1、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計原理,華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 王小明 ,內(nèi)容概覽 什么是教學(xué)和教學(xué)設(shè)計 進行教學(xué)設(shè)計的基本原則是什么,引言：教學(xué)與教學(xué)設(shè)計的含義 教學(xué)：教學(xué)生學(xué)。 葉圣陶：各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。 心理學(xué)的定義：經(jīng)過設(shè)計的、外在于學(xué)習(xí)者的一套支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的事件。,具體包括： 具體的結(jié)果性的目標(biāo) 旨在達成目標(biāo)的材料或方法 確定預(yù)期的行為（學(xué)習(xí)）變化是否發(fā)生的評價,教學(xué)設(shè)計要做的三項工作： 確定教學(xué)目標(biāo) 選擇教學(xué)材料、方法 設(shè)計與開發(fā)測驗,教學(xué)設(shè)計者相當(dāng)于導(dǎo)游，要考慮如下三個問題： 我要帶學(xué)生到哪里去？（目標(biāo)） 我如何帶他們到那里？（策略） 我如何知道已把他們帶

2、到了那里？（評價）,第一部分 確定教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)目標(biāo)的基本原理 目標(biāo)要全面 要區(qū)分不同類型的教學(xué)目標(biāo) 要清楚所確定的各類目標(biāo)學(xué)習(xí)的規(guī)律,一、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類 （一）言語信息 用語言表述信息的能力，又叫陳述性知識。 1.符號表征學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)符號代表的意義。 Fe鐵元素；book書；魯迅周樹人,2.事實：學(xué)習(xí)若干事物之間的關(guān)系。 能說出中國各省的省會； 能說出have的過去式是had； 能說出幾種常見元素的化合價。,3.有組織的言語信息：大塊的有組織的知識體。 陳述義和團運動失敗的原因； 闡明綠色植物的光合作用。,（二）智慧技能 運用符號與外界相互作用的能力。 1.辨別：區(qū)分事物之間差異能力。

3、 區(qū)分b與d的形；區(qū)分戊和戌的形； 區(qū)分音標(biāo)s和z；區(qū)分舌前音與舌后音； 區(qū)分出氨水和硫化氫的氣味。,2.概念：運用一類事物的關(guān)鍵特征對該類事物的正反例證進行分類。 具體概念：概念的關(guān)鍵特征只能通過直接觀察概念的例證而獲得。 紅色；甜；識別人體的幾種基本組織。 黃鐵（銅）礦：光澤、條痕、解理、硬度 哮鳴音、水泡破裂音、舌苔黃膩,定義性概念：概念的關(guān)鍵特征必須通過下定義來揭示，不能通過觀察獲得。 密度；舅舅；保守黨；“賦”（多角度反復(fù)描寫同一現(xiàn)象的文體）；綠色食品,3.規(guī)則或原理：運用若干概念間的關(guān)系對外辦事。 阿基米德定律； 觀察結(jié)合合理想象的寫作規(guī)則； I、e的拼寫規(guī)則： I before

4、e except after c Receive believe,4.問題解決：綜合若干規(guī)則來解決新穎問題。 大的面積小的面積=差的面積 S=R2 環(huán)形的面積= （R2-r2）,智慧技能層次論 問題解決（以規(guī)則為先決條件） 規(guī)則（以概念為先決條件） 概念（以辨別為先決條件） 辨別,確定閱讀中遇到的磺、熵的音和義 形聲字形旁表義，聲旁表音 形聲字，形旁，聲旁 晴，清，情,（三）認知策略 運用一套規(guī)則調(diào)節(jié)和控制自己的學(xué)習(xí)過程以提高學(xué)習(xí)效率。 merchant摸錢的商人,簡諧振動周期公式：質(zhì)量為m的人坐在倔強系數(shù)為k的彈簧沙發(fā)上,化歸的策略（數(shù)學(xué)思想方法） 把新問題轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會解決的舊問題的一種策略

