1、執(zhí)教者：魯 堅(jiān),探究專題復(fù)習(xí),真題再現(xiàn),1、探究下面的材料，說說你能獲得什么啟示。（浙江紹興市） 材料：正是青黃不接的初夏，一只餓慌了的老鼠掉進(jìn)了一個(gè)半滿的米缸，在經(jīng)過最初的警惕之后，它就一通飽吃，吃完了倒頭就睡，不知不覺中這樣豐衣足食地過了好長(zhǎng)一段時(shí)間。有時(shí)，它也想跳出來算了，但一想到這么多這么好的白米，嘴里便直發(fā)癢癢。直到有一天，它發(fā)現(xiàn)米缸見了底，才發(fā)現(xiàn)自己再也不能跳出米缸去了。結(jié)果可想而知：不是被主人亂棒打死，就是活活餓死在缸中。 我的啟示：,2、閱讀下面兩則材料，回答問題。（桂林市） 如果說外語是人生的工具，那么，母語毫無疑問是掌握工具的手?？墒?，當(dāng)中國(guó)人在投 入巨大精力學(xué)習(xí)外語、應(yīng)付

2、外語考試的同時(shí)，卻尷尬地發(fā)現(xiàn)，自己的母語水平正在明顯下降。 據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生母語水平不客樂觀，他們連深?yuàn)W一點(diǎn)的現(xiàn)代文也理解不了，普遍存在詞匯貧乏，言不達(dá)意的情況。 兩則材料反映一個(gè)什么現(xiàn)象?請(qǐng)用一句話概括。 答： 簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這一現(xiàn)象的看法。 答：,題型解讀,1、題型內(nèi)涵：所謂探究題，實(shí)際上就是材料比較題。命題者給出一段或幾段文字（或者圖片、表格）材料，要求考生通過對(duì)材料的閱讀、分析，比較、研究，從而有所發(fā)現(xiàn)，寫出發(fā)現(xiàn)、探究的結(jié)果。 2、探究題的分類 探究題一般分為兩類： 一類是探究事物之間的邏輯關(guān)系，主要是因果關(guān)系。 一類是探究事物內(nèi)在的規(guī)律或特征，這類題大都要求從幾段材料中歸納出事物的個(gè)性

3、或共性。 3、問題樣式： 材料探究題的問題樣式最主要有三種： 閱讀材料，寫出你的發(fā)現(xiàn)或者分析某種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 閱讀材料，談?wù)勀愕玫降膯l(fā)或啟示 用一句話概括材料的主要內(nèi)容,尋石問路,1、例一 前段時(shí)間，日本地震海嘯引發(fā)的核泄漏危機(jī)，使許多居民對(duì)自己的生活壞境產(chǎn)生了憂慮，甚至出現(xiàn)搶購食鹽的現(xiàn)象。湖北的劉女士盲目跟風(fēng)，一下子買了400斤鹽，足夠全家人吃30年。根據(jù)下列材料，向居民說明沒必要搶購食鹽的原因。 材料一：2011年3月17日，工業(yè)和信息化部新聞發(fā)言人表示，目前我國(guó)的原鹽產(chǎn)量超過食鹽需求的八倍多，每年原鹽產(chǎn)量為6800萬噸，然而食鹽的年需求量只有800萬噸左右，而且企業(yè)可以隨時(shí)把原鹽加工

4、成食鹽。另外，目前我國(guó)生產(chǎn)的食鹽九成以上來自井礦鹽，產(chǎn)量、質(zhì)量與用鹽安全都能得到保障。 材料二：2011年3月25日，北京青年報(bào)刊載專家意見：碘雖然具有一定的防核輻射的作用，但我國(guó)每公斤食用鹽中碘含量為20-30毫克，需要每天吃3公斤加碘鹽，才能達(dá)到防輻射的效果，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人類能夠承受的鹽的攝入極限，食鹽過量還會(huì)引發(fā)高血壓、心臟病、腎病等多種疾病。 原因一： 原因二：,2、例二 閱讀下面兩則材料，寫出你閱讀后的發(fā)現(xiàn)。 材料一：一位美國(guó)黑人出身寒微，為減輕家中負(fù)擔(dān)，在家汽水廠里當(dāng)雜工，各種各樣的雜活他都毫無怨言地去干。一次一位工人打碎50瓶汽水，弄得車間一地的玻璃碎片和團(tuán)團(tuán)泡沫，老板為節(jié)省人工要

