1、參與式教師培訓(xùn)的實(shí)踐與反思,教育部首都師范大學(xué)課程中心 新課程教師培訓(xùn)項(xiàng)目組核心成員 王 海 燕,活動(dòng)準(zhǔn)備： “建立個(gè)人活動(dòng)記錄”,對(duì)今天活動(dòng)的期待與擔(dān)心 你最關(guān)心什么問(wèn)題？希望學(xué)習(xí)什么？解決什么問(wèn)題？ 你最擔(dān)心什么問(wèn)題？ 在開(kāi)始活動(dòng)前你有哪些設(shè)想？,熱身活動(dòng)：深入結(jié)識(shí)新朋友,二人談了解一位新朋友（5分鐘） 與她/他握握手！ 記住她/他是誰(shuí)？ 她/他這幾天來(lái)發(fā)生的一件愉快的事情 時(shí)間：5分鐘 全班談介紹你的新朋友和她/他的故事 共同思考：對(duì)這一活動(dòng)的體會(huì),活動(dòng)反思,介紹自己介紹別人 從被動(dòng)到主動(dòng) 感到自己在“動(dòng)”，身體、位置 能感覺(jué)到聲音，一種“愉快”的氛圍 訴說(shuō)傾

2、聽(tīng) 人的知覺(jué)是有差別的 信息的輸出與獲取 語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、姿態(tài)、 控制時(shí)間 擴(kuò)大活動(dòng)空間 對(duì)于教師培訓(xùn)問(wèn)題，你有哪些經(jīng)驗(yàn)？ 對(duì)于參與式培訓(xùn)，你有什么看法？,注意：學(xué)習(xí)氛圍 對(duì)學(xué)習(xí)的影響,話題一,在體驗(yàn)中理解參與式教師培訓(xùn),活動(dòng)1：小組交流 對(duì)參與式/學(xué)習(xí)有哪些了解？,分組起組名 分工：召集人、記錄人、發(fā)言人、聲音控制人、時(shí)間控制人、“挑戰(zhàn)者” 不同主題： A.對(duì)課堂上使用參與式方法進(jìn)行教學(xué)的了解和認(rèn)識(shí) B.對(duì)在教研活動(dòng)中使用參與式方法的了解和看法 C .對(duì)在新課程學(xué)習(xí)中使用參與式方法的了解和看法 D .對(duì)在教師培訓(xùn)中使用參與式方法的了解和認(rèn)識(shí) E. 對(duì)在課題研究中使用參與式方法的了解和認(rèn)識(shí),

3、全班分享,我們的經(jīng)驗(yàn)與想法,認(rèn)識(shí)與思考,什么是參與式培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）？形式、方法、操作、效果 為什么要采取參與式培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）？社會(huì)、時(shí)代、教育改革、人的可持續(xù)發(fā)展 怎樣有效開(kāi)展參與式培訓(xùn)（學(xué)習(xí)）？探索、生成、反思、完善 首先是觀念，是對(duì)學(xué)習(xí)、教育、主體的理解 ；而不是形式、方法,什么是“參與式教師培訓(xùn)”？ 如何理解“參與”？,“參與”指參加活動(dòng)的個(gè)體在群體活動(dòng)中的狀態(tài)。 個(gè)體與其他個(gè)體間的互動(dòng)、個(gè)體受群體影響、個(gè)體影響群體等外顯行為的方式和程度。,1、從學(xué)習(xí)者角度看,如何認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)？ 真正的學(xué)習(xí)通常不是來(lái)自正規(guī)教學(xué)的結(jié)果，而是往往來(lái)自個(gè)體的體驗(yàn)和思考，通過(guò)個(gè)體的自我發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)展而產(chǎn)生的。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)

4、者積極主動(dòng)地探究，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)習(xí)得學(xué)習(xí)的策略和方法，不斷增加自尊、自信和自立的過(guò)程。 真正的學(xué)習(xí)從來(lái)就不只是純粹的智力增長(zhǎng)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)和技能與其自身的成長(zhǎng)相聯(lián)系時(shí)才是真正的學(xué)習(xí)。 （范梅南，2001） 學(xué)習(xí)的方式： 個(gè)體建構(gòu)、群體建構(gòu) 學(xué)習(xí)的效果： 知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀,2、從社會(huì)民主的角度看,相信每個(gè)人都有自給自足的能力 保證每個(gè)人都有表達(dá)和對(duì)話的權(quán)利 最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的智慧以及群體互動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能 “參與”不應(yīng)該是被動(dòng)的，被給予的，被要求的，或受條件驅(qū)使的；而應(yīng)該是學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)起的、自愿的、平等互動(dòng)的行為。,“參與”,是方法，更是理念 重結(jié)果，更重

