1、特殊兒童早期干預(yù),華中師范大學(xué),第四章 特殊兒童早期干預(yù)的內(nèi)容、模式及效果評(píng)價(jià),第一節(jié) 特殊兒童早期干預(yù)的內(nèi)容,預(yù) 防 發(fā) 現(xiàn) 診 斷,缺陷矯正 補(bǔ)償 補(bǔ)救性措施,智力開(kāi)發(fā) 人格培養(yǎng),家長(zhǎng)指導(dǎo),有組織、有目的的教育訓(xùn)練活動(dòng)及相關(guān)服務(wù),第四章 特殊兒童早期干預(yù)的內(nèi)容、模式及效果評(píng)價(jià),醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、 教育學(xué)、社會(huì)學(xué),早期預(yù)防、發(fā)現(xiàn)與診斷,第四章 特殊兒童早期干預(yù)的內(nèi)容、模式及效果評(píng)價(jià),早期缺陷矯正與補(bǔ)償,第一性缺陷 VS. 第二性缺陷？,身體器官或組織的 損傷或功能缺失 聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、視覺(jué)系統(tǒng) 大腦器質(zhì)性病變等,二、早期缺陷矯正與補(bǔ)償,主要是醫(yī)學(xué)干預(yù) 食物治療苯丙酮尿癥 人工耳蝸植入 白內(nèi)障復(fù)明手術(shù)

2、,早期缺陷補(bǔ)償與功能訓(xùn)練,早期治療與矯治,“醫(yī)教結(jié)合” 助聽(tīng)器材的配備及聽(tīng)力語(yǔ)言訓(xùn)練 助視器材的配備及定向行走訓(xùn)練 感知運(yùn)動(dòng)、生活自理、認(rèn)知學(xué)習(xí)、語(yǔ)言溝通、社會(huì)交往,恢復(fù)和重建特殊兒童的某些重要功能 矯正或消退特殊兒童適應(yīng)不良行為，強(qiáng)化適應(yīng)良好的行為。,三、早期智力開(kāi)發(fā)與人格培養(yǎng),提供豐富的刺激信息和各種學(xué)習(xí)活動(dòng) 強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的學(xué)習(xí) 數(shù)數(shù)、識(shí)字、背詩(shī)、彈琴,早期人格培養(yǎng),早期智力開(kāi)發(fā),培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的行為 矯正或消退不良行為 正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成 品德教育、自信、勇敢、自我概念、自尊、自立、自強(qiáng),四、特殊兒童家長(zhǎng)指導(dǎo),家長(zhǎng)參與的重要性 鞏固醫(yī)療機(jī)構(gòu)或干預(yù)中心的效果 優(yōu)勢(shì)：便捷、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)

3、 有效促進(jìn)身體、心理、社會(huì)適應(yīng)全面發(fā)展,特殊兒童 早期干預(yù),多學(xué)科,多人員,學(xué)前教育、特殊教育、 言語(yǔ)治療、物理治療、 心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、聽(tīng)力學(xué),教師、家長(zhǎng)、醫(yī)生、 社區(qū)工作人員,第二節(jié) 特殊兒童早期干預(yù)的模式,第二節(jié) 特殊兒童早期干預(yù)的模式美國(guó),在醫(yī)療層面上開(kāi)展的治療矯治與康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng) 醫(yī)護(hù)人員與學(xué)前特殊教育互助合作 醫(yī)教結(jié)合,以醫(yī)療服務(wù)為中心的早期干預(yù)模式,Text in here,優(yōu)缺點(diǎn)？,第二節(jié) 特殊兒童早期干預(yù)的模式美國(guó),通過(guò)家庭巡回教師的指導(dǎo)協(xié)助特殊兒童家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人在家庭范圍內(nèi)對(duì)特殊兒童進(jìn)行早期干預(yù) 核心人物：父母、家庭顧問(wèn)或家訪教師,以家庭為依托的早期干預(yù)模式,優(yōu)缺點(diǎn)？,設(shè)有專(zhuān)門(mén)

