1、義務(wù)教育音樂課程標準修訂解讀,第一部分：前言, 新中國成立以來，我國中小學(xué)音樂教育取得 了很大的成績。特別是美育被列入國家教育 方針之后，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展。 在深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育、努力 促進教育公平、實現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展的背 景下，本標準的制訂，以堅持社會主義核心 價值體系為導(dǎo)向，為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情 趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。,闡述了音樂的概念與功能,音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝 術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思 想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)， 是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文 化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的 文化和歷史內(nèi)

2、涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人 類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對 音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本 素質(zhì)和能力。,提出了音樂課程的價值,音樂課程的價值在于：為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認識和理解；促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。,一、課程性質(zhì),對“課程性質(zhì)”進行了擴寫： 1.人文性 2.審美性 3.實踐性,1.人文性,音樂是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。無論是從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動，皆注入了不同文化身

3、份的創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。,2.審美性,“以美育人”的教育思想與我國的教育、文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育方針的有機組成部分。通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。,3.實踐性,音樂音響不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐

4、形式才能得以實施。學(xué)生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。,二、課程基本理念,對“課程基本理念”進行了整合： 1、以音樂審美為核心 以興趣愛好為動力； 2、強調(diào)音樂實踐 鼓勵音樂創(chuàng)造； 3、突出音樂特點 關(guān)注學(xué)科綜合； 4、弘揚民族音樂 理解音樂文化多樣性； 5、面向全體學(xué)生 注重個性發(fā)展。,堅持“以音樂審美為核心”的提法,音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、 交流，以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。這 一立足于我國數(shù)千年“樂教”傳統(tǒng)的基本理念，直接與促 進學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教

5、育目標中“美育”方針相對應(yīng)， 彰顯音樂課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人 格的教育功能。音樂的情感體驗，應(yīng)從多樣化的文化語 境出發(fā)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表 現(xiàn)形式的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用， 增進音樂素養(yǎng)。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)與 音樂藝術(shù)的審美體驗及不同文化認知有機結(jié)合。,“強調(diào)音樂實踐”理念提到第二位,音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強

6、學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團隊精神。,“提倡學(xué)科綜合”修改為 “突出音樂特點， 關(guān)注學(xué)科綜合”,音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受 與體驗音樂。音樂音響隨時間的流動而展現(xiàn)， 不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，然 而它又與人類的社會生活、各種文化藝術(shù)有著 緊密的聯(lián)系，這就為學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂和想 象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空 間。同時，也要關(guān)注音樂藝術(shù)的時間性、表演 性和情感性特征，并在教學(xué)過程中加以強調(diào)和 體現(xiàn)。,“理解多元文化”修改為 “理解音樂文化多樣性”,世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族 文化的尊重和理解，應(yīng)以開闊的視野 學(xué)習(xí)世界其他國家和民族的

7、音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文 明的一切優(yōu)秀成果。,三、課程設(shè)計思路,正確處理音樂知識、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗和文化認知的關(guān)系 強調(diào)學(xué)習(xí)主體對音樂實踐活動的親身參與和體驗 內(nèi)容標準的設(shè)計，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡,第二部分：課程目標,課程目標中的總目標和學(xué)段目標 分別有所增加、調(diào)整和刪除，以 更加準確地表述音樂課程目標。,一、總目標,學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造

8、能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。豐富情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，促進身心的健康發(fā)展。,總目標 新增內(nèi)容, 涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操， 健全人格。 學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識 和基本技能。,總目標 調(diào)整內(nèi)容,實驗版：培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣 發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表 現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力 修訂版：培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣 發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表 現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,明確了基本音樂素養(yǎng)的內(nèi)涵,學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識 和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音 樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造 能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。 雙基四個能力,情感態(tài)度與價值觀目標 調(diào)整內(nèi)容,實驗版：尊重藝術(shù)

9、，理解多元文化 了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和 世界其他民族的音樂。 修訂版：尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性 了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族音 樂文化，學(xué)習(xí)世界其他民族的音樂，理解音 樂文化的多樣性。,過程與方法目標 調(diào)整內(nèi)容,體驗-實驗版：倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程紅獲得愉悅的感 受與體驗；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下， 充分展開想象；保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗 中的獨立見解。 體驗-修訂版：完整而充分地聆聽音樂作品，在音樂體驗與感受中，享受音樂審美過程愉悅；體驗與理解音樂的感性特征與精神內(nèi)涵。,過程與方法目標 調(diào)整內(nèi)容,模仿-實驗版：通過模仿，積累感性經(jīng)驗

