1、思維導(dǎo)圖21世紀(jì)全球性思維工具,注：本講稿中部分圖片和素材來源于互聯(lián)網(wǎng)，版權(quán)歸原作者所有,在此表示感謝！,趙國慶 博士 ,北京師范大學(xué)教育學(xué)部 北京師范大學(xué)思維訓(xùn)練研究中心 ,現(xiàn)場調(diào)查,有多少人聽說過思維導(dǎo)圖？ 有多少人用過思維導(dǎo)圖？ 有多少人從思維導(dǎo)圖受益過？ 有多少人是思維導(dǎo)圖研究者？ 大家對今天課程形式的期待是什么？學(xué)術(shù)報告形式？培訓(xùn)形式？答疑形式？,一、從游戲開始,游戲,道具準(zhǔn)備 白紙 筆（最好為鉛筆） 要求 自己獨立完成，請勿觀看他人 若做過此游戲，請暫時保持沉默,游戲（續(xù)）,游戲準(zhǔn)備 畫一個坐標(biāo)軸 以坐標(biāo)軸的零點為中心，畫一個正方型 在該正方形中，再畫三個小正方形 將小正方形和坐標(biāo)

2、軸所圍成的面積涂上陰影（如圖，紅色部分）,游戲（續(xù)）,任務(wù)1 將第一象限中非陰影部分的面積用一條直線分為兩個部分 要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同 時間：10秒,游戲（續(xù)）,任務(wù)2 將第二象限中非陰影部分的面積用兩條直線分為三個部分 要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同 時間：10秒,游戲（續(xù)）,任務(wù)3 將第三象限中非陰影部分的面積分為四個部分 要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同 時間：1分鐘,游戲（續(xù)）,任務(wù)4 將第四象限中非陰影部分的面積分為七個部分 要求：被分割出來的圖形面積相等，形狀相同 時間：1分30秒,游戲（續(xù)）,啟示 因自身固以形成的思維定勢或經(jīng)驗而將問題復(fù)雜化

3、 有時候摒棄固有的經(jīng)驗或思維會做得更好 當(dāng)你努力尋找鑰匙時,門可能沒鎖,任務(wù)1,任務(wù)2,任務(wù)3,任務(wù)4,由淺及深的思考過程，形成一種思維模式,你的思維被禁錮了么?,內(nèi)容提要,二、認(rèn)識思維導(dǎo)圖,認(rèn)識思維導(dǎo)圖,2.1 思維游戲,游戲:思維綻放,以一個詞為中心，在這個詞的四周快速聯(lián)想出盡可能多的關(guān)鍵詞，不能停下來選詞，要把躍入腦海的第一個詞寫出來。,游戲:思“絮”飛揚,以一個詞為起點，快速的想到下一個詞，下一個詞都與上一個相關(guān)聯(lián)。,游戲：綻放 & 飛揚,同時兼具綻放與飛揚的特征,思維導(dǎo)圖的原型,上面的游戲就是一個思維激發(fā)的過程，也就是思維導(dǎo)圖的原型 思維導(dǎo)圖是一種放射性思維，是人類大腦的自然功能。

4、思維導(dǎo)圖在上述的基礎(chǔ)上，吸納了更多心理學(xué)的研究成果，成為一種高效的學(xué)習(xí)工具,2.2 思維導(dǎo)圖的由來,思維導(dǎo)圖的由來,最初是20世紀(jì)60年代英國人東尼博贊（Tony Buzan）創(chuàng)造的一種筆記方法,傳奇的Tony Buzan,英國大腦基金會總裁 ，大腦和學(xué)習(xí)方面的世界頂尖演講家，被稱為“智力魔法師”、“世界大腦先生”。 英國的“記憶力之父”，世界記憶力錦標(biāo)賽的創(chuàng)始人，世界快速閱讀錦標(biāo)賽的創(chuàng)始人，思維奧林匹克運動會的創(chuàng)始人。 大腦和學(xué)習(xí)方面的世界超級作家，出版了87部專著或合著，系列書銷售量已達到一千萬冊。 全球的公眾媒體人物，在英國和國際電視臺出現(xiàn)的累計時間超過1000小時，擁有超過3億的觀眾和

5、聽眾。 國際奧林匹克教練和運動員顧問，“英國奧林匹克劃船隊”和“英國奧林匹克國際象棋隊”的顧問，本人也曾經(jīng)在運動項目上獲獎。,東尼博贊,思維導(dǎo)圖發(fā)明的故事,思維導(dǎo)圖的發(fā)明故事 記筆記問題 尋求新筆記、思維方式 學(xué)習(xí)心理學(xué) 希臘記憶術(shù)想象和聯(lián)想 達芬奇的天才筆記使用圖畫，代號和連線 自然思考放射性,線性筆記及其問題,傳統(tǒng)的筆記風(fēng)格,思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(續(xù)),2.3 思維導(dǎo)圖的原理,視頻：大腦的奧秘(12分鐘),視頻：大腦的奧秘總結(jié),思維導(dǎo)圖的理論解釋,意義學(xué)習(xí)理論,工作記憶組塊,神經(jīng)元連接,2.4 思維導(dǎo)圖的用途和影響,思維導(dǎo)圖的用途(by Tony Buzan),思維導(dǎo)圖的影響,讓人類重新認(rèn)識大腦