5、過(guò)程 認(rèn)識(shí)與行動(dòng)、過(guò)程與結(jié)果 同樣重要 平等參與,方式、工具； 個(gè)人、小組,所有的人、 經(jīng)驗(yàn)、對(duì)話、理解,共同 發(fā)展,自尊、自信的逐漸提升,3.參 與 式 方 法,沒(méi)有固定、單一的形式，可根據(jù)需要和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臈l件即興創(chuàng)造。 常用方法：分組討論、案例分析、觀看錄像、角色扮演、填表、畫(huà)圖、訪談、座談、觀察、辯論、排序、打分、小講座以及其他根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的各種游戲、練習(xí)和活動(dòng)。,參與式方法培訓(xùn)“做中學(xué)”,提供參與式方法訓(xùn)練和研修的機(jī)會(huì)，掌握參與式方法的基本原則、類型、實(shí)施步驟、使用范圍和評(píng)估方法，以便在自己今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中加以運(yùn)用。 在參與中學(xué)習(xí)參與式方法。 培訓(xùn)的方式本身就是參與式方法

6、理念的體現(xiàn)。 “教要按照學(xué)的法子，學(xué)要按照做的法子” “you hear,you forget; you see,you remember; you do,you learn”（聽(tīng)了的會(huì)忘記，看了的能記住，做了才能學(xué)會(huì)）.,新舊培訓(xùn)理念的比較,過(guò)去 （單純講座） 現(xiàn)在（多種方式組合） 知識(shí) 培訓(xùn)者給受訓(xùn)者 共同對(duì)話、生成 參與者 被動(dòng)的“容器” 發(fā)現(xiàn)者、貢獻(xiàn)者、建構(gòu)者 學(xué)習(xí) 外部壓力 內(nèi)在動(dòng)力 目的 傳授信息、知識(shí) 促進(jìn)體驗(yàn)、互動(dòng)和反思 關(guān)系 無(wú)/少人際關(guān)系 多人際交往、理解 假設(shè) 專家是權(quán)威 人的需要多樣、多元,參與式培訓(xùn),開(kāi)放性：重要的不是傳遞，而是生成 雙向性：學(xué)習(xí)者是培訓(xùn)資源，相互研討

7、 趣味性：豐富多樣，寓教于樂(lè) 操作性：理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所用 創(chuàng)新性：根據(jù)參與程度不斷總結(jié)、試驗(yàn) 及時(shí)反饋：及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)過(guò)程與步驟,活動(dòng)2：重新理解教師的學(xué)習(xí),回到“個(gè)人活動(dòng)記錄” 選一選、寫(xiě)一寫(xiě)： 喜歡哪些學(xué)習(xí)方式？（排序） （對(duì)照活動(dòng)卡） 說(shuō)一說(shuō)：我們的學(xué)習(xí)方式,活動(dòng)4：快速交流 成人學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？,在課程中、在學(xué)生中、在教育生活中、在個(gè)人生活中,貼近現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，產(chǎn)生興趣 經(jīng)驗(yàn)豐富，以教育生活、日常生活為場(chǎng)景 為學(xué)習(xí)而來(lái)（針對(duì)性、適切性、關(guān)注當(dāng)前） 希望參與 ，需要尊重（安全、合作、被接納） 主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，自我引導(dǎo)、自我規(guī)劃 具有學(xué)習(xí)差異(時(shí)間、速度、風(fēng)格）,冰山模型,所想、所說(shuō)、所做 日

8、常與特殊、主觀與客觀 多樣、差異、生成、 ,外顯的,內(nèi)隱的,成人的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),新課程教師培訓(xùn),目標(biāo)：理解、體驗(yàn)、實(shí)踐新課程理念 內(nèi)容：態(tài)度、情感、認(rèn)知、方法、行為 方式：主動(dòng)、互動(dòng)、研究、反思、規(guī)劃,話題二 參與式教師培訓(xùn)/學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與原則,1. 理論基礎(chǔ)：多種方法、多元理論 積極主動(dòng) 平等參與 人本主義 交流合作 在做中學(xué) 行為主義 知識(shí)整合 認(rèn)知主義 主動(dòng)建構(gòu) 建構(gòu)主義,2.參與式教師培訓(xùn)的作用,為所有人提供安全的環(huán)境發(fā)表意見(jiàn)； 了解不同人、人群的看法和所關(guān)心的問(wèn)題； 使不同的意見(jiàn)和看法相互交鋒，產(chǎn)生思想火花； 為不同群體互動(dòng)提供機(jī)會(huì)，了解互動(dòng)狀況； 為弱勢(shì)人群賦權(quán)； 有權(quán)的人能聽(tīng)到下級(jí)的

