1、,暢言教育,本課時(shí)編寫：洛陽市 李金霞老師,課堂導(dǎo)入,1930年5月，閻錫山、馮玉祥結(jié)成反蔣聯(lián)盟，發(fā)動(dòng)了討伐蔣介石的中原大戰(zhàn)。閻錫山和馮玉祥的兩支部隊(duì)預(yù)定在豫、晉交界處的沁陽會(huì)師，以求一舉聚殲河南的蔣軍?？墒牵捎隈T玉祥的參謀在擬制命令時(shí)，誤將“沁陽”寫成了“泌陽”，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就沒能在原計(jì)劃的河南省的“沁陽”境地開戰(zhàn)，而是弄到了河南省的“泌（b）陽”。沁陽在河南的西北部，即黃河以北，而泌陽則在河南的西南部，這一北一南相差200多公里。結(jié)果，馮玉祥的部隊(duì)誤入泌陽，殆誤了聚殲蔣軍的有利時(shí)機(jī)，使馮閻聯(lián)軍處處被動(dòng)，最終導(dǎo)致了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗。,后人就戲稱這場(chǎng)中原混戰(zhàn)是“敗在一撇上的戰(zhàn)爭(zhēng)” 。若不是多了這一

2、撇，或許中國歷史的部分章節(jié)就要改寫了。 可見這一字之差就可以使你所想要表達(dá)的內(nèi)容相差萬里，所以，我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中就一定要養(yǎng)成一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度，在寫作的時(shí)候細(xì)細(xì)錘煉，朱光潛先生就把這種錘煉稱為“咬文嚼字”。那“咬文嚼字”是什么意思呢？,課堂導(dǎo)入,詞典釋義 A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)) 。例1:學(xué)習(xí)馬列主義理論要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),切不可一味地 。 B.形容掉書袋或賣弄才學(xué)。例2:此君肚里學(xué)識(shí)稀薄,但在人前說起話來卻常常,極盡嘩眾取寵之能事。 C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。例3:此事明明是你錯(cuò)了,你再也毫無用處。,課堂導(dǎo)入,1、理清全文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情。 2、學(xué)

3、習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和論證方法。 3、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)，借鑒吸收課文的寫法。,學(xué)習(xí)目標(biāo),朱光潛(18971986)，筆名孟石、孟實(shí)。安徽桐城人。現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇Ｖ饕饔形乃囆睦韺W(xué)和詩論。其所著西方美學(xué)史是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作。,作者介紹,漢語言歷史悠久，博大精深。掌握和正確運(yùn)用祖國的語言文字是中華民族子孫義不容辭的責(zé)任。但是，走上大街放眼望去，錯(cuò)別字不少；翻開書報(bào)，錯(cuò)別字、病句到處可見；聽人講話，不規(guī)范的用語幾乎隨時(shí)都可以聽到鑒于此，作者從生活和文學(xué)藝術(shù)出發(fā)，舉例分析，旨在引導(dǎo)讀者認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國語言，養(yǎng)成一字不可放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神，達(dá)到正確運(yùn)用祖國語言文字的目的。 視頻素材：“

4、甄嬛”被幾億人念錯(cuò),背景介紹,(7)付梓( z ) (8)尺牘( d ) (9)俗濫( ln ),1.讀準(zhǔn)字音 (1)憎惡( zn ) (2)邏輯( j ) (3)錙銖( z zh ) (4)斟酌( zhn zhu ) (5)岑寂( cn ) (6)意蘊(yùn)( yn ),預(yù)習(xí)檢測(cè),2、積累成語 (1)清沁肺腑：清新得滲透到人的內(nèi)臟，比喻使人很感動(dòng)。 (2)推陳翻新：去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展。 (3)自鳴得意：自己表示很得意(多含貶義)。 (4)索然無味：形容呆板枯燥，一點(diǎn)意思或趣味也沒有。 (5)不即不離：既不親近也不疏遠(yuǎn)。 (6)點(diǎn)鐵成金：比喻把不好的或平凡的事物改變成很

5、好的事物。 (7)深惡痛絕：厭惡、痛恨到極點(diǎn)。 (8)錙銖必較：對(duì)極少的錢或很小的事，都十分計(jì)較。錙、銖，古代很小的重量單位。,預(yù)習(xí)檢測(cè),1、標(biāo)題“咬文嚼字”有什么含義？把題目換成“煉字”好不好？ 答案：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個(gè)成語的含義是：形容過分推敲字句。形容掉書袋或賣弄才學(xué)。謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。作者在這里去掉了它的“貶”的成分，吸取它所包含的合理的積極的因素，借用它來表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，即在文學(xué)上，必須有“一字不肯放松”的謹(jǐn)嚴(yán)的精神。作者在文中實(shí)際上不只是談煉字和錘煉語言的問題，而且還重點(diǎn)談到文學(xué)上思想感情和語言運(yùn)用的關(guān)系問題，因此，把題目改為“煉字”