6、，如同霍金讓人類重新認(rèn)識了宇宙。 泰晤士報 使用思維導(dǎo)圖被波音公司列為產(chǎn)品質(zhì)量管理手段之一，這幫助我們公司一年就節(jié)省了1000萬美元。 Mike Stanley,波音公司，美國,思維導(dǎo)圖的影響,2.5 思維導(dǎo)圖的繪制,思維導(dǎo)圖的繪制步驟,1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。 2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。 3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。 4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。 5、用美麗的曲線連接，永遠不要使用直線連接。 6、每條線上注明一個關(guān)鍵詞。 7、盡可能多的使用圖形。,手繪思維導(dǎo)圖欣賞,三、思維導(dǎo)圖輔助教學(xué),3.1

7、 思維導(dǎo)圖輔助選題,學(xué)習(xí)者分析,學(xué)習(xí)需要分析,選題評估,3.2 思維導(dǎo)圖輔助內(nèi)容準(zhǔn)備,思維導(dǎo)圖輔助材料搜集,思維導(dǎo)圖輔助材料整理,3.3 思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)設(shè)計,內(nèi)容設(shè)計,活動設(shè)計,活動：思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計,內(nèi)容：運用思維導(dǎo)圖設(shè)計一節(jié)課 參考情境： 一次公開課（45分鐘） 一次導(dǎo)入課（45分鐘） 課程導(dǎo)論課程 新教師培訓(xùn)課（如規(guī)章制度、教學(xué)方法等） 時間：15分鐘 演示：15分鐘,3.4 思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)實施,思維導(dǎo)圖輔助培訓(xùn)實施,四、應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進教師專業(yè)發(fā)展,應(yīng)用思維導(dǎo)圖促進教師專業(yè)發(fā)展,4.1 思維導(dǎo)圖提高執(zhí)行力,時間管理的本質(zhì),五代時間管理方法,備忘錄 做計劃 四象限法 二八原則 平臺管

8、理,備忘錄,做計劃,重要 非緊急,重要緊急,M2,M1,M4,M3,非重要非緊急,非重要緊急,四象限法,偏重各類事務(wù)的結(jié)果：,四象限法,盡量避免擴大M1,水煮三國諸葛亮看時間管理,M2（石塊） M1（ 碎石） M3（ 細沙） M4（ 水）,在任何特定的群體中，重要的因子通常只占少數(shù)，而不重要的因子則占多數(shù)，因此只要能控制具有重要性的少數(shù)因子即能控制全局。,二八原則(帕雷托原則),20,80,銷售額 使用率 產(chǎn)出 收獲 問題,顧客 指令 投入 付出 原因,二八原理,80% 時間,20% 時間,80% 成效,20% 成效,重要的少數(shù)事情,瑣碎的多數(shù)事情,二八原則在時間管理上的應(yīng)用,時間管理的目標(biāo)是

9、從自己的工作時間表里找出那最有價值的20%的時間，并努力將它擴大到40%、50%甚至更大的份額。,盡量壓縮低價值時間!,第五代時間管理：平臺管理,選擇適合自己發(fā)展的平臺（大學(xué)）！,思維導(dǎo)圖用于計劃（第二代時間管理）,思維導(dǎo)圖用于四象限分析（第三代時間管理）,思維導(dǎo)圖用于二八原則（第四代時間管理）,個人時間管理的步驟,第一步：明確目標(biāo)(AGO) 第二步: 任務(wù)列舉并歸類（思維導(dǎo)圖） 第三步：大任務(wù)分解為小任務(wù)（思維導(dǎo)圖） 第四步：優(yōu)先級排列（四象限分析/二八原理，思維導(dǎo)圖） 第五步：小任務(wù)落實到時間表（思維導(dǎo)圖） 第六步：執(zhí)行和檢查（思維導(dǎo)圖）,活動：管理你的時間,內(nèi)容：應(yīng)用思維導(dǎo)圖作出您的時間