9、聲音和要求； 都擁有主人翁的感覺(jué)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)； 給大家一個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)自己已有的資源進(jìn)行優(yōu)先排序（頭腦風(fēng)暴、畫(huà)問(wèn)題樹(shù)、優(yōu)先排序）。,3.參與式教師培訓(xùn)基本原則,原則1：內(nèi)容與方法多元 方法與目的相一致 提供信息 - 講授 理解 - 討論、案例分析 體驗(yàn) - 角色扮演、實(shí)際活動(dòng) 應(yīng)用 - 做小項(xiàng)目，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案,原則2：平等參與、共同分享,培訓(xùn)角色的轉(zhuǎn)變 培訓(xùn)者、教師 （二傳手、信息提供者、標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者和核實(shí)者） - 主持者、協(xié)作者、促進(jìn)者 受訓(xùn)者、學(xué)員、學(xué)生 （被動(dòng)接受和消化信息） - 參與者、協(xié)作者、合作伙伴,原則3：利用已有經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí),與已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)話：參與者

10、自己主動(dòng)建構(gòu)，調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，在合作交流中生成新經(jīng)驗(yàn)； 重新認(rèn)識(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)自信；主動(dòng)貢獻(xiàn)自己的智慧。,原則4：理論與實(shí)踐相結(jié)合,問(wèn)題學(xué)習(xí)： 強(qiáng)調(diào)問(wèn)題情境下的高層次學(xué)習(xí)，激發(fā)參與者積極思考，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。 行動(dòng)研究： 在行動(dòng)中，基于行動(dòng)，為了行動(dòng),原則5：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),參與者在參與中學(xué)習(xí)和行動(dòng)，不僅從概念上理解參與式方法的有關(guān)理念和操作程序，而且在自己的行為上發(fā)生相應(yīng)的變化。 培訓(xùn)包括很多活動(dòng)內(nèi)容，使參與者在“做中學(xué)”。 重視培訓(xùn)方式本身對(duì)參與者的示范作用、生成性和遷移價(jià)值，通過(guò)平等參與的方式使參與者親身體驗(yàn)參與式方法背后的理念，促進(jìn)他們?cè)谧约旱墓ぷ髦惺褂么祟?/p>

11、方法。,原則6：創(chuàng)造性地開(kāi)展培訓(xùn),因地制宜、創(chuàng)造性地開(kāi)展培訓(xùn)； 提出問(wèn)題應(yīng)具有思考價(jià)值和一定的開(kāi)放性、發(fā)散性，以鼓勵(lì)參與者從多個(gè)角度進(jìn)行深入思考與探索，形成多元回答，生成豐富而個(gè)性化的策略。,培訓(xùn)的內(nèi)容,國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的宏觀背景、趨勢(shì) 課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃 新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式 新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變 教學(xué)研究制度的改革 課程管理改革（三級(jí)課程管理、課程資源開(kāi)發(fā)） 學(xué)科課標(biāo)、 課程與教材、 學(xué)科教學(xué)方式方法,通識(shí)培訓(xùn),學(xué)科課程,新課程追求的理念,倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育 重建新的課程結(jié)構(gòu) 體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化 倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí) 形成正確的評(píng)價(jià)觀念 促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性,新課

12、程中的教師培訓(xùn),教師經(jīng)驗(yàn)的介入 提升需求 個(gè)體實(shí)現(xiàn) 自我引導(dǎo),活動(dòng)5：“頭腦風(fēng)暴” 哪些因素影響著人的學(xué)習(xí)？,關(guān)于學(xué)習(xí),作為結(jié)果，指由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起的個(gè)體在能力或傾向方面的變化。 作為過(guò)程，指?jìng)€(gè)體獲得這種變化的過(guò)程。1）能相對(duì)持久保持而非短暫保持；2）由后天的經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系引起，不包含由生理成熟引起的變化。 按內(nèi)容分認(rèn)知的、情感的和運(yùn)動(dòng)技能的三大亞類。 按學(xué)習(xí)特征，分試誤式學(xué)習(xí)和頓悟式學(xué)習(xí)。 按可否理解，分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)又分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 （教育大辭典，P1815）,影響學(xué)習(xí)的因素（TARGET),任務(wù)（T）：學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)的設(shè)計(jì) 權(quán)威性（A）：學(xué)生能擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、形成獨(dú)立性

