1、.第1，3部分是消除癥狀，形成新行為的李莞暗示技術(shù)，2、李莞、氣功、催眠治療效果機(jī)制，有效的隱式學(xué)習(xí)、波波薩沖鋒槍思想簡單，功能前蘇聯(lián)波薩沖鋒槍開發(fā)者斯帕金設(shè)計理念：使簡單的事情復(fù)雜化，其實(shí)很簡單。使復(fù)雜的事情變得簡單其實(shí)很復(fù)雜。松弛比催眠好：1，松弛是常見的催眠方法之一。2、放松和催眠生理指標(biāo)、心理指標(biāo)完全一致。3.休息適合所有人。一定比例的人不會被催眠。4.放松是一個生活概念，也是一個專業(yè)概念，在各種人群和場所中很容易以多種方式使用。不能催眠。5.放松的理論基礎(chǔ)是科學(xué)的。也就是說，其本質(zhì)是一種暗示學(xué)。催眠不是這樣。6、解除口碑，催眠是相反的。7.科學(xué)簡化后的松弛在理論基礎(chǔ)的科學(xué)性上效果更加

2、明顯。3、臨床上由干預(yù)效果形成的心理機(jī)制和操作要點(diǎn)、催眠、氣功、李莞技術(shù)都是引起愉快的感情經(jīng)驗和高度集中狀態(tài)的有效學(xué)習(xí)過程和方式。人們在接受催眠、氣功、李莞練習(xí)的過程中自發(fā)地進(jìn)行了某種學(xué)習(xí)。其中主要是情感學(xué)習(xí)。奧安娜在催眠過程中改變了對爸爸事件情感反應(yīng)的性質(zhì)、方式和加強(qiáng)醫(yī)生說服時的某些觀念。這暗示了無意識的、沒有心理形勢的阻抗學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)。催眠，李莞狀態(tài)的暗示學(xué)習(xí)是非常有效的學(xué)習(xí)。正如鐵煉是紅色的，容易形成的一樣，能增強(qiáng)人類心理經(jīng)驗的可塑性心理咨詢師，形成他人積極心理結(jié)構(gòu)的水平的高低，取決于他現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和技術(shù)水平的高低。4，內(nèi)隱學(xué)習(xí)功能主要表現(xiàn)在三個茄子水平：1，內(nèi)隱學(xué)習(xí)狀態(tài)的大腦在保加利亞

3、羅塞諾夫博士進(jìn)行的早期實(shí)驗研究中，暗示受試者在內(nèi)隱作用條件下，可以將外語學(xué)習(xí)能力提高5至50倍。因此，心理學(xué)家利用暗示條件下具有超強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的規(guī)律，幫助患者在催眠、休息狀態(tài)下學(xué)習(xí)新的知識觀念、情感反應(yīng)或行動方式反應(yīng)，達(dá)到適應(yīng)社會生活的目的。暗示處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的人的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，從另一個角度看，還有另一個新特征，即，5，2，在學(xué)習(xí)過程中，人的心理經(jīng)驗具有高度可塑性，所謂的心理經(jīng)驗具有高度可塑性。因為最終，提高學(xué)習(xí)能力的特征從不同的角度，在水平上表現(xiàn)出來。一名小學(xué)5年級學(xué)生放學(xué)后在媽媽辦公室寫作業(yè)的時候偷偷玩視頻游戲很難克制。經(jīng)過兩次暗示訓(xùn)練改正了。3、心理暗示技術(shù)對林爽治療效果顯著，非臨床記錄片照

4、片。6，文元，女，大連市西江初中初中三年級學(xué)生。小學(xué)時，鋼琴過了10級，小學(xué)5年級加入了中國共青團(tuán)，6年級時作為市第3名學(xué)生表兵擔(dān)任了營長。初中一年級時，學(xué)習(xí)成績名列前茅，多才多藝，擔(dān)任學(xué)生會主席。初中二年級的時候，問訊處更換了新主任，所以很多工作都找她做了，她把所有的工作都做得很出色。(威廉莎士比亞哈姆雷特)主任對她很滿意，總是稱贊她，她也很高興。第二學(xué)期她的學(xué)習(xí)成績開始下降。在第三學(xué)期期末，成績從原來的580分下降到了550分，第三學(xué)期第二次模擬考試已經(jīng)下降到了534.5分。這段時間她也繼續(xù)努力，以失敗告終。她開始沮喪，認(rèn)為自己努力也沒用。林爽招待從哪里開始：重新組合心理經(jīng)驗的技術(shù)干預(yù)設(shè)計