4、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、訓(xùn)練器材，配備各種專(zhuān)業(yè)教師、技師，對(duì)特殊兒童實(shí)施有組織、有目的、有計(jì)劃早期干預(yù)的地方。,第二節(jié) 特殊兒童早期干預(yù)的模式美國(guó),以康復(fù)中心為基礎(chǔ)的早期干預(yù)模式,優(yōu)缺點(diǎn)？,新趨勢(shì)補(bǔ)充,以社區(qū)為依托，充分利用社區(qū)資源為特殊兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、康復(fù)、營(yíng)養(yǎng)、心理咨詢(xún)、社會(huì)服務(wù)等綜合性服務(wù)。 由社區(qū)組織有障礙嬰幼兒家庭到某個(gè)干預(yù)站 內(nèi)容豐富、形式多樣 功能：測(cè)量、鑒別、咨詢(xún)、矯治,基于社區(qū)（Community-based）的服務(wù)計(jì)劃,小組作業(yè)： 請(qǐng)對(duì)中國(guó)特殊兒童早期干預(yù)的模式等相關(guān)研究進(jìn)行綜述。 要求： 1、按照學(xué)期論文的要求進(jìn)行寫(xiě)作，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。 2、小組成果匯報(bào)：11月5

5、日 小組論文提交：11月5日,第二節(jié) 特殊兒童早期干預(yù)的模式中國(guó),第三節(jié) 特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià),第三節(jié) 特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià),基本概念,第三節(jié) 特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià),1、觀察最常用 觀察內(nèi)容：生長(zhǎng)發(fā)育、生活自理、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、社交等 描述記錄法現(xiàn)場(chǎng)記錄自然狀態(tài)下的行為和情境 觀察表記錄法利用事先做好的觀察記錄表，對(duì)行為的次數(shù)、頻率、持續(xù)時(shí)間等進(jìn)行記錄,資料收集方法,優(yōu)缺點(diǎn)？,第三節(jié) 特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià),2、訪談 收集早期干預(yù)效果資料 封閉式 開(kāi)放式 半開(kāi)放式,資料收集方法,優(yōu)缺點(diǎn)？,第三節(jié) 特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià),3、問(wèn)卷 了解干預(yù)人員對(duì)干預(yù)大綱的意見(jiàn)、家長(zhǎng)的滿(mǎn)

6、意程度等 封閉式 開(kāi)放式,資料收集方法,優(yōu)缺點(diǎn)？,第三節(jié) 特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià),4、測(cè)驗(yàn) 獲得兒童進(jìn)步或干預(yù)效果的量化依據(jù) 按屬性分：智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、教育測(cè)驗(yàn) 按分?jǐn)?shù)參照標(biāo)準(zhǔn)分：常模參照測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn),資料收集方法,優(yōu)缺點(diǎn)？,注意：測(cè)驗(yàn)誤差 （1）測(cè)驗(yàn)本身帶來(lái)的誤差：測(cè)題本身的代表性、數(shù)量、種類(lèi)（是非題、二選一） （2）實(shí)施過(guò)程帶來(lái)的誤差：測(cè)驗(yàn)情境、主試的影響、意外干擾 （3）被試不良狀態(tài)帶來(lái)的誤差：生理狀況、情緒狀況 測(cè)驗(yàn)要求： 選擇合理的工具、培訓(xùn)主試、環(huán)境準(zhǔn)備充分、過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化、被試準(zhǔn)備、結(jié)果解釋合理,優(yōu)缺點(diǎn)？,第三節(jié) 特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià),5、活動(dòng)產(chǎn)品分析

7、有目的地收集特殊兒童的活動(dòng)產(chǎn)品，他們可以體現(xiàn)特殊兒童在某個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域內(nèi)所付出的努力和取得的進(jìn)步。 作息時(shí)間表、作業(yè)本、教科書(shū)、成績(jī)單、課堂筆記、日記、照片、錄像等 優(yōu)點(diǎn)？ 直觀顯示進(jìn)步情況 促進(jìn)干預(yù)人員與家長(zhǎng)溝通 拓寬評(píng)價(jià)者的思考范圍，擴(kuò)展評(píng)價(jià)視角,資料收集方法,第三節(jié) 特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)進(jìn)步的方法： 前后測(cè)分?jǐn)?shù)比較、與同齡正常兒童發(fā)展速度比較、與干預(yù)前發(fā)展速度比較 核心問(wèn)題： 排除引起特殊兒童及其家庭發(fā)生變化的其他因素，即控制無(wú)關(guān)變量,評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問(wèn)題,可能的干擾因素：,（1）自然成熟 解決策略：使用對(duì)照組 （2）前測(cè)影響 練習(xí)效應(yīng)、測(cè)驗(yàn)情境的改變 （3）抽樣偏差 解決策略：匹配、隨機(jī)化 （4）統(tǒng)計(jì)回歸前一次測(cè)驗(yàn)中得分較高或較低的個(gè)體，在第二次測(cè)驗(yàn)中的得分有向平均數(shù)靠近的傾向 （5）實(shí)驗(yàn)效應(yīng)因?yàn)閷?shí)施干預(yù)而發(fā)生的，但與干預(yù)計(jì)劃本身并無(wú)關(guān)系的事件所