5、。,逆向思維策略 電流能產(chǎn)生磁場，磁場能否產(chǎn)生電流？ 幾何中的證明題。,（四）動作技能 按一定規(guī)則協(xié)調(diào)肌肉運動以完成一定任務(wù)的能力。 體育課上要學(xué)習(xí)的許多動作； 語文、外語、音樂課上的發(fā)音； 語文、外語、美術(shù)課上的書寫或畫畫。,（五）態(tài)度 對一類人、事、物做出一類反應(yīng)的傾向。 關(guān)注食品安全。 認同優(yōu)生優(yōu)育。 樂于接觸英語歌曲讀物。 每月至少參加一次學(xué)雷鋒活動。,二、加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的教學(xué)含義 （一）關(guān)于技能的含義,技能,智慧技能 認知策略 動作技能,（二）關(guān)于智慧技能的作用：智慧技能是中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的主體 “一名學(xué)生要想在某一學(xué)科領(lǐng)域被看作是有勝任能力的，就必須掌握許多智慧技能” 。 智

6、慧技能是“構(gòu)建大多數(shù)課程的基礎(chǔ)” 。 智慧技能應(yīng)作為教學(xué)設(shè)計的主要框架 。,（三）分類學(xué)習(xí)與教學(xué)理論 加涅不僅區(qū)分了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，還描述了這五種學(xué)習(xí)結(jié)果不同的學(xué)習(xí)規(guī)律（用學(xué)習(xí)的條件來表示）。,加涅五類學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)條件,教育目標(biāo),歸入心理學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果類別,找出該類結(jié)果的學(xué)習(xí)規(guī)律,安排促進學(xué)習(xí)的教學(xué)措施,各類學(xué)習(xí)結(jié)果及其學(xué)習(xí)規(guī)律,第二部分選擇和設(shè)計教學(xué)策略,基本原則 教學(xué)策略要能有效引發(fā)和促進學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)過程,一、引言 教學(xué)要發(fā)揮或體現(xiàn)學(xué)生的主動性、主體性、積極性。 動手做（hands-on） 動腦（brains-on;minds-on）,學(xué)生動腦或進行認知活動時頭腦內(nèi)部都進行了哪些活動？,二

7、、學(xué)習(xí)的一般內(nèi)部過程 （一）選擇：選擇性注意。 （二）組織：在新知識內(nèi)部建立聯(lián)系。 （三）整合：在新舊知識間建立聯(lián)系。,（一）選擇 學(xué)習(xí)者將其注意集中于環(huán)境中所呈現(xiàn)的信息的有關(guān)方面，或者將有關(guān)的信息與無關(guān)的信息區(qū)分開來 。,（二）組織 學(xué)習(xí)者在頭腦內(nèi)部建立新知識內(nèi)部的聯(lián)系，或者是將所選擇的信息組織成一個連貫的整體。 探究活動中學(xué)生上網(wǎng)查找資料 。,有關(guān)日本地理狀況的知識,（三）整合 學(xué)習(xí)者頭腦中將新知識與原有知識聯(lián)系起來的過程。,說明性的例子 1，于漪：春 新知識：小草也青得逼你的眼 原有知識：兩山排闥送青來,2，人的呼吸機制 新知識：膈肌收縮，橫膈膜下降，肺部擴張，肺內(nèi)氣壓低于外界大氣壓，我

8、們就吸進了空氣。 原有知識：空氣從氣壓高的地方向氣壓低的地方流動 新知識內(nèi)部的聯(lián)系：膈肌橫膈膜肺部肺內(nèi)氣壓,瘞夾，土 metacognition,三、引發(fā)和促進學(xué)習(xí)內(nèi)部過程的教學(xué)策略 （一）引起注意過程的教學(xué)策略 1.用問題、任務(wù)、情境等引起學(xué)生認識上的沖突,例子1： 在講日界線及其兩側(cè)日期產(chǎn)生差異這一問題前，教師先提出麥哲倫的水手們第一次繞地球一周回到西班牙時，發(fā)現(xiàn)日記本上的日期比當(dāng)?shù)厝掌谏倭艘惶斓膯栴}，然后再講述日界線的有關(guān)內(nèi)容。,例子2： 原有知識：阿基米德定律 新知識：液體的表面張力 引發(fā)沖突：演示硬幣漂在水面,2.不要給學(xué)生提供誘惑性細節(jié) 誘惑性細節(jié)：為取悅學(xué)生而添加一些有趣但與所學(xué)

