1、基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究課題中期成果匯報(bào),主要匯報(bào)內(nèi)容：,課題概況 課題進(jìn)展 初步成效 后續(xù)研究,一、課題研究概況,1課題研究目的與內(nèi)容,教師利用網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展的效果評(píng)價(jià),教師利用網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)性評(píng)價(jià),區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)水平評(píng)價(jià),教師專業(yè)發(fā)展,子課題與實(shí)驗(yàn)學(xué)校,上海市第六師范附屬小學(xué)： 基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究 上海市進(jìn)才中學(xué)： 基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展效果評(píng)價(jià)研究 上海市楊思高級(jí)中學(xué)： 區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)水平評(píng)價(jià)研究,設(shè)立了課題秘書處，每個(gè)子課題指定聯(lián)系人，做到及時(shí)溝通，了解學(xué)校研究過程中遇到的困難和問題，及時(shí)指導(dǎo)。 采取分工合作方式開展

2、研究，定期召開研討會(huì)，根據(jù)子課題研究進(jìn)度跟進(jìn)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)剖析及時(shí)解答。 配合浦東實(shí)驗(yàn)區(qū)網(wǎng)站建設(shè)，及時(shí)上傳信息，展示研究過程，分享研究成果。,3課題研究過程管理,二、課題研究進(jìn)展,（一）基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究,1研究思路 充分利用計(jì)算機(jī)現(xiàn)成記錄功能與客觀統(tǒng)計(jì)方法，評(píng)價(jià)教師利用網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。,2評(píng)價(jià)指標(biāo) 參與度：考察的因素是在線時(shí)間。以時(shí)間量考察教師利用網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展的投入，計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行總量統(tǒng)計(jì)、分段統(tǒng)計(jì)和累計(jì)統(tǒng)計(jì)。 活躍性：考察的因素是訪問次數(shù)（點(diǎn)擊）、應(yīng)用次數(shù)（下載）、發(fā)布次數(shù)（上傳）。以頻次考察教師利用網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行總量統(tǒng)計(jì)、分段統(tǒng)計(jì)和累計(jì)統(tǒng)計(jì)

3、。 影響力：考察的因素是關(guān)注次數(shù)（被點(diǎn)擊）、響應(yīng)次數(shù)（回帖）。以反應(yīng)考察教師利用網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展的成效。計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行總量統(tǒng)計(jì)、分段統(tǒng)計(jì)和累計(jì)統(tǒng)計(jì)。,基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,后臺(tái)自動(dòng)生成,3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 相對(duì)評(píng)價(jià)：前20%（優(yōu)秀）、20%40%（良好），40%80%（合格）、后20%（需努力）。 絕對(duì)評(píng)價(jià)：以“優(yōu)秀”“良好”“合格”“需努力”四個(gè)等第，對(duì)在線時(shí)間和發(fā)布次數(shù)/關(guān)注次數(shù)等頻次設(shè)計(jì)一個(gè)基數(shù)，由電腦自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分類生成。 4統(tǒng)計(jì)技術(shù)與方法 使用MSSQL數(shù)據(jù)庫(kù)，、C#語言編程等技術(shù)，跟蹤記錄和統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全程采集信息。 采用EXCEL圖表類、JS圖表類，根據(jù)管理的需要，對(duì)記錄的模塊

4、和用戶的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總。,5初步成果 開發(fā)了“系統(tǒng)應(yīng)用評(píng)價(jià)”欄目，分為四個(gè)模塊：系統(tǒng)在線時(shí)間（以分鐘計(jì)算）、系統(tǒng)使用次數(shù)、綜合評(píng)價(jià)、應(yīng)用優(yōu)良統(tǒng)計(jì)。,教師點(diǎn)擊任何一個(gè)模塊，可以顯示出在每個(gè)區(qū)域個(gè)人的在線時(shí)間、使用次數(shù)、綜合評(píng)價(jià)和應(yīng)用優(yōu)良統(tǒng)計(jì)。,1研究思路 某一時(shí)刻教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的水平評(píng)價(jià)（診斷報(bào)告） 一段時(shí)間內(nèi)教師個(gè)人利用網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展的效果評(píng)價(jià) （y1- y2/t ） 不同群體教師利用網(wǎng)絡(luò)專業(yè)發(fā)展的效果評(píng)價(jià)（n）,（二）基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展效果評(píng)價(jià)研究,2.效果評(píng)價(jià)指標(biāo) 5個(gè)一級(jí)指標(biāo) 20個(gè)二級(jí)指標(biāo) 60個(gè)三級(jí)指標(biāo) 3效果評(píng)價(jià)測(cè)試題 采用項(xiàng)目反應(yīng)理論，設(shè)計(jì)和編制測(cè)試題目，如問題式、對(duì)話式、

5、情景式試題，形成測(cè)試工具和題庫(kù)。 目前，針對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教師編制了部分測(cè)試題。 4人機(jī)對(duì)話方式的實(shí)時(shí)測(cè)試平臺(tái) 準(zhǔn)備借助技術(shù)力量，開發(fā)三級(jí)指標(biāo)的測(cè)試軟件，用人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)試。,本體性知能具備高于所教內(nèi)容的學(xué)科專業(yè)知識(shí) 如圖，用一個(gè)平面去截圓錐，這個(gè)平面與圓錐的交線是一個(gè)橢圓。在圓錐內(nèi)做大小兩個(gè)球分別與圓錐和截面相切。那么，截面與兩個(gè)球的切點(diǎn)是( ) A.恰是橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn) B.都不是橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn) C.可能是橢圓的兩個(gè)焦點(diǎn) D.有且僅有一個(gè)是橢圓的焦點(diǎn),本體性知能充分運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題的能力 新區(qū)新建有5個(gè)住宅小區(qū)（A、B、C、D、E），現(xiàn)要鋪設(shè)連通各小區(qū)的自來水管道，如果它們兩兩之

6、間的線路長(zhǎng)如下表(距離單位：km)，則最短的管線長(zhǎng)為（ ）,A.13km B.14km C.15km D.17 km,（三）區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)水平評(píng)價(jià)研究,1.研究思路 網(wǎng)絡(luò)能夠提供教師專業(yè)發(fā)展研修的基本功能是：信息瀏覽、信息上傳、信息下載。 這三項(xiàng)基本功能通過不同的情景或任務(wù)設(shè)計(jì)，就可以實(shí)現(xiàn)各種特定的教師研修功能。,2.評(píng)價(jià)指標(biāo) 3個(gè)一級(jí)指標(biāo)：功能設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行管理 17個(gè)二級(jí)指標(biāo) 57個(gè)三級(jí)指標(biāo) 3.測(cè)評(píng)方法 課題組將根據(jù)三級(jí)指標(biāo)（考查點(diǎn)），設(shè)計(jì)不同的測(cè)評(píng)方法，如問卷、觀察記錄、訪談、文獻(xiàn)查詢、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)等。通過試測(cè)，以完善評(píng)價(jià)方案。,三、課題研究初步成效 1.部分研究成果得到應(yīng)用推廣，正在發(fā)揮實(shí)踐價(jià)值。 2.形成了有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的研究成果。 3.初步形成了以研究促發(fā)展的共同體。 四、后續(xù)研究 1.進(jìn)一步完善表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究，形成成熟的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方案。采用招募、自愿參加等方式，逐步推廣應(yīng)用。 2.09年上半年，完成高中數(shù)學(xué)學(xué)科教師的基于