10、管理 下一周 下一月 下一學(xué)期 下一年 下一個五年 人生規(guī)劃 ,時間管理的“火車晚點效應(yīng)”,火車晚點的趨勢總是不斷增大的 怎樣讓晚點火車盡可能早到站？,思維導(dǎo)圖日記,時間管理：計劃將來 思維導(dǎo)圖日記：總結(jié)過去，是提高執(zhí)行力的重要步驟！,4.2 思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)力,（蓋亞斯） 唯一能持久的競爭優(yōu)勢是勝過競爭對手的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)要求教育加強學(xué)生的學(xué)習(xí)力建設(shè) 學(xué)習(xí)從正式學(xué)習(xí)向非正式學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)向數(shù)字化學(xué)習(xí)、知識精加工學(xué)習(xí)向知識貫通學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變（黃榮懷，2010）,傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式：以“知識精加工型學(xué)習(xí)”,“知識精加工型學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時間內(nèi)，按照統(tǒng)一要求和預(yù)設(shè)的知識單元順

11、序，逐個達到規(guī)定測試要求，對所學(xué)內(nèi)容進行全面掌握的過程。,信息化學(xué)習(xí)方式：以“知識貫通型學(xué)習(xí)”為主,知識貫通型學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者在規(guī)定的時間內(nèi)，在同一學(xué)習(xí)目標(biāo)下從了解知識來源和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，逐步掌握關(guān)鍵性知識內(nèi)容，對所學(xué)內(nèi)容進行整體掌握的過程。,閱讀的四個層次,思維導(dǎo)圖用于分析閱讀,思維導(dǎo)圖用于主題閱讀,思維導(dǎo)圖用于筆記和復(fù)習(xí),4.3 思維導(dǎo)圖提高表達力,捭闔第一,會做不如會說思維導(dǎo)圖給力演講,會說不如會寫思維導(dǎo)圖提升寫作,思維導(dǎo)圖寫作演講的利器,思路更清晰 論證更嚴(yán)密 舉例更豐富 結(jié)論更可靠 寫作速度大提高 用思維導(dǎo)圖，下筆如有神！,4.4 思維導(dǎo)圖提高溝通力,合縱連橫,對抗性思維VS平行思考,對

12、抗性思考,平行思考,應(yīng)用思維導(dǎo)圖組織會議(小組討論),中國式管理對“會議”的闡釋（曾仕強）,思維導(dǎo)圖輔助管理,4.5 思維導(dǎo)圖提高創(chuàng)新力,無中生有,思維導(dǎo)圖輔助策劃,德波諾創(chuàng)新三法寶,PO 隨機輸入（Random Input） 概念三角,4.6 思維導(dǎo)圖促進和諧心智,最不了解你的是你自己！,我是語文好一點？還是數(shù)學(xué)好一點呢？,思維導(dǎo)圖與內(nèi)心對話,思維導(dǎo)圖畫出心中美景,好的愿望一定要寫出來 做成夢想版 潛意識助你成功！,活動：思維導(dǎo)圖自我分析,我想要的是什么樣的人生？（AGO） 我的重點應(yīng)該放在什么地方？（AGO，F(xiàn)IP） 要實現(xiàn)我的人生目標(biāo)（如:成為一名職業(yè)培訓(xùn)師），我最急迫的事情是什么？（C

13、&S，F(xiàn)IP，Planning） ,五、思維導(dǎo)圖軟件的使用,思維導(dǎo)圖軟件工具,思維導(dǎo)圖軟件哪個更適合？,蘿卜白菜，各有所愛 Inspiration：使用起來最簡單，可以制作概念圖； MindMapper的線條比較美觀，適合初學(xué)者； MindManager的專業(yè)化程度最高，但入門難度有些大。,六、討論,問題1：思維導(dǎo)圖到底是做什么用的？,思維導(dǎo)圖的用途,Tony Buzan：思維導(dǎo)圖是針對線性筆記的不足而發(fā)明的一種新型筆記工具。因此，可以認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種非線性筆記工具。 筆記包括兩種：記筆記和做筆記。 記筆記：note taking 做筆記：note making 趙國慶：思維導(dǎo)圖是為促進思維

14、激發(fā)和思維整理的可視化、非線性思維工具。,思維導(dǎo)圖的用途,激發(fā)他人的思維,激發(fā)自己的思維,整理自己的思維,整理他人的思維,Note taking,Note making,Note making,brainstorming,問題2：創(chuàng)新思維是否等于發(fā)散思維？,思維的分類,思維的基本形式（何克抗） 邏輯思維 形象思維 直覺思維 聚合思維和發(fā)散思維是創(chuàng)造力的基本思維能力。（岳曉東） 發(fā)散思維則是圍繞問題多方尋求解決問題的答案； 聚合思維是把解決問題的各種可能性都考慮之后，尋求一個最正確的答案。,人類創(chuàng)新思維發(fā)展不平衡圖,創(chuàng)造力,來自岳曉東：創(chuàng)新心理教育,思維導(dǎo)圖僅僅是發(fā)散思維？,思維激發(fā)：發(fā)散思維

