1、品德與社會 五年級上冊 教材分析和教學(xué)建議,長沙市教科所 薛根生,一、新課程對品德與社會教材的要求,1.以兒童的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)兒童“學(xué)會生活”、“熱愛生活”、“積極探究、有創(chuàng)意地生活”，為兒童形成正確地生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打下良好的基礎(chǔ)。,2.堅持素質(zhì)教育的理念，弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)時代對學(xué)生道德文化素質(zhì)的新要求。,3.以學(xué)生的生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，按照生活的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來設(shè)計和編寫教材。,4.以正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。引導(dǎo)學(xué)生在生活中、通過生活學(xué)會、熱愛生活，為學(xué)生形成初步處理和解決生活中的實際問題的能力打下良好基礎(chǔ)。,5

2、.在重視對學(xué)生進行社會生活常識教育的同時，尤其強調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀及善善、惡惡的行為方式的培養(yǎng)。,6.以學(xué)生現(xiàn)實的社會生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以兒童當下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動和學(xué)生的自主活動為教材呈現(xiàn)的基本形式。體現(xiàn)教材的綜合、開放和發(fā)展特性，突破傳統(tǒng)德育教材的單一、封閉和靜止的特性。,7.有利于“活動性”或“實踐性”教學(xué)方式的采用，通過教師指導(dǎo)下學(xué)生的“做中學(xué)”或“按照自己的思想去做”形成學(xué)生合作、探究、負責的主體性素質(zhì)。改變傳統(tǒng)的更適用于單向“灌輸”、“強制性規(guī)范”的教材呈現(xiàn)思想。,8.教材內(nèi)容的選擇、組織、呈現(xiàn)以及教材的形式充分考慮兒童身

3、心發(fā)展的特點和規(guī)律，有利于激發(fā)兒童的興趣，是兒童樂于和可能接受的。,二、教科版品德與社會教材的特點,（一）內(nèi)容的生活化、綜合化 1、以學(xué)生的當下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，充分利用兒童的經(jīng)驗背景，尊重學(xué)生的認知需要和情感需求，設(shè)計成系列的、綜合性的、源于生活而又高于生活的教育性活動。,2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，通過生活學(xué)會生活，熱愛生活，為學(xué)生形成和解決生活中的實際問題的能力打下良好基礎(chǔ)。,3、以品德為靈魂，結(jié)合歷史、地理、社會、經(jīng)濟、法制等學(xué)科的知識，實現(xiàn)多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉，加強學(xué)生對自我、對他人、對社會、對自然的認識和理解，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度和指導(dǎo)

4、學(xué)生認識生活、參與生活和適應(yīng)生活的能力。,（二）結(jié)構(gòu)的主題式、板塊式,1、以學(xué)生現(xiàn)實生活中綜合主題的形式而不是以學(xué)科知識或知識點的形式組織、表達課程內(nèi)容，這可以保證教材內(nèi)容的生活化、綜合性。,2、單元主題下，根據(jù)不同層面的互相聯(lián)系，根據(jù)合乎生活邏輯的聯(lián)系和延展，又分設(shè)板塊主題，做到多層面、多角度，有序、有機地整合完成單元主題的教學(xué)目標。,3、單元主題、板塊主題的構(gòu)建有內(nèi)隱的系統(tǒng)性，但不是按照知識點、能力訓(xùn)練點編排。,（三）呈現(xiàn)的活動性、探究性,1.整個教材由一系列活動組成。整個教材就是以學(xué)生當下的現(xiàn)實生活為內(nèi)容、以主題為紐帶而設(shè)計的有一定典型性的、豐富多彩的活動。課堂為學(xué)生的現(xiàn)實生活事例提供了

5、進入的開放的空間，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生的探究性學(xué)習提供了舉一反三的案例。,2.在所有活動中均突顯學(xué)生的體驗性學(xué)習和自主探究。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自主表現(xiàn)，注重學(xué)生的積極探究，培養(yǎng)學(xué)生開放的心態(tài)、發(fā)現(xiàn)的眼光、探索的興趣以及合作、溝通與交流的能力，促進兒童的社會性發(fā)展。,（四）教化的情感化、陶冶化,1、以情動人，重視生活情感的陶冶，重視實際生活中現(xiàn)實性、情境性、形象化的情感教育。強調(diào)啟發(fā)道德自覺，避免生硬說教，主張結(jié)合具體生活實例，春風化雨，潤物無聲。,2、適時內(nèi)省?；顒釉O(shè)計著眼于引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的價值沖突，激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，適時內(nèi)省，逐步樹立蘊含社會主義核心價值和普遍倫理的情感、態(tài)度、價值

