1、2020/8/9,1,網絡遠程教育基礎 及其發(fā)展前言,丁 新 教授 博導 2011 06 04,北京理工大學教育技術學專題,2020/8/9,2,丁 新教 授、博士生導師北京大學、北京理工大學兼職教授,2020/8/9,3,回顧與討論第一講（5，7）,網絡遠程教育基本概念：起源、早期發(fā)展、兩類通信、兩種教學法與教學模式；信息技術與遠程教育的相互促進；教師的角色變化和要求；遠程教育定義、要素和教學特征、遠程教育的總體發(fā)展趨勢 中國網絡遠程教育的發(fā)展：試點(起步、規(guī)劃、規(guī)范和創(chuàng)新）、資源（資源數字化、教學實用、精品課程建設）和平臺（LMS/LCMS/LAMS/LSMS)；,2020/8/9,4,回

2、顧與討論第二講（5，21）,關于開放教育和遠程開放大學：開放學習三要素、遠程教育與開放教育的區(qū)別和聯系；英國開放大學的四個開放和四個成功經驗；遠程開放大學的特征和命題； 網絡遠程教育基本理論與教學核心要素：遠程教育的教學論和學習論：獨立和自主學習論、交互作用和通信論、工業(yè)化教學論；從穆爾的三種交互到安德森的6種交互論；遠程教育系統(tǒng),2020/8/9,5,回顧與討論,中國高等教育自學考試是遠程教育嗎？為什么？ 上網調研清華、北大、北師大和人大網絡教育，試對其教學平臺和精品課程給出你的評價？ 繼續(xù)開展上述院校的網上教學交互的調研 中國需要什么樣的開放大學，提出怎樣辦好開放大學的建議 5月26日下午

3、教育部黨組討論通過了“國家開放大學建設方案”,2020/8/9,6,五、網絡課程建設要素,2020/8/9,7,網絡課程建設要素分析,網絡學習資源、教學平臺和學習支持服務，構成了現代遠程教育的教學基礎，并在此基礎上形成了試點院校各具特色的多樣化的網絡教學模式。 網絡教學資源的建設與應用、學習支持服務體系的建設與完善不僅是遠程教育系統(tǒng)的兩大支柱子系統(tǒng)，而且是網絡教育質量保證體系的核心要素和遠程教育可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力。,2020/8/9,8,網絡課程建設要素分析,網絡教育精品課程建設: 網絡課程的整體設計優(yōu)化 優(yōu)質資源的整合與共享 網絡課程、網絡教學平臺、網絡教學、網絡教學管理的規(guī)范化 進而推

4、動以網絡課程資源和網絡學習支持服務為基礎的，以總體設計優(yōu)化、規(guī)范化和高水平上的多樣化為方向的網絡教學模式的改革與創(chuàng)新。,2020/8/9,9,網絡課程建設要素分析,網絡課程建設和應用的需求 遠程學習者需求個性化、協(xié)作式在線學習 遠程教育實質性發(fā)展的需求優(yōu)質資源建設與共享 學習型社會的建設需求網絡課程的變革與創(chuàng)新,2020/8/9,10,網絡課程建設要素分析,網絡課程的特征 遵循遠程教育規(guī)律，適應遠程學習者需求，重視和加強教學交互和學習支持服務 適應成人學習者特點，以應用型人才為培養(yǎng)目標，設計網絡教育課程 具有網絡教育特點，充分發(fā)揮網絡技術、多媒體技術的優(yōu)勢；,2020/8/9,11,網絡課程建

5、設要素分析,網絡課程特征 1、充分考慮成人學習者特點，以應用型人才為培養(yǎng)目標。 在教學理念上強調社會建構； 在教學目標和評價上注重應用型人才培養(yǎng)和應用能力的考核； 在學習內容上注重基礎與前沿、理論與應用相結合； 在教學上重視實踐教學，較多采用案例教學、問題驅動教學、實驗教學等方法,2020/8/9,12,網絡課程建設要素分析,網絡課程特征 2、遵循遠程教育規(guī)律，適應遠程學習需求，重視交互和支持服務 提供豐富的資源，包括拓展資源 以學生為中心，適應遠程學習需求 多元教學交互、教學交互性強 有指導的自主學習和協(xié)作學習相結合 加強學習支持服務，全程持續(xù)關注,2020/8/9,13,網絡課程建設要素分