5、和練習(xí)。7、技術(shù)切割基本程序：尋找目前特定損傷功能的林爽癥狀表現(xiàn)；請說明癥狀形成機(jī)制。設(shè)計消除癥狀的林爽技術(shù)路線；利用林爽暗示重組心理經(jīng)驗，1，自習(xí)效率低下。在家吃晚飯后不能立即開始自習(xí)，不能和媽媽的情緒對立。復(fù)習(xí)也很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)校的自學(xué)效率也很低。自學(xué)過程中對干擾刺激很敏感。3.怕在學(xué)校見到本校老師，躲起來，怕見面打招呼，受到冷落。老師“世態(tài)炎炎”過敏，受到了強(qiáng)烈的刺激。林爽實(shí)踐：1，如何說明其機(jī)制？2、如何重構(gòu)經(jīng)驗；3、如何刪除？8，練習(xí)：在什么情況下干部會導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙形成？過度的干部工作后亞興奮狀態(tài)學(xué)習(xí)，亞興奮性低效率，認(rèn)知不安，注意力分散，學(xué)習(xí)渡邊杏，學(xué)習(xí)成績下降，適合初學(xué)者入門

6、的類型。9、放寬林爽是科學(xué)界的大事件，暗示干預(yù)的角色延期和體驗技術(shù)操作機(jī)制和要點(diǎn)，1975年休斯等首次從大腦中分離出像嗎啡這樣的內(nèi)源性物質(zhì)內(nèi)啡肽(又稱內(nèi)啡肽)。這是一種兼具神經(jīng)遞質(zhì)功能和激素功能的神經(jīng)曹征物質(zhì)。目前發(fā)現(xiàn)的不到20種。除以-；-你的內(nèi)維肽等。疼痛、垂體分泌、體溫、呼吸、心血管活動、消化、睡眠、感情等多種生理作用。醫(yī)學(xué)界首先想到的是分離并注射到患者的大腦。心理學(xué)要想自己創(chuàng)造并融入日常生活中。(約翰f肯尼迪)改變自行生活方式，最終得到徹底的治療，許多無法長期治愈數(shù)萬元的心理障礙。(威廉莎士比亞哈姆雷特)，10，緩解肌肉緊張，積極的認(rèn)知評價和冥想都在內(nèi)啡肽生產(chǎn)中起著重要作用。所有人，在

7、我們的林爽訓(xùn)練過程中，主要工作是1，肌肉運(yùn)動：肌肉李莞，深呼吸，2，認(rèn)知評價：積極的場景想象，情感組織者設(shè)計等；3.冥想：讓大腦停止，什么都不想要的深沉的寂靜。長期的心理李莞運(yùn)動和正確的氣功練習(xí)一樣，有助于促進(jìn)身體健康和個人情緒的平靜、穩(wěn)定，形成積極的樂觀心境。休息練習(xí)時間性、練習(xí)條件、效能性等比氣功、瑜伽等優(yōu)越，適合大學(xué)生、中學(xué)生、教師等腦力勞動者作為身心健康手段。11，4，其他人會說“能催眠嗎？”。如何回答？當(dāng)有人問“要催眠嗎”的時候，最好不要直接回答。對催眠概念的幾個茄子理解：A，文學(xué)作品中表現(xiàn)的催眠；b、專業(yè)表演催眠；c，催眠的林爽治療。12，林爽內(nèi)隱學(xué)習(xí)的心理安全問題林爽內(nèi)隱訓(xùn)練過程

8、中卡塔爾西斯的危害和危險，在暗示訓(xùn)練條件下，人的批判能力降低而獲得的知識、觀念、行動反應(yīng)具有超常優(yōu)勢興奮性。即使是假目標(biāo)也會有行動效果。仇恨顯露時的假設(shè)想象力包括金化書力、云南省馬可作、部分動機(jī)不足刑事犯罪分子的異常行為等，都是情感、知識、想象力等觀念在暗示或暗示過程中引起興奮。理想瘋狂、目標(biāo)光現(xiàn)象、哭著睡著的話歇斯底里性失語等大腦集中狀態(tài)長期、反復(fù)想象的態(tài)度、行為、認(rèn)知、情感等對超強(qiáng)優(yōu)勢興奮，容易表現(xiàn)出偏執(zhí)的傾向。最好反復(fù)閱讀元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)相關(guān)章節(jié)。13，心理咨詢師素養(yǎng)和應(yīng)用暗示技術(shù)注意事項：控制輸入大腦的知識、觀念的性質(zhì)，這里的知識經(jīng)驗的性質(zhì)主要是指積極的知識經(jīng)驗和消極的知識經(jīng)驗。咨詢