6、觀。,三、教科版品德與社會教材的結(jié)構(gòu)體系,（一）原則（目標） 1、從兒童的生活出發(fā)。 2、活動型：兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。 3、綜合性。,（二）線索（內(nèi)隱主線）,1、主題引領(lǐng)（內(nèi)容結(jié)構(gòu)）。 2、層級銜接（邏輯結(jié)構(gòu)）。 （1）線面結(jié)合 （2）循序漸進 （3）螺旋上升 3、創(chuàng)新拓展。,（三）形式（外顯形式）,單元主題板塊主題主要內(nèi)容（有的還有活動主題）,四、教科版品德與社會教材的體例版式,（一）每期一冊。 （二）目錄兩級標題；內(nèi)容三級標題。 1、單元主題 （全書 5個） 2、板塊主題（每個單元主題中35個） 3、活動主題（有的板塊主題中沒有，有的有幾個） （三）圖文并茂，形式活

7、潑。 （四）大開本。,五、教科版品德與社會教材的內(nèi)容構(gòu)成,主題文字：引出一個話題或?qū)δ硞€話題進行提升，一般是該主題的主要思想和觀點。,提示語 : 一般作為對某個話題的拓展 , 引導(dǎo)學(xué)生思考或開展相應(yīng)的活動。,旁白人物 : 作為和學(xué)生對話、溝通的主持人 , 有時為前后內(nèi)容起傳承作用 , 有時為學(xué)生提供一種思考的方向或揭示某個觀點 , 有時向?qū)W生提出問題。其作用相對靈活。,情境對話 : 一般是經(jīng)過錘煉的真實生活的對話 , 幫助學(xué)生對自己的生活經(jīng)驗進行反思和整理 , 深入地感受自己、感受他人。,照片 : 真實地呈現(xiàn)社會現(xiàn)實 , 包括學(xué)生的活動場面 , 幫助學(xué)生開闊視野、豐富認知、加深體驗、開展活動。

8、,圖標 : 包括 活動 交流 小資料 等 , 引導(dǎo)多樣化的學(xué)習活動 , 啟發(fā)學(xué)生調(diào)查、體驗、討論、探究、閱讀、制作、搜集整理信息等。,學(xué)生作品 : 有時是提供一個可供討論的案例 , 有時是體現(xiàn)學(xué)習過程、呈現(xiàn)學(xué)習成果 , 使學(xué)生產(chǎn)生親切感 , 增強其溝通與表達的欲望。,作品空白框（留白） : 啟發(fā)學(xué)生表達自己的思想感情和對生活的體驗 , 記錄自己的學(xué)習成果 , 引導(dǎo)他們成為學(xué)習活動的主動參與者和創(chuàng)造者。,六、新課程品德與社會教材的地位和作用,（一）教材非知識載體。 （二）教材不可講授。 （三）教材是引發(fā)兒童活動的工具，是設(shè)計兒童活動的資源之一。,七、品德與社會課程的教師,（一）不是單純的知識傳授

9、者，而是兒童活動指導(dǎo)者、支持者和合作者。 （二）不是復(fù)制者，而是創(chuàng)造者。 （三）不是施與者，而是交往者。 （四）不是評價者，而是促進者。,八、品德與社會課程的教學(xué),（一）教學(xué)不是教師單純地講解教科書，不是學(xué)生僅僅聽課。 （二）教學(xué)的主要形態(tài)是兒童直接參與的豐富多彩的主題活動、游戲和其他實踐活動。 （三）教學(xué)的主要目的是幫助兒童在活動中獲得經(jīng)驗和體驗。,（四）教學(xué)的關(guān)鍵是教師善于捕捉有教育價值的課題，設(shè)計兒童喜歡的活動，使孩子們在主動積極的參與中生活得到充實 ，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。 （五）活動在內(nèi)容上既依據(jù)教材又不拘泥于教材。 （六）教學(xué)活動形式自由，不拘一格；教