13、并控制學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度 認(rèn)可（R）：各種正式或非正式的獎(jiǎng)勵(lì)、誘因和榜樣的使用 分組（G）：個(gè)體、小組、大組 評(píng)估（E）：用于監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)的方法 時(shí)間（T）：工作量、教學(xué)的步驟，完成任務(wù)的時(shí)間分配等適當(dāng)性,影響學(xué)習(xí)的因素（TARGET),任務(wù)（T）：學(xué)習(xí)活動(dòng)和作業(yè)的設(shè)計(jì) 權(quán)威性（A）：學(xué)生能擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、形成獨(dú)立性并控制學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度 認(rèn)可（R）：各種正式或非正式的獎(jiǎng)勵(lì)、誘因和榜樣的使用 分組（G）：個(gè)體、小組、大組 評(píng)估（E）：用于監(jiān)控和評(píng)估學(xué)習(xí)的方法 時(shí)間（T）：工作量、教學(xué)的步驟，完成任務(wù)的時(shí)間分配等適當(dāng)性,參與式培訓(xùn)/學(xué)習(xí),承認(rèn)、關(guān)注個(gè)體差異 鼓勵(lì)多樣化學(xué)習(xí) 促進(jìn)不同文化的融合、理解 在活動(dòng)

14、中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn) 平等、合作、民主,培訓(xùn)具體方式,講座：信息豐富、活潑、具體，有針對(duì)性 活動(dòng)：角色扮演、案例分析、小組合作學(xué)習(xí)、集體分享、觀看錄象、訪談、小講座等 現(xiàn)場(chǎng)即興學(xué)習(xí)：針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，組織教師進(jìn)行研討 行動(dòng)研究：教師和教育管理人員自己合作，形成因地制宜的教研、管理工作方案,新的學(xué)習(xí)方式從教師培訓(xùn)開(kāi)始,活動(dòng)6：?jiǎn)栴}解決,合作學(xué)習(xí)： 1、組織參與式培訓(xùn)將遇到哪些困難？ 2、按困難的難易程度排序（15） 3、畫(huà)“問(wèn)題解決樹(shù)”,“問(wèn)題樹(shù)”畫(huà)法示范,問(wèn)題解決,原因1,原因3,辦法4,原因2,原因4,辦法3,辦法2,辦法1,共同思考： 參與式教師培訓(xùn)的困難與對(duì)策,客觀條件的困難,學(xué)習(xí)者的

15、困難,培訓(xùn)者的困難,一)學(xué)習(xí)者方面的問(wèn)題1、學(xué)習(xí)者不適應(yīng)（對(duì)改革的不滿、對(duì)上級(jí)的擔(dān)心等）,對(duì)策： 參與式培訓(xùn)需要一定的時(shí)間周期，體驗(yàn)一個(gè)從陌生到熟悉，從不習(xí)慣到習(xí)慣，從懷疑、觀望到嘗試、投入的過(guò)程。 培訓(xùn)者應(yīng)該表示理解，營(yíng)造寬松、安全的學(xué)習(xí)氛圍。,精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，促使學(xué)習(xí)者積極思考 不要批判、揭露學(xué)習(xí)者的問(wèn)題，也不要包辦代替 要求學(xué)習(xí)者以開(kāi)放的心態(tài)參加培訓(xùn)，主動(dòng)分享，積極合作 破除對(duì)“專家”和唯一答案的迷信,2、學(xué)習(xí)者感到不安全害怕暴露自己的想法,對(duì)策：設(shè)法建立信任 交代活動(dòng)規(guī)則，平等參與，角色輪換； 小組不要太大，4-6人； 根據(jù)具體情況進(jìn)行同質(zhì)和異質(zhì)分組； 讓最弱的人群先發(fā)言；機(jī)會(huì)平等與