9、內(nèi)容無關(guān)的細節(jié)、軼聞、故事等。 空氣的運動導(dǎo)致了電荷的生成，電荷是云中較輕的上升的水珠和細小的下落的冰晶、冰雹碰撞的結(jié)果。 添加的誘惑性細節(jié)：為理解這些過程，科學(xué)家有時通過往云中發(fā)射微型火箭來創(chuàng)造閃電；科學(xué)家在開闊的原野上往雷雨云中發(fā)射小火箭的視頻。,（二）促進整合過程的教學(xué)策略 1.先行組織者 先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，比原學(xué)習(xí)任務(wù)有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與原有觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。 后來有人提出組織者不一定是抽象的、概括程度高的言語陳述，具體的模型也可以起到組織者的作用。,客觀規(guī)律,酸堿中和 水往低處流 摩擦生電,人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律,2.類比或比喻 新知

10、識：鴻門宴中樊噲闖軍門一段，在語言的運用上有一個特點：語言不多，而且都是短句。 原有知識：舉行班際籃球比賽，有個隊員因事來晚了些，到場時比賽已經(jīng)開始了。這個同學(xué)來到球場他一定會問：“怎么樣？”同學(xué)回答：“玄?！绷硪粋€同學(xué)說：“上！” 在這種緊張情況下，不可能講很長、很多的話。,其他的例子： 新知識：無線電的載波、發(fā)送、檢波 原有知識：貨物的裝、運、卸 新知識：二極管允許電流單向通過 原有知識：自行車氣門芯允許氣體單向進入,（三）促進組織過程的教學(xué)策略 1.符號標(biāo)志技術(shù) 突出文本的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)而沒有增加文本內(nèi)容的寫作技術(shù)。 如教科書中常用的表示論述順序的詞語“首先”、“其次”、“第三”； 表示總結(jié)

11、的詞語“總之”、“這樣”；表示概覽作用的詞語“本節(jié)將討論” 一些印刷格式如下劃線、黑體、居中等。,“開花”的恐鞭毛蟲排出一種有毒的分泌素，造成魚類死亡。它們被沖上海灘，結(jié)果，海灘不再適合被利用。未被殺死的魚，對食用它們的動物或人是有毒的。因此，商業(yè)性的捕漁業(yè)停頓下來。,洋流是怎樣產(chǎn)生的呢？ 一些洋流是由風(fēng)力的作用引起的。風(fēng)吹拂海面，推動了海水，上層海水又帶動下層海水流動，形成規(guī)模很大的海流。 一些更為壯觀的洋流運動是由于海水溫度和密度的變化引起的。- 此外， 地球自轉(zhuǎn)可能也是一些洋流形成的原因。,2.采用圖解或動畫 對教科書的文字敘述部分，運用圖片、示意圖等視覺形式進行豐富和深化并促進學(xué)生對教

12、科書主要內(nèi)容理解與掌握的一種教學(xué)策略。,3.畫概念關(guān)系圖 請將下列有關(guān)的名詞用線條或文字連接成圖形，盡可能直觀而形象地表示出這些概念之間的關(guān)系。 核糖、脫氧核糖、半乳糖、葡萄糖、麥芽糖、蔗糖、乳糖、糖原、淀粉、纖維素 單糖、二糖、多糖 植物細胞、動物細胞,（四）促進組織和整合過程的教學(xué)策略：精加工式的提問 課堂教學(xué)中教師提的三類問題： （1）機械的問題 （2）促進新舊知識聯(lián)系的問題 （3）促進新知識內(nèi)部聯(lián)系的問題,一些精加工提問的例子： 你怎樣將-用到-？ -的新例子是什么？ 如果-，你認為會發(fā)生什么？ -和-有什么區(qū)別（類似）？ -如何影響-？ -與我們以前研究的-有何聯(lián)系？,針對黃土高原的有關(guān)知識的提問 （1）在黃土高原上，從甲地往乙地走，眼看很近，但常要繞道遠行，為什么？（因為黃土高原被流水侵蝕，地面被切割得支離破碎，在深溝兩邊，相距很近但無法越過，只好繞道。） （2）為什么黃土高原水土流失嚴重？（由于黃土的土質(zhì)疏松，森林草原遭破壞，地面失去植物保護，加上這一地區(qū)降水集中在夏秋季節(jié)，每逢暴雨，水土流失嚴重。） （3）要搞好水土保持