1、.,1,1、垃圾分類與素質(zhì)教育,.,2,兩個首都的差距？兩個國家的差距！,.,3,垃圾處理體現(xiàn)公民素質(zhì)的高低,十七大報告強(qiáng)調(diào)：生態(tài)文明觀念在全社會牢固樹立。垃圾分類，體現(xiàn)了生態(tài)文明觀念的先導(dǎo)作用。 現(xiàn)實(shí)生活中丟垃圾有如下幾個層次： 1、隨手丟棄（公德意識低下衛(wèi)生意識低下） 2、放入垃圾箱（公德意識、衛(wèi)生意識） 3、垃圾分類、回收（環(huán)境意識） 4、低碳生活，減少或不產(chǎn)生垃圾（生態(tài)文明意識）,.,4,隨地丟垃圾素質(zhì)低下,.,5,民眾賞月,三亞3公里海灘遍布50噸垃圾,2012年10月1日早晨，中秋夜過后，海南三亞大東海景區(qū)長達(dá)2.8公里的海岸線長，遍布50噸生活垃圾，這些垃圾均是昨夜市民及游客賞月

2、留下的，嚴(yán)重的污染了海洋環(huán)境。,.,6,.,7,小孩把垃圾放進(jìn)垃圾箱，屬第二層次。,.,8,廣州市越秀區(qū)楊箕小學(xué),垃圾分類回收,.,9,小朋友學(xué)習(xí)垃圾分類，屬環(huán)境意識,.,10,垃圾分類是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,“舉手之勞，垃圾分類” 這種提法似乎過于簡單。垃圾分類要付出，而且這種付出是沒有回報的，為此，垃圾分類是一種較為復(fù)雜的操作，必須提高國民的素質(zhì)。,.,11,例：（日本人）用餐后，女主人把用過的餐巾紙、空牛奶紙盒、喝完的飲料瓶和食物包裝塑料紙分門別類各自處理，牛奶盒全部剪開、洗凈晾干后壓好，飲料瓶和瓶蓋也要分開放置，至于餐巾紙和塑料袋，也都各自有單獨(dú)的垃圾袋放置。主人家的廚房里，沿著墻邊放了

3、7個大小不一顏色各異的垃圾袋。食物殘?jiān)灿姓?guī)定尺寸的透明、可燃、不產(chǎn)生有害氣體的垃圾袋放置。而烹飪殘油會被注入專門的凝固劑，凝固成塊后丟棄在垃圾袋中 。-網(wǎng)上帖子摘錄,.,12,中國廢紙回收率低，分類不完善是主因,中國是世界第二大紙張消費(fèi)國，但紙張回收率僅為30，遠(yuǎn)低于43.7的世界平均水平，每年有高達(dá)1400萬噸廢紙不能有效回收?！胺诸惒煌晟剖鞘滓颉?。 國內(nèi)廢紙只粗略分為書、報紙和紙板3種，沒有嚴(yán)格形成廢紙回收細(xì)分體系，造成巨大浪費(fèi)。同比之下，美國廢紙分類標(biāo)準(zhǔn)高達(dá)50種，廢紙回收率達(dá)46。同時有細(xì)致分類的德國廢紙回收率已經(jīng)超過70，日本也超過65。,.,13,丟垃圾的幾個層次（不同層

4、次，不同的付出） 1、隨手丟棄（不付出） 2、放入垃圾箱（付出：走一段路） 3、垃圾分類、回收（付出：） 4、低碳生活，減少或不產(chǎn)生垃圾（生態(tài)文明意識）（自帶水壺、購物袋、不用一次性物品，即要改變生活習(xí)慣。） 付出大，難度就加大。如果把付出看成是責(zé)任，就會自覺付出。 所以，責(zé)任感的培養(yǎng)就是素質(zhì)教育。,.,14,1、建議不要把垃圾分類停留在知識傳授的層面上，而要加強(qiáng)教育； 2、轉(zhuǎn)變觀念，要提升對垃圾的認(rèn)識，提升垃圾分類的認(rèn)識； 3、樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的觀念，把垃圾看成為寶貴資源，為節(jié)約資源而進(jìn)行垃圾分類，為保護(hù)環(huán)境而進(jìn)行垃圾分類。,.,15,2、垃圾分類與環(huán)境教育,.,16,環(huán)境教育的目標(biāo),