15、思維整理：聚合思維,問題3：思維導(dǎo)圖用詞好還是用句子好？,從知識可視化角度看思維導(dǎo)圖制作規(guī)則,問題4：思維導(dǎo)圖和概念圖有什么不同？各自的適用場合是什么？,概念圖與思維導(dǎo)圖的比較(Volker Rautenberg,2004),概念圖與思維導(dǎo)圖的比較（趙國慶，2004）,概念圖與思維導(dǎo)圖的比較（趙國慶，2005）,概念圖與思維導(dǎo)圖的不同（趙國慶，2011）,概念圖和思維導(dǎo)圖是不同人在不同問題背景下提出來的不同的問題解決方案 （1）理論基礎(chǔ)的不同。認(rèn)知心理學(xué) VS 腦科學(xué) （2）評判標(biāo)準(zhǔn)不同。 客觀 VS 主觀 （3）呈現(xiàn)形式不同。 網(wǎng)狀 VS樹狀 層次 VS 發(fā)散 （4）構(gòu)圖過程不同。 （5）對

16、知識的加工能力不同。 在要進行思維的激發(fā)、整理等一般性工作時，思維導(dǎo)圖是合適的也是能勝任的；但在概念較多且關(guān)系復(fù)雜的情況下，概念圖更能深刻的表示知識體系及其內(nèi)部關(guān)系。,問題5：思維導(dǎo)圖使用時應(yīng)該適用什么樣的框架？是不是都可以按照“是什么”“為什么”“怎么辦”“會怎樣”等層進式框架來繪制？,思維導(dǎo)圖的“能”與“不能”,思維導(dǎo)圖能： 思考可視化、彌補工作記憶的不足 促進思維激發(fā)、思維整理 支持非線性思考 思維導(dǎo)圖不能： 提供思維模式本身 解決“如何激發(fā)”和“如何整理” 我聽到很多人反應(yīng)，說思維導(dǎo)圖是給“聰明人”用的，“聰明人”越用越聰明,思維導(dǎo)圖使用時參考的框架,5W1H 提出問題分析問題解決問題

17、 六頂思考帽 CoRT60個思維工具中的一個或多個的組合 ,問題6：在教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的適用時機是什么？在課堂哪些環(huán)節(jié)運用更有效果（課堂引入中、知識講解中、課后知識歸納時）？。,思維導(dǎo)圖的適用環(huán)節(jié),總體來說，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中可以用于以下環(huán)節(jié) 作為先行組織者呈現(xiàn)； 作為教學(xué)進程引導(dǎo)工具； 作為討論交流的工具； 作為匯報的工具； 作為反思的工具； 作為評價工具； 作為創(chuàng)作的工具； 作為復(fù)習(xí)總結(jié)工具； 作為新舊知識聯(lián)系的工具，回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容； 作為對知識的深層次加工工具； 但“教學(xué)有法”而又“教無定法”，真正理想的境界是需要的時候就用。,問題7：如何指導(dǎo)（評價）學(xué)生更有效地使用思維導(dǎo)圖，學(xué)生

18、的畫導(dǎo)圖的不同層次應(yīng)達到什么水平，請舉典型例子說明在開始使用應(yīng)表現(xiàn)到什么程度，達到中級水平可以畫出什么水平的思維導(dǎo)圖。（主要用作檢查、評價、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用思維導(dǎo)圖）,思維導(dǎo)圖應(yīng)用的四個階段,思維導(dǎo)圖的評價,問題8：導(dǎo)圖使用手繪的方式比較普遍，應(yīng)用軟件繪制碰到兩個瓶頸：其一，耗時比較多，教師使用起來不方便；其二，通過軟件繪制的思維導(dǎo)圖一般都是整體展示，有沒有像PPT那樣可以收放自如的導(dǎo)圖制作、演示軟件？,問題9：思維導(dǎo)圖的繪制講究一氣呵成的連貫性、大局性，但有時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做這樣的一整張思維導(dǎo)圖時，注意力往往被牽引向做筆記而擠占了記憶理解的時間，所以，我認(rèn)為思維導(dǎo)圖在課堂上的使用更偏向于在局部，不知是否正確？,一氣呵成？連貫性？大局觀？,思維導(dǎo)圖的繪制，并不追求一氣呵成，這與非線性思維的核心嚴(yán)重不服 思維導(dǎo)圖繪制，更追求隨意性，有想法就補充，用零碎的時間做大事 手繪 優(yōu)點：隨意性大 缺點：修改、保存、傳播不便 軟件繪制 優(yōu)點：修改、保存、傳播方便 缺點：有些效果軟件支持不夠,注意力往往被牽引向做筆記而擠占了記憶理解的時間怎么辦？,違背思維導(dǎo)圖的本意。 主要原因是思維導(dǎo)圖軟件使用的不熟