10、學(xué)活動時間機動靈活。,九、品德與社會五年級上冊的教材分析與教學(xué)建議,第一單元 讓心靈比天空更博大,我們共同進步（我的伙伴個個棒、取人之長補己之短） 將心比心心更寬（說聲“沒關(guān)系”、我能理解）尊重是最好的禮物（從自尊開始、敬人者，人敬之）快樂其實很簡單（快樂就是幫人一把、快樂就是分享）,主要內(nèi)容,知道人各有所長，能夠欣賞別人的長處，知道學(xué)習他人長處對自己成長的作用。 知道心胸開闊有益于身心健康，心胸狹隘、嫉妒等不良心理對自己成長有害處。 體會真誠相待、相互尊重的可貴。 心胸開闊，寬以待人，能體諒他人的難處。 能為他人著想，與他人分享快樂。助人為了。,板塊主題與活動主題：我們共同進步（我的伙伴個個

11、棒、取人之長補己之短） 將心比心心更寬（說聲“沒關(guān)系”、我能理解）尊重是最好的禮物（從自尊開始、敬人者，人敬之）快樂其實很簡單（快樂就是幫人一把、快樂就是分享）,設(shè)計意圖,1. 本單元體現(xiàn)了 全日制義務(wù)教育品德與社會課程標準（實驗稿） 中“知道人各有所長，要取長補短，學(xué)會欣賞和尊重別人。對人寬容”“懂得做人要自尊、自愛、有羞恥感，愛惜自己的名譽。學(xué)習反省自己的生活和行為”等內(nèi)容要求。,2. 學(xué)習做人的道理和形成良好的道德品質(zhì)是本課程追求的基本要求。通過教學(xué)活動，引導(dǎo)正在成長中的小學(xué)生樹立基本的是非觀，懂得基本的做人、做事的道理，并自覺地落實到實際行動之中。這是本單元設(shè)計的目的之一。,現(xiàn)在的孩子

12、大多為獨生子女。他們在家庭中的地位和成長環(huán)境使他們?nèi)菀仔纬勺运健缘?、狹隘、嫉妒等不良個性。針對這些問題，教育者必須注重培養(yǎng)他們“學(xué)會欣賞，互相尊重，理解寬容，心胸寬闊，分享快樂”等良好的個性品質(zhì)。,3. 本單元在內(nèi)容選材上注意了以下幾點： 正視學(xué)生是一個正在成長之中的孩子這樣一個客觀事實； 以事實引導(dǎo)，將“自尊、自愛，有羞恥感”等要求與他們的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過切身體驗，將外在的道德要求內(nèi)化為他們內(nèi)在的需求； 給學(xué)生充分地表現(xiàn)和實踐的機會，在實踐中強化道德體驗。,4. 單元設(shè)計注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所處的生活環(huán)境以及他們生活經(jīng)驗相聯(lián)系，同時注意引導(dǎo)通過觀察和事例分析，學(xué)習反省自己。,二級

13、主題說明,“我們共同進步”是在引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我的基礎(chǔ)上，了解他人的長處，學(xué)會欣賞他人，能夠取人之長，補己之短，達到互相學(xué)習、互相促進、共同提高、共同進步的目標。,“將心比心心更寬”通過創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生凡事能替別人著想，并能理解、寬容他人，做到心胸開闊。,“尊重是最好的禮物”意在讓學(xué)生學(xué)會辨明是非，分清美丑，自尊自愛，有羞恥感，從而反省和規(guī)范自己的言行，愛惜自己的名譽，做一個自尊并且尊重他人的人。,“快樂其實很簡單”讓學(xué)生體會助人的快樂、分享的快樂，能在別人需要幫助的時候幫人一把，做個快樂的人。,上下鏈接,學(xué)習與人交往和處理好人際關(guān)系，學(xué)習正確認識自我 、調(diào)節(jié)自我，是發(fā)展學(xué)生良好道德品質(zhì)、

