1、認知區(qū)參考教案寫教案本課的知識背景：教學目標：教學重點：理解區(qū)域的含義。教學重點教學困難：理解將圖形分成幾個小方塊進行面積比較的方法。教學困難一，情景介紹1.什么樣的圖形是長方形，什么樣的圖形是正方形。2.告訴我所看到的物體，它們是長方形的，是正方形的。(例1:桌子是長方形的。老師：桌子是長方形的嗎？(二，自主探究與合作交流1(一)比較數(shù)學教科書和鉛筆盒的大小拿出你的鉛筆盒和數(shù)學課本，找出鉛筆盒和數(shù)學課本的表面，用你自己的方式比較鉛筆盒和數(shù)學課本表面的大小。1.學生操作并獲得結果。2.師生互動。生活中可能出現(xiàn)的比較方法：健康1:我比較了數(shù)學課本上的鉛筆盒。健康2:老師，兩者之間有很大的差距。你

2、一眼就能看出來。還有別的辦法嗎？健康3:(老師鼓勵和表揚學生的想法)(2)比較兩個矩形的大小。在課本的附頁上剪下兩個長方形，哪一個比另一個大。1.學生活動：剪下并比較尺寸。2.師生互動(交流比較方法，讓學生向大家展示他們的比較方法)。一，情景介紹二，自主探究與合作交流1(3)提問黃色的長方形比藍色的大。什么更大？(四)概念教學同學們，我們只是比較了課本和鉛筆盒的表面積，并比較了兩個平面圖形的大小。我們稱一個物體的表面或平面圖形的大小為它們的面積。(5)展示目標這是我們將在這節(jié)課和接下來的幾節(jié)課中探索的知識領域(板書領域的定義)。(6)特殊培訓現(xiàn)在，請用我們剛剛學過的“區(qū)域”的定義重復比較結果。

3、第三，特殊訓練將一個問題與另一個問題進行比較。四，自主探究與合作交流2給我看一到兩個問題。1.誰能快速比較它們的大??？(導致沖突，你無法用肉眼比較大小)。2.這個小組試圖做一個比較。V.師生互動21.學生的個性化交流方式。2.交換平均分成方塊的比較法。六.質疑討論1.老師有三個平面圖形A、B、C，大家都知道圖形A的面積是4個正方形，圖形B的面積是12個正方形，圖形C的面積是16個正方形，其中圖形A的面積最大.子方法。3.告訴我?guī)追N比較圖形區(qū)域大小的方法，你更喜歡哪一種？為什么？七項培訓申請練習問題1和2八個回顧與反思你從這門課上學到了什么？還有什么其他問題要探討？第三，特殊訓練四，自主探究與合作交流2V.師生互動2六.質疑討論七項培訓申請八個回顧與反思你知道哪個圖形的面積最大還是最小嗎？2.展示三幅不同方塊的圖片總結和結論：比較平面圖形的面積有很多方法。當觀察、重疊和繪制網(wǎng)格時，不可能通過計算網(wǎng)格來確定哪個圖形有大的面積，因為沒有辦法比較不同的網(wǎng)格。因此，占據(jù)更多正方形的不是圖形，而