞，或者給考生做選擇的解釋，或者不做解釋，這樣考生可以選擇更多；第二是在課堂和課外結(jié)合名著中的成語和句子，考察考生的理解和運用能力；第三是直接選擇課外文言文句子從過去五年的命題來看，除了湖州每年都要檢驗外，其他地區(qū)每年都不在基本積累部分檢驗。金華、嘉興、舟山、臺州和溫州在2017年和2018年連續(xù)兩年沒有進(jìn)入積累段。考試中，麗水市不再處于2018年的積累段，由此推斷，2019年的文言文詞語釋義考試將不再單獨置于積累段。測試站點1是多義性的。試驗場地于2018年在衢州6號、2016年在臺州4號、20

6、15年在溫州4號進(jìn)行了檢測。其他領(lǐng)域的文言文試題也基本涉及到單個文言文詞的多義性，得分為24分，全部來自課堂上的文言文。一般來說，一詞多義的含義之間有一定的聯(lián)系。因此，我們應(yīng)該從本義入手去理解和掌握它的引申意義、隱喻意義和虛假意義。例如，“就”的本義是“接近、接近、趨向”，而“學(xué)”中的“就”引申為“從事”，而“九菊”中的“就”引申為“欣賞”。解決問題有兩種方法，一種是根據(jù)單詞的意思判斷，另一種是根據(jù)詞性判斷。根據(jù)詞義判斷：在掌握詞義的基礎(chǔ)上，可以直接采用詞義判斷的方法。這種方法需要打下堅實的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)文言文知識時，我們應(yīng)該始終把我們過去所學(xué)的知識聯(lián)系起來，這樣才能取長補短，形成一個知識結(jié)構(gòu)體

7、系。例如，“高處不勝寒”中的“勝”字被解釋為“能吃苦，能忍耐”，而“給老公打勝仗”中的“勝”字被解釋為“漂亮”。這兩句話中“贏”的意思明顯不同。如果這個詞的意思不太確定，可以根據(jù)詞性來判斷。如果兩個單詞的詞類不同，那么單詞的意思肯定是不同的。例如，“中力崩音”的“健”被解釋為“包含”，這是一個動詞；這里將“見招一”中的“見”字解釋為“從呂霄”，詞類活用，名詞作狀語。這兩個句子的詞性和自然含義不同。對于培訓(xùn)，答案 1。(1)甲(2)乙(3)乙(4) A2。C 3。(1)乙(2)甲，考點2通過假詞，真題定位2018年，紹興和義烏的第三題通過假詞“食物”和“喂養(yǎng)”進(jìn)行了考查。一般情況下，該考點不會單

8、獨設(shè)置進(jìn)行考查，而是與其他考點一起進(jìn)行考查，分值為26分，全部來自課文。通假字指的是古人用詞寫詞時，他們有自己的詞卻不用，而是用發(fā)音相同或相似的詞來代替。您可以使用以下兩種方法來識別：根據(jù)發(fā)音，你可以得到這個單詞。從語音上看，通假字與通假字有同音、復(fù)音或重疊的關(guān)系。例如，“歌唱”與“倡導(dǎo)”在“為世界歌唱”中是一樣的，應(yīng)該更具反應(yīng)性。借助于字體，單詞被獲得。從字形來看，如果音標(biāo)是形聲字，它們通常有相同的音標(biāo)。例如，“存在”和“穿”在“將軍的身體是堅定和鋒利的?！?，技術(shù)，用于培訓(xùn)，答案 1。用“邀請”對：進(jìn)行分析。2.(1)熱水(2)與“磨損”相同(3)斷裂3。答：同為“彎”，同為“彎”，同為“倒

9、”，同為“亂”，同為“增”，考點3古今不同義，真題定位2018年，紹興和義烏的第三題考查了古今不同義的“重”，一般情況下，本考點不會單獨設(shè)題考查，而是與其他考點一起考查，共26分，全部來自課文。古漢語中有大量形狀相同但意義和用法不同的古今詞語。常見類型如下：比如：所以所有的客人都換了顏色離開了?！邦伾?，古指面部表情，今指顏色。縮小詞義。例如，導(dǎo)致他妻子的人陷入這種絕望的境地?！捌拮印痹诠糯囊馑际侵钙拮雍秃⒆永纾冢耗?，第一個皇帝并不卑鄙。“卑鄙”在古代意義上是指社會地位低下、知識貧乏(中性詞)，在現(xiàn)代意義上是指思想素質(zhì)差(貶義詞)。對于培訓(xùn)，答案 1。(1)靠近(2)大腿(3)熱水(4) If 2。(1)淺。這里指的是近視(2)引用，提出(3)拉，拉，3。(1)消失(2)訴訟事件，測試現(xiàn)場4個詞類使用靈活。真實話題定位2018年，紹興和義烏考察了第三個問題?！耙庵尽焙汀罢摺边@兩個詞類使用靈活。2015年，溫州的第四個問題是“名字”。一般來說，這個測試站點不會被一個單獨的問題所檢查，但是會和其他真實的單詞一起被檢查，分?jǐn)?shù)是26分，全部來自文本。在古代漢語中，有些詞可以在特定的語言環(huán)境中靈活運用，暫時改變其基本功能，充當(dāng)句子中的其他詞類。這種暫時的靈活用詞被稱為詞類的靈活運用。在準(zhǔn)備考試時，我們應(yīng)該注意以下靈活運用詞類的現(xiàn)象，并結(jié)合具體的語境做更多的理解和積累。名詞用作動詞