1、 高一語(yǔ)文期末考試成績(jī)分析 一、 試題分析 這次考試的試卷參照2013年高考語(yǔ)文課標(biāo)卷的結(jié)構(gòu)形式，觀照本學(xué)段必修1-2學(xué)習(xí)，重點(diǎn)體現(xiàn)所學(xué)課本知識(shí)，適當(dāng)拓展相關(guān)知識(shí)的遷移能力。這次考試的試卷從總體上來看難簡(jiǎn)程度是比較偏難的。語(yǔ)文這一科是歷來為學(xué)生忽略的一種，這次考試的試卷就起了一個(gè)警示的作用，它無形地告戒學(xué)生：上課應(yīng)好好聽課，積極思考，努力拓展知識(shí)遷移能力。 整個(gè)試卷共六大題17小題，150分，考試時(shí)間為150分鐘。 第一大題為現(xiàn)代文閱讀，文本節(jié)選自修辭無所不在，以選擇題的方式，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文中重要概念、重要語(yǔ)句的理解，考查篩選并整合文中信息以及根據(jù)文章內(nèi)容分析判斷的能力。 第二大題為古代詩(shī)文

2、閱讀，文言文閱讀選自王安石游褒禪山記，重點(diǎn)考查對(duì)文言知識(shí)的識(shí)記、理解能力，對(duì)文章信息的篩選、分析綜合能力，對(duì)重要語(yǔ)句的翻譯能力；古代詩(shī)歌閱讀選的是古代詩(shī)歌閱讀選自孔雀東南飛。這是我國(guó)古代漢民族最長(zhǎng)的敘事詩(shī)。本題從中節(jié)選了兩段文字，重點(diǎn)考查評(píng)價(jià)重點(diǎn)詞語(yǔ)和賞析其表現(xiàn)手法的能力；名篇名句默寫全出自課標(biāo)要求的64篇背誦篇目，偏重必修1-2的內(nèi)容，考查的是識(shí)記、理解能力。 第三大題為實(shí)用類文本閱讀，本題的材料選自?shī)W斯維辛沒有什么新聞?lì)}型為高考題型，主要考查對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力，旨在引領(lǐng)并提升學(xué)生的分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)和探究能力。 第四大題為是語(yǔ)言文字運(yùn)用，考查內(nèi)容包括成語(yǔ)的運(yùn)用、病句的辨析、句子的銜接

3、、句式變換及仿寫。語(yǔ)言材料關(guān)涉教材相關(guān)內(nèi)容。 第五大題是作文，考查學(xué)生語(yǔ)文綜合寫作能力。審題立意明確，旨在引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)認(rèn)真閱讀作文命題材料，領(lǐng)會(huì)命題的意圖，熟練掌握常用的方法。二、 學(xué)情分析 高一（6）班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)100分以上的2人，90分以上的20人，張思杰最低68分。 學(xué)生主要把精力放在重點(diǎn)篇目，而這次考試的側(cè)重點(diǎn)較偏。 另外，他們的學(xué)習(xí)方式還有待轉(zhuǎn)變，還停留在初中階段死記硬背的層面上。而高中更注重跟上老師講課的思路，更多的需要去理解，去進(jìn)行信息篩選，知識(shí)整合，提高學(xué)以致用的能力。具體在試題中的問題： 1、在文言文翻譯中，近半學(xué)生找不準(zhǔn)或翻譯不準(zhǔn)關(guān)鍵詞。比如第1句中，把“觀”譯成“觀看”

4、，“以”“求思”沒翻譯出來；第2句中判斷句不完整。二、沒有按照直譯的方式翻譯句子，只是粗略大致把意思說出來。三、依然存在錯(cuò)別字。如“謹(jǐn)”寫成“緊”，“治學(xué)”寫成“致學(xué)”“活學(xué)”。四、標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范。好多句子結(jié)束后沒句號(hào)。 2、古詩(shī)鑒賞：大部分學(xué)生都答出了“偏義復(fù)詞”公姥。失分的主要原因是學(xué)生沒有正確理解“同義復(fù)詞”和“偏義復(fù)詞”的含義，無法將其正確區(qū)分。第二問鋪陳的作用，這道題考查的知識(shí)面更廣，深度更深，尤其側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的測(cè)試。3、 現(xiàn)代文大閱讀得分率整體不高，答題技巧有待提高。4、學(xué)生在本次作文中出現(xiàn)的比較突出的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 審題不清。很多學(xué)生沒有認(rèn)真審題，忽視了題干