14、促進學(xué)生社會化的重要內(nèi)容。 全日制義務(wù)教育品德與社會課程標準（實驗稿） 中關(guān)于“我在成長”的內(nèi)容標準主要是圍繞這兩方面設(shè)計和展開的。在整套教材的多個單元中，這兩方面的內(nèi)容都有不同程度的體現(xiàn)。 “共享友愛陽光”（三年級下冊）是從學(xué)校生活的角度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與同學(xué)友好交往，建立良好的伙伴關(guān)系，相互理解、平等相待。 “有困難我不怕” （四年級上冊）“我們的快樂大本營”（四年級上冊） “誠信是金”（四年級下冊），都涉及了與人交往和處理人際關(guān)系的內(nèi)容，教學(xué)時要注意區(qū)分層次、有所側(cè)重、全方位把握。,（一） 我們共同進步,“我們共同進步”這一活動主題包含“我的伙伴個個棒”與“取人之長，補己之短”兩部分內(nèi)容。

15、從了解別人的優(yōu)點，尋找別人的長處入手，發(fā)現(xiàn)身邊伙伴的美，到真誠地欣賞、先贊美別人，再到行動上取人之長，補己之短，從而克服狹隘、嫉妒的不良心理，做個心胸開闊的人。,1. 我的伙伴個個棒,本活動內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的長處，看到存在于他人身上的“美”。教材首先呈現(xiàn)了海燕和英子的故事，幫助學(xué)生明白有的美是很容易被發(fā)現(xiàn)的，而有的美需要用心去體會，從而鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的長處，體會“我的伙伴個個棒”。,接下來的“活動”是發(fā)現(xiàn)伙伴的長處，由一個示范性的學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察班級里的小伙伴，并尋找他們的長處。在活動中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些平常調(diào)皮、多動、“缺點明顯”的學(xué)生或是不

16、引人注目、默默無聞的學(xué)生身上的閃光點，讓學(xué)生認識到人各有所長 。,與這一活動相配合，教材呈現(xiàn)了一個學(xué)生作品和一組情景對話，各自從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)他人身上的“美”。提示文“用心發(fā)現(xiàn)身邊每個人的優(yōu)點，你會有更多的收獲”則是對前面“活動”的拓展，引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)現(xiàn)班級小伙伴的長處延伸到發(fā)現(xiàn)身邊其他人（鄰居、父母、老師、醫(yī)生、司機 ）的長處。,教材接著呈現(xiàn)兩幅圖：一幅為小男孩牽小女孩過橋并夸她勇敢，一幅為小女孩夸奶奶扭秧歌水平高。兩幅圖用具體事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會贊美別人。贊美別人的方式很多，教材以寫信的方式作為范例。教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式。在交流中讓學(xué)生感受到：一句贊美的話，一個

17、真誠的微笑，一聲熱烈的喝彩，一個鼓勵的眼神，都會給別人帶來巨大的動力。因此，要做一個樂于贊美、欣賞他人，能夠為他人的長處而鼓掌的人。,本二級主題的設(shè)計思路是：由發(fā)現(xiàn)伙伴的長處，到欣賞別人的長處，再到贊美別人的長處。教師要在教學(xué)中注意把握教材內(nèi)容的這三個層次。,教學(xué)建議,（1）以主題故事為例，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明“有的美，人人都看得見；有的美，卻需要用心去體會”“周圍不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。,（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，嘗試用“放大鏡”找別人的優(yōu)點。可以采取“擊鼓傳花”的方式，讓學(xué)生從學(xué)習、生活、性格、品質(zhì)等方面發(fā)現(xiàn)和挖掘伙伴的優(yōu)點。也可以采取其他方式，但要特別關(guān)注那些平時不很突出、不愛表現(xiàn)

18、的同學(xué)。,（3）教材主要涉及了在老師、同學(xué)、鄰居身上找長處。其實，學(xué)生還常常接觸到售貨員、醫(yī)生、圖書管理員 教師要由此引發(fā)學(xué)生開拓思路，尋找身邊所有的人的優(yōu)點。,（ 4 ）學(xué)習贊美他人?？梢圆捎媒滩闹辛信e的形式表達對別人的贊美，也可以用學(xué)生喜歡的其他方式表達。重要的是要真誠地贊美別人，并且“經(jīng)常贊美別人”。,2. 取人之長，補己之短,這一內(nèi)容意在引導(dǎo)學(xué)生在認識并欣賞別人長處的基礎(chǔ)上去學(xué)習別人的長處。引導(dǎo)學(xué)生認識到，只有取人之長，補己之短，才能共同進步，共同提高；嫉妒別人，不但會對他人不利，更重要的是會對自己的成長不利。,“取人之長，補己之短”標題下安排了三個層次的內(nèi)容。李子樹與蘋果樹的故事引出