5、他去干，他想發(fā)脾氣，但一想，這也是他份內(nèi)的活，就把車間打掃的干干凈凈。過了兩天，他被提升為裝瓶部經(jīng)理。后來他進(jìn)了軍校，銜領(lǐng)四星上將，官至歐洲盟軍總司令，他就是美國(guó)前任國(guó)務(wù)卿鮑威爾。 材料二：在建筑工地上，三個(gè)工人在挖溝。一個(gè)每挖一陣，就掛著鏟子說他將來一定會(huì)做房地產(chǎn)老板；第二個(gè)嫌辛苦，總抱怨時(shí)間長(zhǎng)、報(bào)酬低；第三個(gè)埋頭干活，心里想怎樣挖好溝讓地基牢實(shí)。若干年后，第一個(gè)仍在挖溝；第二個(gè)找了個(gè)借口提前病退，每月領(lǐng)取微薄的退休金；第三個(gè)成了一家建筑公司的老板。（中學(xué)生博覽） 答：,解題方法,第一步：細(xì)讀材料，歸納大意 第二步：整合信息，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 第三步：組織語言，簡(jiǎn)潔表達(dá) 小提示： 材料所談對(duì)象一致時(shí)

6、，我們要找不同點(diǎn) 材料所談對(duì)象不一致時(shí)，我們要找相同點(diǎn),小試身手,1、探究下列材料寫出你探究的結(jié)果 材料一：王安石傷仲永一文中的方仲永，5歲時(shí)就認(rèn)識(shí)書寫工具，7歲就能指物作詩。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報(bào)酬。其父覺得有利可圖，便拉著他到處賺錢，不讓其學(xué)習(xí)，結(jié)果到20歲時(shí)“泯然眾人”。 材料二：據(jù)青年博覽刊載，少年大學(xué)生錢某，12歲時(shí)就會(huì)微積分，被認(rèn)為是神童，進(jìn)入合肥科技大學(xué)學(xué)習(xí)。平時(shí)，學(xué)生們上課，他卻在校園里野逛，成績(jī)一落千丈。老師多次勸說仍無進(jìn)步，后來退學(xué)當(dāng)了油漆工，從此告別神童生涯。 材料三：南北朝時(shí)的江淹，少時(shí)篤志好學(xué)，其詩幽麗精工，恨賦、別賦膾炙人口，晚年滿足安逸生活，再也寫不出好文

7、章來，人稱“江郎才盡”。 探究發(fā)現(xiàn)：,鞏固練習(xí),依據(jù)材料，探究“網(wǎng)絡(luò)暴力”現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)并寫明理由。 材料一：網(wǎng)絡(luò)暴力是指網(wǎng)民在網(wǎng)絡(luò)上的暴力行為，是社會(huì)暴力在網(wǎng)絡(luò)上的延伸。網(wǎng)絡(luò)暴力三大特征:一，以道德的名義,制裁、審判當(dāng)事人并謀求網(wǎng)絡(luò)問題的現(xiàn)實(shí)解決；二，通過網(wǎng)絡(luò)追查并公布傳播當(dāng)事人的個(gè)人信息,以暴力語言進(jìn)行群體圍攻；三，在現(xiàn)實(shí)生活中使當(dāng)事人遭到傷害和威脅。參與者有發(fā)帖者、跟帖者、網(wǎng)絡(luò)看客三類。 材料二：網(wǎng)絡(luò)暴力行為充分發(fā)動(dòng)了人際網(wǎng)絡(luò)的力量，將互聯(lián)網(wǎng)“互助、分享”的精神發(fā)揮到極致，可以在最短時(shí)間內(nèi)揭露一些事件背后的真相。網(wǎng)絡(luò)流行語：惡搞是智者的游戲。以鍵盤為武器砍下壞人的頭，獻(xiàn)給受害人做祭品。

8、材料三：網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀：開放性，匿名性，無組織化，網(wǎng)民的從眾心理，網(wǎng)絡(luò)傳播管理不善。網(wǎng)絡(luò)暴力普遍存在，網(wǎng)友對(duì)此褒貶不一。爭(zhēng)論焦點(diǎn)：是否突破了道德底線，是否伴隨侵權(quán)行為，是否具有攻擊性、煽動(dòng)性和侮辱性。專家和人大代表建議制定相關(guān)法規(guī)，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)暴力，回應(yīng)網(wǎng)民的善意。搜狐老總張朝陽說，博客的實(shí)名制無法限制網(wǎng)絡(luò)暴力。 答：,探究下列材料，寫出你的發(fā)現(xiàn)。 材料1：爺爺一提到“糧票”“煙票”“人民公社”就感慨不已。對(duì)他的孫女說，這些詞語太陌生了，她經(jīng)常說的是“上網(wǎng)”“粉絲”“低碳”等新詞語。 材料2：某個(gè)娛樂節(jié)目搞“海選”，不久到處都“海選”；電視臺(tái)剛播蝸居，老百姓全在說“蝸居”。這些名稱一出現(xiàn)，就成了各大媒體報(bào)道中的熱鬧詞匯。 材料3：李老師在批改隨筆時(shí)，看到了天書般的一段話：“偶灰常稀飯周杰倫，那天偶拿他的片片到班里亮騷，被