6、析,網絡課程特征 3、結合網絡教育特點，充分發(fā)揮網絡和多媒體技術的優(yōu)勢。 信息呈現與組織：媒體運用得當；采用超媒體形式的內容知識結構；人機交互良好、頁面美觀、導航清晰；媒體形式與學習內容、方法相適應。 教學交互：教學交互渠道多樣、功能豐富，教學交互方便靈活。 支持服務：學習支持服務途徑多樣且運用得當；反饋及時；提供良好的技術支持服務 學習活動組織：學習活動以學生為中心，活動形式多樣且適于網上開展，教學環(huán)節(jié)齊全；實踐教學環(huán)節(jié)充分利用網絡條件 學習評價:評價方式多樣且適于網上開展，學習評價反饋及時，充分利用學習跟蹤記錄對學生學習全程持續(xù)關注,2020/8/9,14,網絡課程建設要素分析,網絡課程的

7、類型 （1）圍繞學習資源組織學習活動。其中以細化的多媒體學習資源為主體，根據需要開展必要的學習活動，以學習活動促進學生對學習內容的探究與學習。 （2）圍繞學習活動進行學習資源的組合利用。以學習活動為主體，圍繞學習活動組織學習資源，以優(yōu)化整合的學習資源支持學習活動。 圍繞學習資源的網絡課程要求學生有較強的自組織能力，圍繞學習活動的網絡課程要求學生有目的的查找和整合學習資源，有一定的協(xié)作學習能力。,2020/8/9,15,網絡課程組成要素 核心要素：學習活動、學習資源 保障要素：學習支持服務 基礎要素：隊伍，理念和總體設計 環(huán)境要素：政策支持、教學平臺,網絡課程建設及要素分析,2020/8/9,1

8、6,網絡課程建設要素分析,網絡教育精品課程建設 1、環(huán)境是基礎。 2、要素是關鍵。 3、準確把握網絡課程特征，明確學習活動與學習資源的關系；根據成人學習特點，把握遠程教育規(guī)律和網絡教育特點，不斷探索和創(chuàng)新。,2020/8/9,17,六、網絡課程設計,2020/8/9,18,一、網絡課程教學設計概述,學生背景分析 （學歷、學力、經歷、群體和個體特征、學習需求、認知結構等） 學習目標、任務和要求 學習內容（選擇、重點、難點、難度、載體和表現形式） 學習策略（教學法、學習法） 學習技術和媒體（平臺、多媒體、一體化設計） 學習資源 學習過程（學習路徑、學習活動、教學交互、資源利用、及時評價和反饋） 學

9、習指導和服務（全程持續(xù)關注） 學習評價（形成性與總結性，自評與他評，激勵與警示機制，評價與促學） 學習環(huán)境和學習模式,2020/8/9,19,一、教學設計概述,1、學習目標與評價設計 2、學習內容與任務設計 3、學習平臺與環(huán)境設計 4、學習資源與材料設計 5、學習組織與交互設計 6、學習過程與活動設計 7、學習作業(yè)與練習設計 8、學習服務與指導設計 9、學習導航與置疑設計 10、擴展學習與因材施教設計,2020/8/9,20,二、網絡課程設計,總體設計-課程組,“教學包”,媒體設計,印刷教材設計,網上課程設計,2020/8/9,21,1、總體設計-課程組,遠程學習和網絡學習的特點 多媒體和多種

10、媒體 學習理論與教學法 教學實踐經驗-重復與脫節(jié) 學習環(huán)境、氛圍,2020/8/9,22,1、總體設計-課程組,主持教師（全面） 主講教師（內容、教學法） 教學設計專家（教學工藝：學生分析、教學策略、活動與任務、導學、助學、督學、測評、交互、協(xié)調等 ） 媒體專家（印刷、視聽、網絡、多媒體） 其他,2020/8/9,23,2、教學包,英國開放大學首創(chuàng) 總體設計優(yōu)化 遠程學生學習 解決理工科實驗問題,2020/8/9,24,3、媒體設計,總體設計、一體化設計 明確各種媒體的地位和作業(yè) 多媒體和多種媒體 印刷媒體 網絡媒體 視聽媒體,2020/8/9,25,4、印刷（文字）教材設計,印刷教材的地位和