19、活動主題，告訴學(xué)生什么是取長補短以及取長補短的好處；尋找互幫互助“活動”則進一步讓學(xué)生尋找并發(fā)現(xiàn)自己和同伴的長處，并互相學(xué)習，取長補短；以“烏鴉和夜鶯”的主題故事引出嫉妒的表現(xiàn)及其危害，并簡單分析了影響學(xué)生互助互學(xué)的心理障礙，進一步加深了學(xué)生對“取人之長，補己之短”意義的認識。,蘋果李的故事意在告訴學(xué)生：相互取長補短，就會共同進步，共同提高。童話故事結(jié)合主題文字，讓學(xué)生感悟什么是取長補短，取長補短對我們的成長有什么好處。,在感悟取長補短才能共同進步的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)之間簽訂“互幫互學(xué)合同”。以“誰能幫助我”“誰需要我的幫助”為主題簽訂“幫學(xué)合同”，既有針對性，又具趣味性。這項活動要重在落實，保證

20、合同的實效性。組織這項活動，教師要鼓勵啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生既敢于找人幫助自己，同時也要樂于利用自己的優(yōu)勢去幫助他人。,為了進一步引導(dǎo)學(xué)生深刻認識什么是“長”，什么是“短”，同時，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是真正的取長補短，教材針對“活動”中可能遇到的問題設(shè)計了兩個反例，并引出討論：你認為呢？兩幅圖所表達的兩種說法都是對“取長”認識上的誤區(qū)。第一種情況“你成績好，幫我寫作業(yè)，我?guī)湍銙叩??！边@不是真正的取長補短，對自己毫無幫助。第二種情況反映了學(xué)生中普遍存在的一種思想，認為只有學(xué)習好的人才值得學(xué)習。,這個例子從反面說明“取長”的關(guān)鍵在于虛心地學(xué)習別人的優(yōu)點、長處，并把別人的長處變?yōu)樽约旱拈L處。,主題故事 烏鴉和

21、夜鶯 進一步從正反兩方面說明取長補短的重要意義，同時從反面揭示，嫉妒有害于自己的身心健康。教師重要的是要幫他們聯(lián)系實際解剖自己與他人，反省自身。情景對話引發(fā)交流：你會怎么想？該怎么做？會有什么后果？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談自己的體會。,給“紅眼病”會診的活動是本活動內(nèi)容的深化和擴展，也可以說是本活動內(nèi)容的高潮。教材出示了三個步驟：一是“先找找癥狀”。文中列舉了三種情況，意在讓學(xué)生根據(jù)實際情況去補充。二是找危害。嫉妒的危害很多，文中列舉了兩種危害，意在誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)補充，進一步探討。三是開“處方”。教材中開了兩張“處方”，第一張“處方”是克服“紅眼病”的方法，另一“處方”是要從歷史名人故事中吸取

22、教訓(xùn)。,主題文字對整個活動進行了總結(jié)、提升。,教學(xué)建議,（1）連環(huán)畫故事內(nèi)容簡單，學(xué)生易于理解。涉及有關(guān)“嫁接”的常識可稍作提示。教學(xué)中關(guān)鍵要從“為什么能結(jié)出甜甜的果實”來思考取長補短的好處，從而結(jié)合主題文字感悟到一個人學(xué)會取長補短就能受益無窮。,（ 2） “幫學(xué)合同”是需要教師隨時給以具體的指導(dǎo)的一個較長周期的實踐活動。教學(xué)時，要充分考慮其實際意義，緊密聯(lián)系學(xué)生的實際情況，要注意跟蹤調(diào)控，使活動不流于形式。,（3 ）交流要緊扣“你怎樣認為”“該怎么做”來組織引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合課本內(nèi)容并聯(lián)系實際，解決普遍與特殊的關(guān)系。教師可聯(lián)系生活中的具體事例開展討論，讓交流更有針對性。教師要抓住“你是否也聽