5、的提示和要求，導(dǎo)致文意偏差，具體表現(xiàn)在：（1）“時(shí)間不會(huì)倒流，生活有時(shí)卻能夠重新開頭?！焙芏鄬W(xué)生忽視了此提示，整篇文章假設(shè)的都是自己回到過去會(huì)怎么樣做，如假設(shè)自己回到小學(xué)、回到童年、回到初三等。（2）“假如生活重新開頭，設(shè)想一下自己又會(huì)做出怎樣的生活選擇。”學(xué)生中卻有不少以他人的口吻或角度（如王昭君、劉蘭芝、陶淵明、司馬遷等）來進(jìn)行構(gòu)思作文的。（3）題干要求以“假如生活重新開頭”為題目寫命題作文，可仍然有學(xué)生把題目寫成了“回望初中、如果生活有了方向、回頭眺望路依然為你延伸”等。 立意不高。假如生活重新開頭，大多數(shù)學(xué)生僅僅圍繞好好學(xué)習(xí)、不曠課貪玩、鍛煉身體、孝敬父母、聽爸媽的話這些內(nèi)容構(gòu)思行文，

6、很少借此表達(dá)自己積極樂觀的人生態(tài)度和人生觀價(jià)值觀，立意不夠高遠(yuǎn)。 語(yǔ)言表述不夠簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、規(guī)范。具體表現(xiàn)在：開頭啰嗦了四段才引出正文內(nèi)容；中間某一段竟然可以寫500-900字；竟還有這樣的語(yǔ)言表述“假如生活重新開頭，你是要金盆洗手還是要重操舊業(yè)？” 、“假如生活重新開頭，我一定洗心革面、重新做人。”；使用外來詞語(yǔ)或網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)現(xiàn)象依然存在；語(yǔ)言表達(dá)過于口語(yǔ)化；作文內(nèi)容中泄露所在學(xué)校、班級(jí)及名字的現(xiàn)象也存在。另外，本次作文中還有錯(cuò)別字、寫作態(tài)度消極甚至惡劣、套作拼湊等現(xiàn)象的存在。 總之，通過本次考試，學(xué)生體現(xiàn)出來的問題有：1、 對(duì)語(yǔ)文的重視不夠。2、 讀書太少，主要表現(xiàn)在作文方面沒有素材。3、 不會(huì)

7、答題。三、個(gè)人分析 1、剛剛參加工作，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，課堂組織管理執(zhí)行力差強(qiáng)人意。2、無法更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性沒有達(dá)到我的期望。3、在教學(xué)上，個(gè)人后教部分能力不夠，有待加強(qiáng)。后教提問的切入點(diǎn)找的不準(zhǔn)確，課堂上的過渡語(yǔ)還有待加強(qiáng)?？傊瑐€(gè)人能力不夠，導(dǎo)致這次成績(jī)很不理想。四、對(duì)策 1、 對(duì)語(yǔ)文的重視不夠。老師就要提高講課的趣味性，吸引學(xué)生。對(duì)學(xué)生也要多鼓勵(lì)，盡量讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科不是沒什么可學(xué)的。并不像他們想象的那么簡(jiǎn)單，從而重視語(yǔ)文。 2 、讀書太少，主要表現(xiàn)在作文方面沒有素材。所以老師利用課前5分鐘進(jìn)行優(yōu)秀文章推薦，好書大家讀，幫助學(xué)生積累素材。 3、 不會(huì)答題，學(xué)習(xí)方式不對(duì)。老師就要多練習(xí)，在練習(xí)中更多的是進(jìn)行