9、人員要注意自己人格的影響功能。他們不僅特別聽從心理學(xué)地圖教師的意見和指示，還容易受到平時心理學(xué)地圖教師的言行、觀念、人類方式等的暗示。專業(yè)咨詢員控制的催眠、放松是安全的。心理咨詢師利用臨床技術(shù)為患者進(jìn)行臨床治療并不容易出錯。即使偶爾發(fā)生小錯誤，在整體知識觀念體系合理的情況下，也不會影響大局，或者暗示學(xué)習(xí)訓(xùn)練，重新糾正。14，抑郁性自殺，焦慮性思維憤怒，反思大腦在“通氣”過程中得到了什么。只有在極有限的條件下才能發(fā)揮微弱的作用。傾銷對象引起的積極情緒壓倒創(chuàng)傷、委屈等痛苦時，其積極情緒原來會引起痛苦的感情事件和新的條件性感情反應(yīng)。這種有條件的情感反應(yīng)成為足夠牢固、占優(yōu)勢的興奮，可以替代(或掩蓋)原

10、來的消極情感體驗。當(dāng)沒有足夠的積極的情感來源以消極情緒壓倒消極情緒時，每說一次，伴隨癥狀或創(chuàng)傷、刺激的消極情緒就會一次、一次、一次，伴隨著消極方面檢索知識的思維也會變強(qiáng)。(威廉莎士比亞，哈姆雷特，知識) (威廉莎士比亞，哈姆雷特)經(jīng)常以負(fù)面情緒為背景敘述負(fù)面情緒的人，很容易導(dǎo)致以負(fù)面情緒及其伴隨的思考為內(nèi)容的人格或狹隘人格。15，卡塔爾西斯理論的來歷和反思性奧安娜神經(jīng)癥的診斷和治療，維也納著名醫(yī)生約瑟夫布萊爾(Josef Bleuler，1842-1925)用催眠法對一個名叫奧安娜的21歲女性患者(化名，1859-1925)布洛伊進(jìn)行了深度催眠，然后(威廉莎士比亞，哈姆雷特)布洛伊爾發(fā)現(xiàn)，如果

11、她能在她的病發(fā)作時用語言表達(dá)她的幻想和茫然，就能消除她的那種意識錯亂狀態(tài)。因為牙齒發(fā)現(xiàn)，博羅創(chuàng)造了新的治療方法清洗法。從她催眠狀態(tài)的故事中可以看出，她的所有癥狀都與她服侍父親時經(jīng)歷的故事有關(guān)。16，發(fā)現(xiàn)各癥狀的10 9是發(fā)生在父親病床邊的不可抑制的想法，或沖動轉(zhuǎn)化為癥狀性行為的結(jié)構(gòu)。、經(jīng)過長期的艱苦努力，布洛日終于能夠用這種方法治療病人了。牙齒女性患者恢復(fù)后一直很好，并且能承擔(dān)重任。深入催眠治療實(shí)驗現(xiàn)場進(jìn)行觀察，再次受到弗洛伊德們的深刻啟示，開始形成潛意識理論，指出人類意識背后可能隱藏著另一種強(qiáng)大的精神過程潛意識。使用弗洛伊德和開發(fā)兩種茄子方法：精神宣泄和無意識啟蒙法。在高度焦慮下，直覺思維(好像在談?wù)摳赣H病床旁(S)的條件焦慮(E)。焦慮主導(dǎo)直覺思維。布洛伊催眠的樂趣(E)，17，各種心理力量的碰撞引起了心理障礙。精神動力論和現(xiàn)代唯物主義反映論徐璐矛盾。心理是大腦的功能，內(nèi)容是大腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的結(jié)果。性的對象不能天生遺傳。如果我們用現(xiàn)代唯物主義分析歐安娜的癥狀會怎么樣？事故考試問題：能否用S-E-R解釋牙齒事件？如果可能的話，治療速度會不會更快？對牙齒病例的愈