23、到過這種聲音”組織學(xué)生反映情況，或進行個人反省。,（ 4 ）給嫉妒“會診”是通過對歷史上以及現(xiàn)實生活中的事例分析，讓學(xué)生明白嫉妒對人的消極影響。其實，克服嫉妒的方法有許多：可引導(dǎo)學(xué)生多讀名人大度的故事，背誦關(guān)于嫉妒對人危害的名言，與“大度”的成語交朋友（襟懷坦白、豁達大度、虛懷若谷、寬大為懷等），與朋友談心，從多個角度看問題等等。還要通過“聽故事、說危害、談感受”的方式組織小組、班級的“會診”活動，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為。建議以“我遠離紅眼病” 為主題，按照找癥狀、說危害、開處方的方式，聯(lián)系學(xué)生實際，開展一次專題活動。,（二） 將心比心心更寬,“將心比心心更寬”安排了“說聲沒關(guān)系”和“我能理解

24、”兩個活動內(nèi)容。前一內(nèi)容圍繞“心胸開闊，對人寬容”展開，后一內(nèi)容側(cè)重于站在別人的立場上替別人著想，體諒他人的難處。,1 . 說聲沒關(guān)系,本活動內(nèi)容目標在于引導(dǎo)學(xué)生以寬廣的胸懷面對周圍的一切，尤其是以寬容的態(tài)度對待可能無意傷害自己的人，對他“說聲沒關(guān)系”。教材主要通過兩個活動引導(dǎo)學(xué)生認識“說聲沒關(guān)系”的意義，并訓(xùn)練學(xué)生如何說。教材首先從正反兩方面安排了兩個圖文故事：反面案例是出宣傳板報時，一男同學(xué)不小心弄臟了女生的新鞋，因此發(fā)生了小小的爭執(zhí)；正面案例為蕭伯納用幽默化解尷尬和矛盾的故事。兩個不同的處理方式，形成鮮明的對照，相形之下，孰是孰非一目了然。通過活動，啟發(fā)學(xué)生做到心胸開闊，對人寬容。,第二

25、個活動是一個訓(xùn)練活動。教材創(chuàng)設(shè)了一組學(xué)生在生活中可能碰到的情境，讓學(xué)生學(xué)著蕭伯納的做法，處理好這些事情。這個訓(xùn)練是很有意義的，學(xué)生通過親身參與活動，不但學(xué)習了如何“幽默一把”，而且切身感受到了心胸寬廣的魅力。讓學(xué)生反省自己的言行，學(xué)著有一顆理解、寬容他人的心，正確看待別人的過錯或誤解。,本活動內(nèi)容最后的“交流”是對前面兩個活動的總結(jié)和提升，讓學(xué)生在活動的基礎(chǔ)上總結(jié)出自己的“開心秘岌”。,教學(xué)建議,（1）關(guān)于第一個活動的教學(xué)，教師可簡單介紹一下蕭伯納，再從蕭伯納對待被自行車撞倒后表現(xiàn)出的幽默、風趣來品評偉人的胸襟，從而揭示“成大器者必有無比胸襟”的道理，同時引導(dǎo)學(xué)生改編故事。,（2）關(guān)于第二個活

26、動的教學(xué)，教師可讓學(xué)生根據(jù)情境猜想可能的結(jié)果，續(xù)編故事，也可聯(lián)系實際評價他人的行為或反省自己的言行，從而達到訓(xùn)練的效果。讓學(xué)生明白：當別人有錯誤，并影響到自己時，我們要能夠原諒；當自己遭到別人的誤解或是知道別人議論自己時，要能夠主動地、心平氣和地解釋。,（3）如何開心過好每一天，教師要結(jié)合材料中所舉的幾個例子，聯(lián)系學(xué)生實際，適當拓展討論內(nèi)容，既可是衣食住行方面的，也可是待人接物方面的。最后總結(jié)，提升出一些有益的方法、經(jīng)驗，做到開開心心每一天。,2. 我能理解,理解他人，能夠站在他人的角度想他人之所想，是良好品質(zhì)的重要體現(xiàn)。尤其在現(xiàn)代社會，在人們的生活節(jié)奏越來越快，人與人之間互相溝通的機會越來越

27、少的情況下，這種品質(zhì)更顯得難能可貴。,教材以一個感人的主題故事引出話題：什么是理解以及理解的重要意義。主題故事講的是病人能站在實習護士的角度，理解、鼓勵她的事。故事中的老人在小護士緊張之時鼓勵她“再來一次”，不僅讓小護士終身難忘，也讓別人深深地感到老人理解、寬容他人的品格。,正如主題文所闡述的那樣“如果我們在生活中多點將心比心的感悟，就會對老人多一分尊重，對孩子多一分憐愛；會使人與人之間多一些寬容和理解，少一些計較和猜疑?！敝黝}故事之后列舉了兩個實例，進一步引導(dǎo)學(xué)生認識理解的重要意義。,兩個情境故事中的主人公都“事出有因”，說明理解是建立在深入調(diào)查、全面了解的基礎(chǔ)之上的。也說明不理解很容易產(chǎn)生