10、， 為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定 基礎(chǔ)。 模仿-修訂版：通過親身參與演唱、演奏、 編創(chuàng)等藝術(shù)實踐活動，并適當?shù)剡\用觀察、 比較和練習(xí)等方法進行模仿。,知識與技能目標 調(diào)整內(nèi)容,實驗版：1、音樂基礎(chǔ)知識 2、音樂基本技能 3、音樂創(chuàng)作與歷史背景 4、音樂與相關(guān)文化 修訂版：1、音樂基礎(chǔ)知識 2、音樂基本技能 3、音樂歷史與相關(guān)文化知識 4目標合并為3目標 “創(chuàng)作”內(nèi)容并入音樂基礎(chǔ) 知識和音樂基本技能部分。,知識與技能目標 新增內(nèi)容,音樂基礎(chǔ)知識部分增加 “節(jié)拍” “調(diào)式” “風(fēng)格流派” “演唱、演奏、識譜、編創(chuàng)”等內(nèi)容。 音樂歷史與相關(guān)文化知識部分增加 “有代表性的音樂家”。,二、學(xué)段目

11、標,義務(wù)教育階段的9學(xué)年分為3個學(xué)段： 1-2年級 3-6年級 7-9年級,學(xué)段目標 新增內(nèi)容,3-6年級 增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量；本學(xué)段56年級部分學(xué)生進入變聲期，應(yīng)滲透變聲期嗓音保護知識；能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動。 7-9年級 能自信地、有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動。,學(xué)段目標 刪去內(nèi)容,7-9年級 要適當減少唱歌的數(shù)量要求,第三部分：課程內(nèi)容,課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架的兩處重要修改： “感受與鑒賞”修改為“感受與欣賞”， “即興創(chuàng)造”修改為“即興編創(chuàng)”,“感受與欣賞” 內(nèi)容的定位和要求,感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動

12、的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)、增進身心健康具有重要意義。 教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，鼓勵學(xué)生對所聽音樂表達獨立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂的經(jīng)驗。,內(nèi)容標準表述中的行為動詞調(diào)整,對實驗版課標中關(guān)于學(xué)習(xí)水平的表述（如“了解”、“掌握”、“能夠”、“學(xué)會”、“熟悉”、“熟練”等），重新進行了推敲和斟酌，使內(nèi)容標準更為明晰，便于實施。 例：了解（知道）有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗（了解）其不同的風(fēng)格。,學(xué)習(xí)水平與常用的行為動詞,學(xué)習(xí)水

13、平與常用的行為動詞,感受與欣賞 新增內(nèi)容,1-2年級 對二拍子、三拍子的音樂做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)。 3-6年級 說出人聲的分類；體驗二拍子、三拍子、四拍子 的律動感；區(qū)分音樂基本段落；能夠隨著樂聲哼 唱短小的音樂主題或主題片段。 7-9年級 根據(jù)自己的體驗說出音樂要素的表現(xiàn)作用； 在音樂體裁與形式中增加音樂劇內(nèi)容；能夠隨著 樂聲哼唱音樂主題,感受與欣賞 調(diào)整內(nèi)容, 1-2年級 實驗版： 聆聽兒歌、童謠、進行曲和舞曲 2011版：聆聽音樂形象鮮明、結(jié)構(gòu)較為簡短的 進行曲、舞曲及其他體裁的音樂段落 3-6年級 實驗版：聆聽少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、 敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲 2011版：聆聽

14、少年兒童歌曲和頌歌、抒情歌曲、 敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、格調(diào)健康的流行 歌曲,“表現(xiàn)” 內(nèi)容的定位和要求,表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生 音樂審美能力的重要途徑。 教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能 力、綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂 聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力。 通過音樂實踐活動促進學(xué)生能夠用音樂的形 式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情。,表 現(xiàn) 新增內(nèi)容,1-2年級 演唱：學(xué)唱兒歌、童謠及其他短小歌曲 每學(xué)年能夠背唱歌曲46首 （其中中國民歌12首） 綜合性藝術(shù)表演：兒童歌舞,表 現(xiàn) 新增內(nèi)容,3-6年級 演唱：輪唱；了解變聲期嗓音保護的知識， 初步懂得嗓音保護的方法； 每學(xué)年背

15、唱歌曲46首 （其中中國民歌12 首）； 學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔片段； 綜合性藝術(shù)表演：兒童歌舞劇 識讀樂譜：能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜,表 現(xiàn) 新增內(nèi)容,7-9年級 演唱：在合唱中積累演唱經(jīng)驗 演奏：能夠選擇某種樂器，運用適當?shù)难葑?方法表現(xiàn)樂曲的情緒，力求用優(yōu)美的 音色進行演奏。 綜合性藝術(shù)表演：音樂劇、京劇,表 現(xiàn) 調(diào)整內(nèi)容,3-6年級 演奏：明確了課堂樂器：豎笛、口琴、 口風(fēng)琴；每學(xué)年能夠演奏樂曲 12首（原為2-3首） 識讀樂譜：原實驗稿“能夠識讀簡單樂譜” 調(diào)整為“具有識譜的初步能力”,表 現(xiàn) 調(diào)整內(nèi)容,7-9年級 演唱：能夠自信地、有感情地演唱歌曲； 每學(xué)年能夠背唱歌曲2-4首（其

