1、多功能瓶的應(yīng)用【學(xué)案設(shè)計思路】課堂要努力成為教師引導(dǎo)、學(xué)生活動相結(jié)合的 “生命課堂”，要成為學(xué)生的舞臺，教師的任務(wù)是構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個平臺。而“學(xué)案”就是這樣的一種引導(dǎo)。本學(xué)案旨在以學(xué)為中心，以學(xué)生為主體，主要設(shè)計了四部分的內(nèi)容。第一部分為“學(xué)習(xí)指要”，表明要學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)和重要提示。讓學(xué)生不僅是有目的的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，還能獲得學(xué)習(xí)技巧，更容易“理解”的知識而不是“識記”知識。第二部分是“基礎(chǔ)檢驗”，這部分內(nèi)容比較簡單，大部分的學(xué)生課前能夠自主完成，用于回顧相對簡單的知識。第三部分“要點鞏固”和第四部分的“變式拓展”主要是一些突出重點和突破難點。從常規(guī)到變形的提升，需要學(xué)生跌一跌腳尖能夠到。但

2、是，讓學(xué)生自己展示，說出思考的方向和解題技巧往往比老師講授更加有效。最后一部分的歸納總結(jié)，不是簡單的知識框架，而是要學(xué)生自己梳理重要的知識點，或容易忽略或容易犯錯的內(nèi)容，因為個人對知識掌握和理解不同，更有針對性，學(xué)生互相間的交流也能互補遺漏的部分。最后，精選的練習(xí)，也讓學(xué)生熟悉有關(guān)多功能瓶的題目類型和解題思路，進(jìn)一步檢驗知識掌握情況和知識的應(yīng)用情況。內(nèi)容方面，多功能瓶具有靈活多用的特性，似在它的應(yīng)用過程中，理解裝置原理，能根據(jù)原理正確的選擇裝置和通氣方向，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過集氣瓶的功能轉(zhuǎn)換，提高分析問題和解決問題的能力。如學(xué)習(xí)特殊的收集裝置時，將裝置旋轉(zhuǎn)了180度，請學(xué)生思考在這種

3、情況下的收集和儲存氣體時的進(jìn)氣和出氣的方式。一個很小的處理，引起思維的撞擊，學(xué)生就可以展開討論和分析。組織學(xué)生展開激烈的討論和設(shè)計方案的對比分析和優(yōu)選，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和交流的能力。對多功能瓶還有哪些功能，在實際生活中還有哪些應(yīng)用方面的知識，讓學(xué)生聯(lián)系生活、查閱資料，將課堂知識延伸到課外，通過實際生活中例子，如在醫(yī)院里連接氧氣瓶，在某些化工流程中做安全瓶等，理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的觀點去解決實際問題，激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)。多功能瓶的應(yīng)用一、學(xué)習(xí)指要（一）、知識要點(1) 知道集氣瓶具有收集、貯氣、量氣等功能；(2) 知道集氣瓶具有作為反應(yīng)瓶的功能，并知道作為反應(yīng)瓶時的注意事項；(3) 理解裝置的

4、原理，并能根據(jù)原理正確的選擇裝置及氣體進(jìn)出導(dǎo)管。（二）、重要提示集氣瓶收集氣體時，要使被收集的氣體先集中在瓶底；集氣瓶貯存氣體時要求氣體有向瓶底集中的趨勢；跟導(dǎo)管、量筒等配合量氣時，氣體代替了瓶中液體的位置，從而排出液體，所以用量筒量出被排出的液體就是氣體的體積；作為反應(yīng)瓶時，多功能瓶不能加熱。二、基礎(chǔ)檢驗1、收集氣體【提問】H2、O2、CO2氣體進(jìn)入后分別先集中在集氣瓶的： （底部/口部）？ O2H2CO2收集方法原因能否用排水法及理由2、貯氣瓶 被貯存氣體特點： 被貯存氣體特點： 3、反應(yīng)瓶 反應(yīng)現(xiàn)象： 化學(xué)方程式 反應(yīng)現(xiàn)象： 化學(xué)方程式 注意事項 反應(yīng)現(xiàn)象： 化學(xué)方程式 反應(yīng)現(xiàn)象： 化學(xué)

5、方程式 【提問】可作反應(yīng)的容器還有哪些？能否加熱？三、要點鞏固1、制氣裝置1、連接該裝置時有哪些地方需要特別留意？請在途中部位圈出，并說明為什么。2、圖中的長頸漏斗還可以用其他儀器替代嗎？可以有哪些？3、該裝置適合制取哪些氣體？反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件是什么？所制取氣體名稱化學(xué)方程式反應(yīng)物狀態(tài)反應(yīng)條件根據(jù)表格中內(nèi)容總結(jié)，該裝置可以用于怎么樣的反應(yīng)？四、變式拓展ab1、特殊的收集裝置 【提問】 (氣體名稱)氣體從進(jìn)出（填a/b）；進(jìn)入后先集中在裝置的：（底部/口部）? （請列舉12個實例）。a將裝置倒置呢？b (氣體名稱)氣體從進(jìn)出（填a/b）；進(jìn)入后先集中在裝置的：（底部/口部）? （請列舉12個

6、實例）。ab裝置內(nèi)部裝滿水或某一試劑呢？這樣有什么和好處？瓶中裝 （試劑） (氣體名稱)氣體從進(jìn)出（填a/b）；進(jìn)入后先集中在裝置的：（底部/口部）? （請列舉12個實例）。2、量氣瓶 【提問】這樣的裝置有什么作用？有沒有其他的改變方式？反應(yīng)瓶量氣瓶貯氣瓶集氣瓶五. 歸納總結(jié)多功能瓶的應(yīng)用（在橫線上填你覺得重要的知識點）【課后反思】專題復(fù)習(xí)可以將一些難點或熱點問題加以歸納，進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，使之形成系統(tǒng)。本學(xué)案從易到難，從常規(guī)到變形，從已有知識到未掌握的知識的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，符合了學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，從而對學(xué)生知識的掌握產(chǎn)生積極的意義。把啟發(fā)式，討論式，參與體驗式，合作探求式等多種方法遍運用到課堂教學(xué)實施之中，先復(fù)習(xí)基本功能有收集氣體、反應(yīng)瓶和儲氣瓶，然后進(jìn)一步學(xué)習(xí)替代功能可以作為制氣裝置、檢驗裝置、除雜裝置，當(dāng)學(xué)生在熟悉了這么多用途后，可以進(jìn)行實驗儀器的組合應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力挖掘出新的功能。第二部分簡單的問題以引發(fā)學(xué)生關(guān)注，檢索、提取、運用現(xiàn)有的知識經(jīng)驗，來創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生在對知識內(nèi)容進(jìn)行挖掘拓展。第三、四部分，學(xué)生自己獨立解決有一定的困難，通過小組討論后，讓小組學(xué)生代表上臺展示成果，各組間交流評價，共同提高，效果