28、誤會。理解的前提就是在了解基礎(chǔ)上的換位思考，我們常常因為自我中心或是缺乏了解而誤解、錯怪他人，從而傷害他人。而當我們了解了真相后，常常又后悔、自責。教材提出了一個問題：當你明白了事情的真相時，該怎么做？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自省，彌補自己的過錯。,“活動”包括兩方面內(nèi)容：回憶別人幫助、理解自己的事；想辦法幫身處困境的同學(xué)解決難題。這一活動是對前面活動的總結(jié)提升，同時也是對學(xué)生的訓(xùn)練活動。讓學(xué)生從具體的事例中進一步感悟理解與寬容的意義，學(xué)會推己及人，做到換位思考，體諒別人的難處。,教學(xué)建議,（1）理解的關(guān)鍵是將心比心，因此，教學(xué)中教師可設(shè)計“訴說委屈”“真情表白”等活動，激發(fā)學(xué)生的情感，深化學(xué)生對理解的認

29、識，學(xué)會理解他人。,（2）教學(xué)不一定局限在學(xué)生中談理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生延伸到學(xué)生的家庭生活、社會生活談理解和寬容。,（三）尊重是最好的禮物,“尊重是最好的禮物”這一主題包含“從自尊開始”“敬人者，人敬之”兩項活動內(nèi)容。前一活動內(nèi)容意在教育學(xué)生自尊自愛，珍惜自己的名譽；后一活動內(nèi)容則是讓學(xué)生體會相互尊重的重要性，體會尊重是人們相處的潤滑劑，是團結(jié)、和睦、協(xié)作的前提，從而讓學(xué)生學(xué)會理解、尊重他人。,1. 從自尊開始,自尊是立人之本，沒有自尊的人不能稱為真正的人。因此從小培養(yǎng)學(xué)生的自尊意識，是品德教育的重要內(nèi)容?；谛W(xué)生自我概念發(fā)展水平的限制和生活領(lǐng)域的局限，本活動只是涉及了自尊最基本的含義和要求

30、，讓學(xué)生樹立初步的自尊意識，即“有羞恥感，愛惜自己的名譽”。鑒于學(xué)生理解能力有限，教材采用形象具體的材料，讓學(xué)生直觀感悟什么是自尊以及自尊的重要性。,教材首先呈現(xiàn)了一個感人而意味深長的主題故事。講述父母通過用維護“我”的自尊的方法激發(fā)“我”的羞恥感、培養(yǎng)“我”的自尊意識的過程，說明自尊對于一個人的重要性。,其中故事結(jié)束后的猜紙條內(nèi)容的活動很有意義。一方面通過猜紙條可以折射出學(xué)生對“自尊”的理解，同時讓學(xué)生通過與同學(xué)的交流，逐漸加深對主題故事的理解，不斷強化自尊意識。故事中的“爸爸媽媽”顧及了“我”的尊嚴，給了“我”自尊也從另一個角度表明了自尊是非常重要的，任何人不得輕易踐踏。,主題故事之后，教

31、材呈現(xiàn)了一組與學(xué)生生活密切相關(guān)的情景，是主題故事、主題文后聯(lián)系實際進行判斷的環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會如何在日常小事中維護自己的自尊。教師可引導(dǎo)學(xué)生在是非、矛盾面前作出正確的選擇，以維護個人的自尊。同時，讓學(xué)生深切地感受到愛惜名譽是個人頑強意志的體現(xiàn)，是個人的自覺行為，是勇于承擔責任的表現(xiàn)。第一幅圖說明在是非面前，無論是否有人監(jiān)督，一定要堅持正確的，摒棄錯誤的；第二幅圖說明貪小便宜和損害他人利益是不自尊的表現(xiàn)；第三幅圖表現(xiàn)的是考試作弊不但是自欺欺人的行為，而且是缺乏自尊的表現(xiàn)。,通過以上交流，讓學(xué)生更深刻地認識到哪些行為會損害自己的名譽？怎樣做才是維護了自尊。教材中列舉的貪小便宜、不誠實等事例，只