16、中中國 民歌1首），學(xué)唱京劇或地方戲曲唱腔 1段 （原為3-5首，內(nèi)容無限定） 識讀樂譜：原實驗稿 “鞏固、提高識讀和運用 樂譜的能力” 調(diào)整為 “具備識譜能力， 能夠比較順暢地識讀樂譜”,“創(chuàng)造” 內(nèi)容的定位與要求,創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。 音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是以開發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動；二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習(xí)。,創(chuàng) 造 新增內(nèi)容,3-6年級 能夠在教師指導(dǎo)下自制簡易樂器。 能夠在教師指導(dǎo)下，嘗試運用圖譜或樂譜記錄 聲音和音樂； 能夠利用教師

17、或教材提供的材料和方法，獨立 地或與他人合作編創(chuàng)小節(jié)的節(jié)奏或旋律 。,創(chuàng) 造 新增內(nèi)容,7-9年級 能夠利用教師或教材提供的材料和 方法，獨立地或與他人合作編創(chuàng)48 小節(jié)的旋律短句或短曲，并能用樂譜 記錄下來 。,創(chuàng) 造 刪去和調(diào)整內(nèi)容,3-6年級 能夠創(chuàng)作2-4小節(jié)的節(jié)奏短句 能夠創(chuàng)作2-4小節(jié)旋律 嘗試用電腦創(chuàng)編音樂 7-9年級 能夠為歌曲選編前奏或間奏 嘗試用電腦創(chuàng)編音樂（有條件的地區(qū)適用）,“音樂與相關(guān)文化” 內(nèi)容的定位與要求,音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)、

18、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。 這一教學(xué)內(nèi)容雖然在某些方面有自己的相對獨立性，但在更多的情況下，又蘊含在音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。因此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標的實現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。,音樂與相關(guān)文化 新增內(nèi)容, 能夠通過廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)、磁帶、 CD等傳播媒體聽賞音樂 喜歡并能夠從傳播媒體或現(xiàn)場演出中 聆聽音樂,音樂與相關(guān)文化 調(diào)整內(nèi)容,7-9年級 能夠簡單比較聽覺藝術(shù)與視覺藝術(shù)在表現(xiàn)材料和表現(xiàn)特點方面的相同與不同。 能夠運用綜合藝術(shù)表現(xiàn)手段，與他人 合作進行班級文藝活動的創(chuàng)意與設(shè)計。,第四部分：實施建議,實施建議部分包括： 1、教學(xué)建議 2、評價建議 3、教材編寫建議

19、 4、課程資源開發(fā)與利用建議 上述內(nèi)容均作了不同程度的修訂,一、教學(xué)建議, 遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科的特點 音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，發(fā)展 學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。 有機滲透以音樂審美為核心的基本理念 要善于運用生動活潑的形式進行教學(xué)，并將思想品德 教育內(nèi)容寓于音樂實踐活動之中，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛 圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。 根據(jù)10年課改實踐積累的經(jīng)驗，增寫了三條同教學(xué)密 切相關(guān)的具體建議。,重視教學(xué)目標的設(shè)計與整合,應(yīng)重視課堂教學(xué)目標的設(shè)計，并緊密圍繞目標來展開音樂教學(xué)活動。教學(xué)形式的選擇應(yīng)服從于教學(xué)目標，無論采用何種教學(xué)方法

20、與手段，都應(yīng)具有明確的針對性和目的性。 音樂教學(xué)目標的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)三個維度的整合及有機聯(lián)系，重視情感、態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向，注意過程與方法的教學(xué)體現(xiàn)，同時應(yīng)明確知識與技能的目標達成。,目標產(chǎn)生于對內(nèi)容和學(xué)生的分析,方法1：注重對音樂作品的體驗 對音樂教學(xué)內(nèi)容進行分析，不能僅僅依據(jù)音樂教學(xué)參考書等間 接信息，如果缺乏自身對音樂作品的體驗，就不能形成對音樂的感 悟。試想，一個自己都沒有走進音樂的教師，怎能企望學(xué)生理解音 樂？音樂教師上課之前如果缺乏對音樂的感受、感動、感悟，將不 可能運用音樂的情感力量來感動學(xué)生。所以，對音樂教學(xué)內(nèi)容的分 析，教師自身的反復(fù)聆聽、歌唱與多次體驗相當重要。 方法2：注