6、并不能涵蓋文章的全部?jī)?nèi)容。,課堂探究,2.請(qǐng)為本文劃分結(jié)構(gòu)層次并概括主要內(nèi)容。,答案：第一層次(1、2段)：寫煉字的重要性。 第二層次(35段)：寫文字的改動(dòng)關(guān)系著作者的思想情感。 第三層次(6、7段)：寫文學(xué)寫作要注重斟酌文字的聯(lián)想意義。 第四層次(第8段)：總結(jié)全文，提倡人們?cè)趧?chuàng)作和欣賞中咬文嚼字。,課堂探究,3.本文在論證中使用了哪些材料？,答案(1)郭沫若聽演員的意見改動(dòng)屈原的一句臺(tái)詞。 (2)水滸紅樓夢(mèng)中幾句謾罵性的話語。 (3)史記對(duì)李廣射虎的描寫，王若虛對(duì)它的改動(dòng)。 (4)韓愈幫賈島斟酌詩句。 (5)“煙”字的直指意義和聯(lián)想意義。 (6)惠山烹小龍團(tuán)三、四兩句的剖析。 (7)“柳

7、腰桃面”等套語的評(píng)述。,課堂探究,4.作者運(yùn)用這些材料分別證明了什么觀點(diǎn)？,答案(1)煉字的重要性。在結(jié)構(gòu)上起到引起下文的作用。 (2)古代偉大作家都注重?zé)捵?，古代偉大的著作都是煉字的典范?(3)文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。 (4)更動(dòng)了文字，就同時(shí)更動(dòng)了思想情感。 (5)字有直指的意義，有聯(lián)想的意義。 (6)善用聯(lián)想的意義，會(huì)使文章增色。 (7)聯(lián)想意義的誤用會(huì)造成流弊。,課堂探究,1.如何評(píng)價(jià)“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感”這種觀點(diǎn)？ 答案作者在文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)文字和思想情感的密切關(guān)系，是從根本上抓住了文

8、字的實(shí)質(zhì)。指出了推敲文字的根本途徑，即“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上推敲”，也就是說，真正意義上的“咬文嚼字”應(yīng)先從思想感情入手，以表達(dá)最恰當(dāng)?shù)乃枷肭楦袨樽罱K目的，再去進(jìn)一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潛先生所說：“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想情感；文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。”,課堂質(zhì)疑,2.從課文中，可以看到作者“咬文嚼字”的極高水平，這對(duì)我們“咬文嚼字”有什么啟示？ 答案第一，咬文嚼字“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。 第二，咬文嚼字要有較強(qiáng)的語感、豐富的語言知識(shí)以及進(jìn)行由此及彼、由表及里的思考能力。作者之所以能對(duì)課文中所舉的例子進(jìn)行精辟的分

9、析，不僅得力于作者有極強(qiáng)的語感和豐富的語言知識(shí)，而且得益于由此及彼、由表及里的思考能力。 第三，咬文嚼字要有獨(dú)立思考的精神，要敢于創(chuàng)新。作者在課文中給我們樹立了榜樣，對(duì)任何見解、任何名人不迷信，不盲從，敢于獨(dú)立思考，發(fā)表新的見解。對(duì)郭沫若，對(duì)王若虛，對(duì)韓愈，盡管他們都是名人，但作者不盲從，發(fā)表了與他們不同的見解。,課堂質(zhì)疑,朱光潛先生的咬文嚼字一文提出許多新穎獨(dú)特的見解，使人大有茅塞頓開的感覺。但是課文也有不足之處，有些問題的分析，似乎未必完全恰當(dāng)。例如“推敲”的“敲”字真的如作者所說不如“推”字嗎？請(qǐng)你讀一讀賈島的原詩，說說你的看法。,賈島題李凝幽居：“閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言?！?課堂質(zhì)疑,課堂小結(jié),本節(jié)課，我們主要是在重點(diǎn)賞析的基礎(chǔ)上，討論了作者在品味語言和運(yùn)用語言上給予我們的啟示，并且也小試了一番身手。作者這種勇于質(zhì)疑的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，對(duì)于我們的閱讀、寫作將會(huì)有重大的指