32、是提供了范例，教學(xué)中可以進一步拓展，引導(dǎo)學(xué)生檢查自己和他人還有哪些缺乏自尊的表現(xiàn)。如亂扔垃圾、抄襲舞弊、小偷小摸等等。,教學(xué)建議,在“從自尊開始”這一內(nèi)容的教學(xué)實施過程中，教師要認識到學(xué)生是一個正在成長中的孩子。對學(xué)生以往所犯的錯誤要抱寬容的態(tài)度，尤其不要恥笑、侮辱那些曾經(jīng)犯過錯誤的孩子。重要的是引發(fā)孩子對這些事實、行為進行反省，知錯并改正錯誤。,（1）讀故事，討論：那張給了我一生尊嚴的紙條上會寫些什么？寫下來，互相交流。,（2）由教材 14 頁中的范例，結(jié)合實例，舉行有關(guān)善惡、美丑、榮辱等分辨是非的辨析活動。除了教材中的例子，教師還可以設(shè)計一些反映學(xué)生生活實際的事例，或者讓學(xué)生自己設(shè)計一些情

33、景，全班一起或分組討論。,（3）發(fā)現(xiàn)、總結(jié)生活中還有哪些事會損壞人的名譽，可以把這些事寫在卡片上，告誡自己和他人。,（3）發(fā)現(xiàn)、總結(jié)生活中還有哪些事會損壞人的名譽，可以把這些事寫在卡片上，告誡自己和他人。,2. 敬人者，人敬之,有一位心理學(xué)家說過：如果說在第二次世界大戰(zhàn)的時候，誰能給別人帶來豬肉，誰就是最受歡迎的人。那么在現(xiàn)在，誰能夠尊重他人，誰就會成為最受歡迎的人?？梢娮鹬厮耸嵌嗝吹闹匾?，就像饑餓的人渴望得到豬肉一樣，人們同樣渴望得到他人的尊重。任何人，對自尊的需要是與生俱來的。每個人應(yīng)注意做到尊重別人，尊重他人的人也會贏得他人的尊重。圍繞這樣的中心思想，教材通過正反兩個方面的案例引導(dǎo)學(xué)生

34、了解人們對尊重的渴望，同時學(xué)會在日常生活中尊重他人。,教材首先通過一個“交流”活動引出話題，并告訴學(xué)生，“尊重”就在于我們?nèi)粘Ｉ畹囊慌e一動，一言一行。交流活動后，教材呈現(xiàn)了一正一反兩個事例，分別讓學(xué)生理解尊重與不尊重他人給他人造成的不同影響。第一個故事讓學(xué)生明白：對于殘疾人來說身患殘疾已經(jīng)給他們的生活、工作、學(xué)習等方面帶來了諸多不便，是件痛苦的事。如果在生活中，人們還有意無意地拿他的“殘疾”尋開心，這無異于在往他們的傷口上撒鹽。,教師要以此為引子，讓學(xué)生對給他人取外號，模仿他人的缺點等不良行為加以評議。讓學(xué)生明白嘲笑、挖苦別人，不尊重別人，會對他人造成傷害，實際上也是不尊重自己。第二個故事中

35、王叔叔尊重小客人的言行，給學(xué)生樹立了榜樣，讓學(xué)生明白無論何時何地，都要做到互相尊重，人人平等。這個故事意在讓學(xué)生體會受人尊重時的感受，進一步懂得“敬人者，人敬之”的深刻道理。,朱文文與周英的故事是前面兩個故事的具體化和深化，是針對學(xué)生經(jīng)常遇到的情況而設(shè)計的故事。故事中的朱文文與周英的行為形成了鮮明的對比，朱文文是那些不懂得尊重他人、經(jīng)常嘲笑他人的同學(xué)代表，而周英則是心胸寬廣、懂得尊重他人的代表。對比之下，學(xué)生就能更深刻地理解尊重不但有益于他人，而且有益于自己。讓學(xué)生通過這個具體的事例反省自己的行為，自己是否有意或無意地傷害過他人的自尊 。,教材提示文安排的活動，給了孩子表現(xiàn)和實踐的機會：用真誠告訴傷害過的人，愿意永遠做他她