1、第4課 夏商西周的更替 課 題課 型新授課個 人 教 學 設 計【使用說明】1、 在第一課時中，精讀勾畫學習目標，結合導學案預習篇通讀教材P17-20，在課本上勾畫相關知識要點，找出疑難點，做好基礎知識的識記和小組內(nèi)的互幫互學活動；在第二課時中，按照小組內(nèi)的分工，結合導學案探究篇進行合作探究、展示點評活動，解決學習疑點。2、積極參與，注重記憶?！緦W習目標】(預習之前，先認真識記勾畫學習目標和重難點，帶著目標展開預習吧?。绢A習案】一、結合下列自學指導，勾畫課本要點，獨立預習【導學1】夏傳子，家天下認真閱讀P1617相關內(nèi)容，勾畫禹建立夏朝的時間、都城并記憶?！緦W2】商湯滅夏和武王伐紂預習點撥

2、：認真閱讀P17-18相關內(nèi)容，觀察圖片，勾畫商朝建立的時間、都城和商朝的疆域及西周建立的時間、都城并注意背誦識記?！緦W3】西周的分封制預習點撥：認真閱讀課本P18-20相關內(nèi)容，勾畫西周的分封制和東周建立的時間、都城并記憶。2、 認真分析預習檢測，并把答案寫在題板上，你是最棒的！3、 結合預習情況，交流預習中碰到的疑惑四、結合任務分配，組內(nèi)討論，學科組長組織，合理分配任務，充滿信心迎接下一節(jié)的學習提高?！疚业囊苫蟆俊绢A習檢測】：（一） “夏傳子，家天下”1、禹建立夏朝的時間_，地點：_，這是我國歷史上第一個_為基礎的王朝，史稱“帝禹”或“禹王”?！井斕脵z測】 1、皇位繼承的世襲制最早出現(xiàn)在

3、（ ） A、夏朝 B、商朝 C、西周 D、秦朝2、商朝前期，曾幾次遷都，后來定都殷，歷史稱為（ ） A、伯益遷都 B、盤庚遷殷 C、成湯遷都 D、商紂遷都3、有關“炮烙之刑”、“以酒為池”、“懸肉為林”的描寫與哪位統(tǒng)治者有關（ ） A、夏王桀 B、商王紂 C、周厲王 D、周幽王4、“封建親戚，以蕃屏周”這句話反映了西周統(tǒng)治者管理國家實行（ ） A、禪讓制 B、世襲制 C、等級制 D、分封制5、歷史上“烽火戲諸侯”與哪位國王有關（ ） A、夏王桀 B、商紂王 C、周幽王 D、周厲王 2、禹死啟繼位，標制著中國歷史上的“_”結束，開創(chuàng)了“_”王位世襲制的時代開始。（二）商湯滅夏，和武王代紂1、商的

4、國君_，約在_年，起兵滅掉夏朝；建立_，定都_。2、商朝疆域廣大，經(jīng)濟、文化都有很大發(fā)展，手工業(yè)技術發(fā)展迅速，創(chuàng)造出燦爛的_文明。3、武王任用姜尚等人，在_年，在_打敗商紂王，商朝滅亡，這就是歷史上有名的“武王代紂”建立_，定都_史稱西周。（三）西周1、西周后期，政治黑暗，在_年犬戎破鎬京，殺死幽王，西周滅亡，第二年，周平王繼位，將都城遷到_，史稱東周?！咎骄堪浮拷Y合預習成果及各組任務分配，高效學習吧！展示單元一：你認為王位世襲制代替“禪讓制”是歷史的進步還是倒退？為什么？這一演變和公有制向私有制的轉(zhuǎn)化之間有什么聯(lián)系？ 探究點撥：1、要有時間觀念，組長分配好任務，從生產(chǎn)力的發(fā)展和歷史發(fā)展的趨勢

5、進行分析。觀展示后組長總結：展示單元二：夏、商、西周三代的滅亡有何相似之處從中我們能得到什么啟示？探究點撥：要有時間觀念，組長分配好任務，從三個朝代滅亡的原因進行比較分析?！窘毯蠓此肌縚學習目標1、了解夏、商、西周三個王朝的基本史實2、認真閱讀“商朝勢力范圍示意圖和周初分封略圖”3、提高觀察能力、分析問題的能力和表達能力，學會比較。4、在早期人類社會發(fā)展進程中具有重要地位和影響，是古代東方文明的中心，以此激發(fā)學生的愛國主義情感。重點難點夏傳子，家天下西周的分封制西周的分封制第1節(jié) 課為預習課。導入新課1、明確目標。（2分鐘）教師闡述學習目標，梳理并精要概述知識點。用課件展示知識要點或框架，加強

6、形象記憶。2、獨立預習（約20分鐘）。學生先仔細閱讀導學稿，對“學習目標”和重難點做到心中有數(shù)，按照“預習案”要求，然真閱讀課本，做好勾畫、標注、背誦、記憶和基礎練習等學習活動，達成“預習案”要求的學習結果。小組長檢查預習情況并記錄評價。3、預習檢測（8分鐘）。教師用課件打出預習檢測題目，限時獨立在白板上完成，學科組長或?qū)γ娼粨Q檢查（也可背誦或口答）。教師巡查，根據(jù)巡查情況隨機提問學生展示，并組織質(zhì)疑或糾錯。4、初次探究（8分鐘）。教師對每個探究點都提出方向和方法的指導與要求，學生進行討論探究，教師巡視學情并參與其中。一般順序為：對子討論小組討論統(tǒng)一。5、分配展示（約2分鐘）。教師根據(jù)巡視情況

7、，在討論結束時候，分配展示任務到小組。小組長具體分配組員展示分工（板書、講解、答疑、對抗、小結等），學生分頭準備。第二節(jié)為探究展示課。1、提升探究。（約2分鐘）學科組長解決組內(nèi)疑難和分歧，小組內(nèi)達成一致，溝通展示協(xié)作注意事項。2、展示質(zhì)疑。（約18分鐘）小組長組織展示。其他小組質(zhì)疑、糾錯或?qū)?，教師把控互動，對重要問題做出精講。板書環(huán)節(jié)各組同時進行。3、檢測矯正。（10分鐘）教師用多媒體打出檢測題，學生用白板或者口頭回答（限時5分鐘內(nèi)完成）。教師巡視并準備提問展示，組織糾錯。4、歸納小結。（約3分鐘）教師（或?qū)W科班長）對當堂知識框架和要點、學法和結果作出歸納，形成知識樹。幫助強化記憶。同時對學

8、生表現(xiàn)進行評價。5、當堂清。（約7分鐘）教師督促學生對本節(jié)課進行總結歸納，并批改本節(jié)導學案了解學生的聽課情況（教師批組長，組長批組員），對學生普遍存在的問題進行精講。結合本節(jié)課具體設計如下：一、導入新課視頻導入 啟發(fā)學生思考，引入情景2、 結合課件解讀知識框架3、 引導學生預習，教師巡視把握學情4、 結合課件限時進行預習檢測，教師巡視把握學情5、 學生初探，交流學習困惑6、 結合教師分配任務，組內(nèi)分配任務，準備探究課7、 學生休息之后在限定時間內(nèi)做好探究活動8、 學生進行展示點評對抗，全班互助探究完成學習任務。展示單元一：學生展示、點評、拓展、方法總結。教師注意拓展觀察能力的檢測提高練習展示單元二：學生展示、點評、拓展、方法總結。教師注意引導學生對山頂洞人及北京人特征歸納，進而總結。九、當堂檢測。教師結合課件出示檢測問題，在限定時間