5、環(huán)境教育旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、社區(qū)、國家和全球面臨的環(huán)境問題，正確認(rèn)識個人、社會和自然之間相互依存的關(guān)系；幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識和技能，養(yǎng)成有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價值觀；鼓勵學(xué)生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動，成為有社會實(shí)踐能力和責(zé)任感的公民。 （摘自中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）,.,17,廣州市中小學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀,1、創(chuàng)建綠色學(xué)校，開展環(huán)境教育已成為所有學(xué)校的自覺行動，城區(qū)中小學(xué)基本都通過了綠色學(xué)校； 2、各學(xué)校均能把環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)和學(xué)校各種活動中，開展多種多樣的環(huán)境教育活動； 3、師生環(huán)境意識明顯提高，環(huán)境教育逐漸成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。,.,18,廣

6、州市有基礎(chǔ)教育學(xué)校1479所，有1043所學(xué)校通過各級綠色學(xué)校評審，其中國家級16所、省級215所、市級807所、國際生態(tài)學(xué)校5所。 占學(xué)校近80%的學(xué)校評上綠色學(xué)校，城區(qū)學(xué)校幾乎全部都是綠色學(xué)校，目前只有邊遠(yuǎn)一些地方還有部分學(xué)校還不是綠色學(xué)校。,.,19,.,20,.,21,當(dāng)前中小學(xué)生環(huán)境意識狀況,1、環(huán)保認(rèn)知欠缺。中小學(xué)生整體環(huán)境知識水平不高,知識水平的不足制約著學(xué)生環(huán)境保護(hù)行為的深入進(jìn)行。 2、知行協(xié)調(diào)脫節(jié)。大部分學(xué)生環(huán)保“意識超前，行動滯后”，明顯存在著從意識到實(shí)踐的斷裂，如缺少勤儉節(jié)約意識，養(yǎng)成了一些不良生活習(xí)慣，諸如浪費(fèi)資源等破壞環(huán)境的行為；甚至對環(huán)境破壞現(xiàn)象習(xí)以為常甚至麻木不仁

7、，不愿意主動參加或開展環(huán)境保護(hù)公益活動。 3、環(huán)保能力薄弱。目前學(xué)生的環(huán)境意識已有很大提高，但缺乏分析、解決環(huán)境問題的具體能力，環(huán)保參與能力較差。缺乏解決環(huán)境問題的責(zé)任感與使命感。表現(xiàn)出較強(qiáng)的政府依賴性。,.,22,學(xué)生是路邊燒烤檔的?？?.,23,幾步路電召的士的哥嘆孩子?jì)少F,.,24,.,25,上學(xué)回家也打車,.,26,八成學(xué)生難離一次性飯盒,2011年11月，廣東“壹減壹行動”12個高校環(huán)保社團(tuán)在各自的校園內(nèi)對在校生進(jìn)行了一次性餐具使用情況的調(diào)查。調(diào)查組累計(jì)在12所學(xué)校發(fā)放問卷一共6488份，回收問卷一共6042份，問卷回收率達(dá)93.13%。 參加“壹減壹行動”的高校環(huán)保社團(tuán)進(jìn)行的實(shí)地調(diào)查、蹲點(diǎn)調(diào)查、直接采訪，對8所學(xué)校一次性餐具情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)論頗為驚人：這8所學(xué)校每周使用近12.6萬個塑料袋、18.8萬雙筷子、6.8萬個白飯盒，嚴(yán)重導(dǎo)致環(huán)境污染?！凹埍鸵淮涡詼走€沒有計(jì)算在內(nèi)?！?有60.80%的學(xué)生在一周內(nèi)使用一次性餐具13次，使用46次的學(xué)生占14.50%，多于6次的占9.50%。由此可見，一次性餐具的使用情況相當(dāng)嚴(yán)峻。,.,27,環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,環(huán)境教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在親