1、談?wù)摻處煹膶I(yè)發(fā)展，不思考的人生是不值得的。 蘇格拉底，沒有想到的教育不值得做。 沒有想法的教師不值得做。 張萬國，為什么我們要當(dāng)老師？ 愛a教育事業(yè)b教師的職業(yè)c，為了找到一份穩(wěn)定的工作d，找不到其他好的工作，不得已e陰陽錯誤，鬼使神差，無論如何，現(xiàn)在我們已經(jīng)成為老師了，那么請繼續(xù)考慮中小學(xué)教師的a沒有考慮過這個問題吧。 b認真做，學(xué)生認可的好老師c認真做成績，“教優(yōu)則辦”d立志，成為專家學(xué)者型老師e立志，成為教育家、庸師、良師、超師、人師、圣師。 走四步，一、要了解教師的發(fā)展(或成長)是怎樣的，看到自己的現(xiàn)實情況，了解教師能夠多大程度發(fā)展看到自己的理想情況，確定成長目標，建立進路，找到理想

2、的成長道路，行動。 行動！ 堅持不懈地行動，走向理想的自我(不會來到這個世界)，下面結(jié)合李海林教師的二次成長論進行說明。 優(yōu)秀的教師至少要成長兩次。 僅僅成長一次是不夠的。 發(fā)揮決定性作用的只是兩次成長的現(xiàn)在的大多數(shù)教師一次成長，沒有兩次成長的瓶頸，不是一次成長，第一次成長，高原期，第二次成長，生手：第一次成長期的教師，熟手：高原期的教師，名人：第二次成長期的教師，圣手：高端教師，教師專業(yè)成長形象2 .著重把握教育的基本程序和方法，熱衷于學(xué)習(xí)新方法。 這是教師第一次專業(yè)成長中最重要的內(nèi)容。 3 .明顯感覺到自己和同事的差距，有著和同事合作的強烈愿望，想得到同事和校長的贊同和評價。 4 .以追求

3、學(xué)生考試成績?yōu)樽罱K目的，開展圍繞提高學(xué)生考試成績的工作。 班主任第一次進入成長期的標志：1.把不違紀管理學(xué)生作為自己的工作重點，工作被動，在班級管理工作上花費了很多時間和精力。 班主任的初次專業(yè)成長似乎是不可避免的經(jīng)驗學(xué)費。 2 .注重掌握班級管理的基本要領(lǐng)和方法，熱衷于學(xué)習(xí)對他人有用的具體方法。 這是教師第一次專業(yè)成長中最重要的內(nèi)容。 3 .明顯感覺到自己和同事的差別，有向同事學(xué)習(xí)的強烈愿望，想得到同事和校長的贊同和評價。 4 .以追求班級考試成績和教務(wù)處、學(xué)生處、年級小組的各種評價為最終目的，圍繞這兩個目的開展工作。 第一次的成長期的分析：沒想到自己沒有經(jīng)驗，不知道理論，容易接受，不學(xué)習(xí)也

4、不反省，對觀察好的積累很敏感，高原期，熟練者：高原期的教師(后面)，教師專業(yè)成長形象，、 反復(fù)的感覺暗示著自己；碰到了。 分析：增長方式是經(jīng)驗的積累，經(jīng)驗積累的最大特點是重復(fù)。對策：改變單純的經(jīng)驗積累的增長方式，新的增長因素強烈干預(yù)，教育和班級管理幾乎相同。 工作內(nèi)容和范圍沒有長期變化，自己不知道能做什么。 偶爾有新的嘗試，也看不出什么效果。 在班級管理方面，這次比上次管理得不好。 分析：想要的東西都可以，但是不知道自己想不到。 心有多大的舞臺。 心里沒有工作，手里就沒有工作。 對策：視野決定判斷，擴大自己的視野成為當(dāng)務(wù)之急。 3 .標志：中等以上的教育(或者班級管理)效果可以保持，但是努力也

5、無處可去，所以得出結(jié)論說教育(或者班級管理)效果的決定因素不是教師，而是來源。 分析：你使用了一般的方法。 此方法對所有來源都有效，但只有這些效果。 對策：學(xué)生觀決定教育質(zhì)量。 從學(xué)生的需要創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的方法。 4 .標志：老師發(fā)現(xiàn)自己不能從同事那里學(xué)到更多東西，同事知道的自己也覺得幾乎知道。 分析：與謙虛無關(guān)。 經(jīng)驗的積累必然帶來統(tǒng)一和平衡。 對策：尋找新的增長點成為當(dāng)務(wù)之急。 5 .標志：開始關(guān)心教育(或教育)理論，但沒有任何理論完全說服自己，感到這些理論與自己身邊的感覺不一致。 分析：理論是一個網(wǎng)絡(luò)，只有在全面了解這個網(wǎng)絡(luò)時，才能準確地找到可以透視自己實踐的節(jié)點。 對策：從經(jīng)驗積累到理論