21、重對學(xué)生的診斷性評價 診斷性評價，是在學(xué)習(xí)單元開始之前為了了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方 面的基礎(chǔ)、條件而進行的評價。其目的是使音樂教學(xué)內(nèi)容和目標更加 適合學(xué)生的需要。一般，診斷性評價要求把握被評價者的兩種情況， 一是對被評價者的現(xiàn)有狀態(tài)作出判斷；二是對被評價者存在問題的原 因進行分析，以便及時采取改進措施。,動物說話的教學(xué)目標,對描寫小動物的音樂感到有趣，知道動物 是人類的朋友，人與動物應(yīng)和睦相處。 在音樂情境中，聆聽和演唱動物說話， 探索并運用不同聲源創(chuàng)編簡單節(jié)奏，表現(xiàn) 小動物形象。 能夠較準確地演唱歌曲，表現(xiàn)二拍子的強 弱變化，認識木魚、碰鐘，并能用其為歌 曲伴奏。,爵士樂的教學(xué)目標,能夠自主收集

22、整理有關(guān)爵士音樂文化的資料（文字、音響），在課堂上進行展 示與交流，共同探討爵士音樂的風(fēng)格特點，并了解其相關(guān)文化及藝術(shù)價值；以開放的心態(tài)，正確審視美國黑人爵士音樂文化，增強對多元文化的接納與包容意識。,正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系, 重視教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)功能，重視教學(xué)過程的生成意義；關(guān)注教案文本的價值取向，關(guān)注課堂環(huán)境、資源的客觀變化；強調(diào)教學(xué)過程的學(xué)生參與，也應(yīng)有必要的教師傳授；提倡探究式學(xué)習(xí)方法，也應(yīng)當有適當?shù)慕邮苄詫W(xué)習(xí)；倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，也要注重發(fā)揮個體學(xué)習(xí)的特點與優(yōu)勢。 學(xué)生是教學(xué)活動的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。在教學(xué)過程中建立民主、

23、平等的師生關(guān)系，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，加強教學(xué)過程中的師生互動交流。,重視音樂教學(xué)生成,現(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿活力，不斷發(fā)展的開放體系，音樂教學(xué)更是如此。音樂教師要有教學(xué)應(yīng)變意識并善于教學(xué)生成。 在音樂教學(xué)過程中，引發(fā)音樂教學(xué)變化和生成的因素多種多樣，應(yīng)對的方法也是千變?nèi)f化。,音樂教學(xué)生成案例,案例一 上課已經(jīng)幾分鐘了，進來一個遲到的學(xué)生。 案例二 教學(xué)中間，領(lǐng)導(dǎo)突然帶著客人進來聽課。 案例三 全班正在聆聽音樂，一男生吹起了口哨。 案例四 一教師借班上公開課，課堂上她才知道所 設(shè)計的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。,積極引導(dǎo)學(xué)生進行音樂實踐活動,在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、

24、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實踐活動，多聽音樂，多唱歌，多演奏樂器，多接觸樂譜，不斷積累音樂實踐經(jīng)驗；并有效利用音 樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培 養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實踐的意識和習(xí)慣， 有效提升學(xué)生的音樂實踐能力。,對“運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的提法，在原稿的 基礎(chǔ)上，加了“合理”一詞給予規(guī)范，這是針對 實驗區(qū)反饋的近年來音樂教學(xué)“濫用多媒體”和 “傳統(tǒng)教學(xué)手段邊緣化”的傾向，做出的必要修訂。 在課堂樂器的選用上，增加了“音質(zhì)純正、音高 準確，注意避免過大音量和噪音對學(xué)生聽力健康 的損害”內(nèi)容。,對教學(xué)媒體和課堂樂器提出要求,二、評價建議,簡化教學(xué)評價，提升評價的可操作性： 1

25、、刪去評價原則部分 2、刪去評價內(nèi)容中的教師和課程管理與課程 發(fā)展部分，只保留對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價 對學(xué)生的評價，應(yīng)以各教學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容標準為 基本依據(jù)，全面考察內(nèi)容標準所涉及的情感態(tài) 度與價值觀、過程與方法、知識與技能方面的 要求。,形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,形成性評價是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價，在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。 終結(jié)性評價是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，在學(xué)期、學(xué)年末進行，主要采用聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等方式。,定性述評與定量測評相結(jié)合,定性述評是一種描述性的質(zhì)的評價。主要適用于學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，以及知識與技能維度，難以具體量化的一些內(nèi)容。如對