11、作用,印刷教材也可以設計交互,印刷教材設計的要點,2020/8/9,26,媒體導學設計 當需要提醒學生到網上查閱，使用 網上學習資源，參加網上學習活動， 在網上完成作業(yè)，以及利用其他媒體 進行學習時，印刷教材要在相應位置 設計相應的媒體使用提示，以及如何 使用媒體的指導和服務等，媒體導學 設計一步步引導學生進行網上學習和 多媒體學習。,1、印刷教材的地位和作用,教學內容的主要載體 （全部教學內容） 聯系其他教學媒體的紐帶 學習指導和學習支持服務的導引圖,2020/8/9,27,印刷教材包括： 闡述教學內容的主教材 指導學生網絡學習的學習指導書 學科或學習需要的學習參考書 印刷教材的類型： 合一

12、型 分離型,2020/8/9,28,2、遠程教育印刷教材如何設計教學交互,教師有豐富（多輪）教學經驗，洞悉學生學習的問題 設計的關鍵：認真梳理歷屆學生學習較為普遍出現的問題，特別是重點、難點、容易誤解、曲解和鉆牛角尖的地方 針對問題分析，根據學習理論、策略和經驗 ，提出解決方案，適時預設問題、學習活動和教學交互。 有的放矢的進行交互式導學設計，引導學生解決重點和疑難問題,2020/8/9,29,3、印刷教材設計要點,教學內容主要載體（內容選取） 媒體紐帶（與其它媒體的關系） 學習指導和服務的引導圖 學習目標、要求、內容、方法、策略、活動、作業(yè)、評價、交互 預設問題，有的放矢的引導交互式學習 版

13、式（大小欄） 第一人稱，對話風格 充分發(fā)揮課程組的集體優(yōu)勢和教師經驗,2020/8/9,30,3、印刷教材設計要點,印刷教材大小欄設計：按網絡課程印刷教材要求精心設計，小欄包括：重點、難點提示和標注；與網上課程、其他教學媒體的聯系及配合；置疑、設問、導學路徑、練習、作業(yè)、自評、學習心得筆記等 教學內容的選擇與組織，既要保持學科的科學性、嚴謹性和系統(tǒng)性，又要適應繼續(xù)教育學生的認知結構，注意實用性、應用性。內容“必須、夠用”，結構“精練、緊湊”；表述“準確、清晰”。,2020/8/9,31,3、印刷教材設計要點,重點、疑難點學習采用任務驅動和學習活動形式，選擇任務驅動和學習活動主題。這些任務與活動

14、可以是具體學科的任務，也可以是真實的問題情景，也可以二者結合，使學習者在提出問題，思考問題，解決問題的動態(tài)學習活動過程中進行學習和運用。 采用第一人稱，始終貫徹模擬對話風格：可以采用諸如“現在你可以開始做”，“讓我們來關注一下這個問題”，“你發(fā)現存在的問題了嗎？”等等類似語氣。這種文字可以使遠程學習者感覺似乎有一位教師在身邊引導他一步一步地進行學習。,2020/8/9,32,3、印刷教材設計要點,問題設計（在印刷教材中設計交互） 遠程教育的印刷教材，須根據教師豐富的教學經驗，認真梳理歷年課程教學中，學生難以理解，容易發(fā)生誤解、曲解和鉆牛角尖的地方和問題，分析這些問題，提出通過教學交互設計解決問

15、題的方案，在印刷教材的相應位置，預設交互問題，通過置疑、設問，導學，引導學生思考、練習，解疑，破解難點，提高學習效率。 媒體設計（聯系網上學習資源和學習活動） 網絡遠程教育的印刷教材設計，不僅必須與網上學習資源和學習活動互相配合，相互補充，協(xié)調一致，達到“112”的效果。而且，從學習使用的方便性和中國學生的習慣來看，印刷教材在網絡時代，仍然可以作為教學內容的主要載體和聯系其他媒體的紐帶 。,2020/8/9,33,印刷教材案例,2020/8/9,34,四、網上課程設計,網絡環(huán)境下各種媒體的紐帶？,資源豐富可擴展（內容主要載體）,學習活動設計,自測和作業(yè)系統(tǒng),教學交互（精華和內容分析）,2020/8/9,35,3、學習活動的設計,常見學習活動：主題討論、案例分析、虛擬實驗，合作作品、調查研究 學習活動是協(xié)作式學習，要學生相互啟發(fā)，也要教師指導,2020/8/9,36,4、自測和作業(yè)系統(tǒng),能布置作業(yè)，也能批改作業(yè)，批改要提忠告，既是指導