16、起點(diǎn)平等； 先做起來(lái)，不要講太多理論；在做中態(tài)度會(huì)改變； 在小組內(nèi)觀察，鼓勵(lì)某些人先發(fā)言；埋“種子”，警惕“釘子戶”。,3、學(xué)習(xí)者感到乏味,對(duì)策： 學(xué)習(xí)內(nèi)容：1）應(yīng)具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性和發(fā)散性，能夠形成學(xué)習(xí)者意識(shí)上的沖突；2）任務(wù)要具體，重在問(wèn)題解決，討論和聽(tīng)課等要事先準(zhǔn)備好研討的問(wèn)題；3）內(nèi)容要貼近學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)； 理論提升：培訓(xùn)者要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，活動(dòng)不要流于形式； 變換活動(dòng)方式，避免形式單一；,方法與目的、內(nèi)容相一致,提供信息 - 講授 理解 - 討論、案例分析 體驗(yàn) - 看課、角色扮演 了解看法和經(jīng)驗(yàn) 提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴、訪談、經(jīng)驗(yàn)分享 應(yīng)用 - 做小項(xiàng)目，設(shè)計(jì)行動(dòng)方案,注意成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，避免

17、參與不平等，讓每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)讓每個(gè)人都有經(jīng)驗(yàn)可分享的活動(dòng)； 鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者分享自己的已有經(jīng)驗(yàn)，在合作交流中生成新經(jīng)驗(yàn)；重新認(rèn)識(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信； 注意小組成員的搭配；為完成任務(wù)快的小組提供備用活動(dòng)。,二)培訓(xùn)者方面的問(wèn)題1、觀念問(wèn)題：認(rèn)為參與式培訓(xùn)是“玩游戲”，擔(dān)心自己沒(méi)有盡職，學(xué)習(xí)者沒(méi)有學(xué)到“東西”。,對(duì)策： 回到童心，重新學(xué)會(huì)“玩”；“寓教于樂(lè)”（“假消極狀態(tài)”，伴隨學(xué)習(xí)，緘默知識(shí)） 反思學(xué)習(xí)者需要學(xué)什么“東西”，什么“東西”最重要 反思培訓(xùn)者的角色定位,2、培訓(xùn)者缺乏自信和能力,對(duì)策： 做中學(xué)（培訓(xùn)能力是培訓(xùn)者綜合素質(zhì)的反映） 不要希望控制培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)和進(jìn)程 先作需求調(diào)查，了解

18、學(xué)習(xí)者的背景和期望；向“專家”提出要求 精心準(zhǔn)備，細(xì)化培訓(xùn)計(jì)劃 模擬培訓(xùn) 理解學(xué)習(xí)者抱怨是因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)，感到安全,根據(jù)不同階段、不同內(nèi)容、不同目的設(shè)計(jì)活動(dòng)（參考在參與中學(xué)習(xí)與行動(dòng)參與式方法培訓(xùn)指南）,1、相識(shí)，消除陌生感 2、形成小組 3、增強(qiáng)小組活力和凝聚力，促進(jìn)小組合作 4、收集和分析資料（傾聽(tīng)、觀察、訪談等） 5、提高分析、反思、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力 6、直觀方式：畫(huà)圖表、做模型、打分、排序 7、總結(jié)與評(píng)估：過(guò)程性、終結(jié)性，及時(shí)反饋 8、應(yīng)用與展望：制定行動(dòng)計(jì)劃,形成小組的方式 報(bào)數(shù)（水果名、動(dòng)物名等） 發(fā)撲克牌 拼完形卡片 小組角色分工 召集人 記錄員 計(jì)時(shí)員 噪音控制員 匯報(bào)員 為小組起名字（建立歸屬感；可視時(shí)間而定） 熱身活動(dòng)（消除陌生感，提神）,三）客觀條件的制約,1、大班額問(wèn)題 對(duì)策： 適當(dāng)控制班額（不超過(guò)60-80人，為各小組配備助手、房間、設(shè)備） 因地制宜（2-4人小組） 發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力（走動(dòng)，站立，寫(xiě)紙條）,2、時(shí)間不夠、內(nèi)容太多,將小講座穿插在活動(dòng)之間 小組活動(dòng)要嚴(yán)格控制時(shí)間 分組討論不同的問(wèn)題，匯報(bào)時(shí)交流 小組一次只匯報(bào)一個(gè)問(wèn)題，避免重復(fù) 發(fā)放閱讀材料，要求事先或事后閱讀,3、評(píng)價(jià)不配套（家長(zhǎng)、社會(huì)不理解；考試和教師考核制度不配套等）,對(duì)策： 認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行評(píng)價(jià)很難準(zhǔn)確評(píng)估參與式教學(xué)的效果 某些課程目標(biāo)無(wú)法用考試進(jìn)行