6、積累的轉(zhuǎn)變是不可避免的。 6、標志：工作熱情明顯下降，但有些能維持基本工作狀態(tài)的教師工作疲勞，工作開始疲勞。 分析：無效勞動對自己心靈的損傷大于對身體的損傷。 對策：強化工作原創(chuàng)性，追求更高的人生價值。 7 .標志：有時自卑，有時驕傲，自我意識特別強。 面對專家，感到很隔閡；面對優(yōu)秀的同行，又感到不能學(xué)習(xí)、妨礙面子不想學(xué)習(xí)、嫉妒詆毀別人。 分析：因為想要的東西都能做，所以我很自豪，但是我不知道自己還有想不到的東西，也不知道自己不知道。 對策：高原期對自己有自我遮蔽性。 必須為自己打開窗戶。 高原期對教師有自我遮光性。 處于高原時期的老師無法自覺自己的立場。 據(jù)觀察，大約有三分之二以上的教師，終

7、生沒有離開這個時期。 高原時期打擊了教師的專業(yè)自信，專業(yè)共鳴的喪失對教師的心理造成了嚴重損害。 第二次成長，高手：第二次成長期的教師，圣手：高端教師，教師專業(yè)的成長形象，進入第二次發(fā)展期的標志：1 .本來就不太關(guān)注或者不感興趣的東西，開始成為重要的生活內(nèi)容和工作內(nèi)容。 分析：新視野下的新世界。 2 .生活圈和工作圈突破了原來的結(jié)構(gòu)，開始向外擴展。 分析：新視野帶來新視野，新視野帶來新視野。 教育和班級管理基本相同，對教育教育和人生事業(yè)的理解開始與同事區(qū)別開來，也有明顯的差異。 分析：心手一體型心手分離心手一體型4 .開始對理論產(chǎn)生熱情，成為某種理論的追隨者。 分析：理論自我與現(xiàn)實自我的分離，讓

8、自己看到第二個自我，現(xiàn)實自我，理論自我，5 .非常注意收集自己教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的一些資料，并且非常重視自己的這些資料。 分析：原創(chuàng)的，不是模仿的，也不是積累的。 6、逐漸明確業(yè)務(wù)工作的主攻方向，開始“我主要研究什么”的意識分析：認識到研究a和研究b不同，展示研究的深度，7 .開始內(nèi)心懷疑自己過去的一些信念，開始接受別人的優(yōu)秀，接受和否定別人對自己的批評分析：先有反省，后有謙虛，在大我之下見我。8 .與初次成長相比，將其成長目標抽象化和虛擬化。 第一次成長的目標用“做什么樣的老師”來表現(xiàn)，第二次成長多用“不做什么樣的老師”來表現(xiàn)。 分析：高級目標的復(fù)雜性，9 .教育上：從關(guān)注教師的教育到關(guān)注學(xué)

9、生的學(xué)，從關(guān)注教育方法到關(guān)注教育內(nèi)容。 班主任：從關(guān)注班主任的管理轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的自主管理，從關(guān)注管理方法轉(zhuǎn)向關(guān)注真正人的教育落實。 分析：教育上：教育的本質(zhì)不在于教師的教育，而在于實現(xiàn)學(xué)生的教育目標，實現(xiàn)實質(zhì)性的作用是教育內(nèi)容的恰當(dāng)班主任：班級管理的實質(zhì)不在于班主任的管理，而在于學(xué)生的自主管理的班主任不僅要管理，而且要教育，后者才是更重要的目的實現(xiàn)管理目標，是實質(zhì)性的作用第一次成長與第二次成長的比較：1 .第一次成長方式主要是模仿第二次成長，教師必須反省自己的教育教學(xué)行為和效果。 2 .初次成長主要靠經(jīng)驗的積累，第二次成長主要靠“使用理論”來反省自己的經(jīng)驗。 3 .初次增長主要體現(xiàn)在行為方式的

10、變化中比第二次增長更重要的是看到問題立場、方法的巨大變化。 4 .第一次增長往往是自然開始的，第二次增長往往是受到重大挫折而開始的，或者是受到外力的強烈推動而開始的。 5 .第一次依賴增長的外部支持主要是同事的榜樣第二次依賴增長的外部支持主要是專家的指導(dǎo)。 國際國內(nèi)18種教師專業(yè)的提高方式，讀書！ 讀書是二次成長的必由之路教育，教育反思是二次成長的重要參與研討會是二次成長的重要契機論壇是二次成長的“重要一躍”，讀書是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路， 從生活的最底層崛起的勇氣和力量勤奮學(xué)習(xí)是每個成功教師的必由之路閱讀是教師專業(yè)發(fā)展的永恒主題三種閱讀：閱讀是消磨時間：休閑式閱讀是認識事物：研究式閱讀解決問

11、題：問題式閱讀、教師問題式閱讀六階段：在身邊尋找問題、解決問題在閱讀中取得觀點、立場和方法，用這個觀點、立場和方法反省某學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)、碗形結(jié)構(gòu)、職初教師、骨干教師、卓越型教師熟練者：高原期的教師(后面)、名人：二次成長期的教師、生手：一次成長期的教師、碗形結(jié)構(gòu)的弊端， 很多中堅教師聚集在學(xué)校的“碗口邊”:任何人都難以擺脫，不能擺脫的動力學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人不足的人物：專業(yè)模范的職業(yè)初教師，橄欖形結(jié)構(gòu)，熟手：高原期的教師(后面)，名人：第二次成長期的教師，生手：第一次成長期的教師，肖申克的剛進監(jiān)獄的時候，你討厭周圍的高墻。慢慢地，你習(xí)慣了住在那里。終于知道自己必須靠它生活。 這叫做體制化。 怯懦的囚犯的靈魂，希望你感到自由。 強者救自己，圣者過人。 每個人都是自己的神。 如果你自己放棄了自己，