1、河中石獸,清 紀j昀yn,河中石獸,教學目標： 1 理解課文中心內(nèi)容，把握課文所闡述的事理。 2 分清層次，理解層與層之間的聯(lián)系。 3 學會據(jù)義斷句。,作者簡介：,借助工具書，自主預習,紀曉嵐趣事,一、巧解“老頭子”,萬壽無疆稱為老,頂天立地稱為頭,皇上為紫微星，天之子也,二、紀曉嵐妙語討球,上聯(lián)：“童子六七人，惟汝狡。” 下聯(lián)：“太守二千擔，獨公”,“你要是還我球，就是獨公廉，不然就是獨公貪。,（一）導入：這篇講了一個故事：有一個廟靠近河，廟門倒塌之后，門旁的兩只石獅也掉到了河里。后來要修廟，決定要把石獅打撈上來。有人說，到下游去找，因為石獅被水沖走了，結(jié)果在下游沒找到。一個讀書人說，石獅肯

2、定沉到沙泥里去了，因為石頭重，沙泥輕，結(jié)果在廟前的沙泥里也沒找到。一個老水手最后說，這兩個石獅在上游，結(jié)果果然在上游打撈到了。 怎么會到上游去呢？閱讀完課文后我們便知道了。,反復朗讀，讀準字音 河干（gn）圮（p） 棹(zho) 曳(y) 鐵耙（p） 木杮（fi） 湮 (yn) 嚙(ni)溯(s) 臆(y) 歟（y）,滄州南/一寺/臨河干（gn），山門/圮（p)于河，二石獸/并沉焉。 閱/十余歲，僧/募金重修，求二石獸/于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹（zho）/數(shù)小舟，曳(y)/鐵鈀(p)，尋/十余里,無跡。一講學家/設帳/寺中，聞之/笑曰：“爾輩/不能究物理。是/非木杮(fi)，豈能/為

3、暴漲攜之去？乃石性/堅重，沙性/松浮，湮(yn)于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾/服為確論。一老河兵/聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之/于上流。蓋石性/堅重，沙性/松浮，水/不能沖石，其/反激之力，必于石下迎水處/嚙(ni)沙/為坎穴xu。漸激漸深，至石之半，石/必倒擲/坎穴中。如是/再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂/反溯流逆上矣。求之/下流，固顛；求之/地中，不更顛乎？”如其言，果得/于數(shù)里外。然則/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可/據(jù)理臆(y)斷/歟y？,合作探究,小組合作，根據(jù)課后注釋翻譯文章 小組記錄不能獨立解決的問題 提交問題，師生共同解決,1 用自己的話復述尋找石

4、獸的故事。 2 課文中描述了幾種尋找石獸的方法？ 3 說說寺僧、講學家、老河兵各自尋找石獸的道理和方法，分析他們這樣認識的原因及文中表現(xiàn)出的人物性格特征。 4 老河兵的判斷為什么能提出正確的方法？ 5 作者由此得出了什么結(jié)論？,總結(jié)四種尋找石獸的方法 比較,“閱十余歲，僧募金重修 ”可見其毅力堅定但經(jīng)驗不足。,“笑曰”“爾輩不能究物理”足顯其一知半解而好為人師，自視清高而輕視他人。,老河兵,有實際經(jīng)驗，自信滿滿。,人物性格,認識不同的原因及性格分析,根據(jù)課文內(nèi)容填空。 對于河中石獸的位置，寺僧判斷其在（ ），依據(jù)是（ ； 講學家判斷其在（ ），理由是（ ）； 老河兵則判斷其在（ ）；是因為（ ）。,課文闡述的事理對我們平時的生活、學習有什么啟示？ “然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可據(jù)理臆斷歟!“ 啟示：指明了認識事物的方法和途徑：1不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性； 2更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規(guī)律。 3同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理，也告訴我們“實踐出