1、校長(zhǎng)如何聽(tīng)、評(píng)課南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 黃耀強(qiáng)2012年10月,一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)，他所在意和關(guān)心的中心問(wèn)題，就是課堂教學(xué)。 聽(tīng)課，分析課，評(píng)課是校長(zhǎng)的一項(xiàng)極為重要的工作。,校長(zhǎng)為什么要聽(tīng)、評(píng)課？ 校長(zhǎng)如何聽(tīng)、評(píng)課？ 校長(zhǎng)聽(tīng)、評(píng)課的技術(shù)問(wèn)題,校長(zhǎng)為什么要聽(tīng)、評(píng)課？,對(duì)學(xué)校把脈 教育教學(xué)常規(guī)執(zhí)行得如何？ 教育教學(xué)管理是否到位？ 課程標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行得如何？ 新課程改革的精神和要求等是否貫徹落實(shí)？ 教師的工作狀態(tài)與職業(yè)追求？,聽(tīng)、評(píng)課的意義,教與學(xué) 講與練 主導(dǎo)與主體 學(xué)知識(shí)與學(xué)做人 學(xué)知識(shí)與提高能力 全面要求與因材施教 在課堂教學(xué)中引出 在課堂教學(xué)中展開(kāi) 在課堂教學(xué)中運(yùn)行 它以何種形式來(lái)組合，又以何

2、種形式來(lái)優(yōu)化就可能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。,從教學(xué)時(shí)間上看課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)。,據(jù)統(tǒng)計(jì)一個(gè)學(xué)生受完普通教育要上完一萬(wàn)節(jié)課；一名小學(xué)生9048的在校時(shí)間是在課堂上度過(guò)的?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)是中小學(xué)生生活的主要內(nèi)容，占據(jù)了他們學(xué)生時(shí)代的大部分寶貴時(shí)間。,從教學(xué)功能上看不同課堂教學(xué)水平帶來(lái)不同教學(xué)效果。,同是一本書(shū)，同是課堂教學(xué)，可不同老師去上課，卻帶來(lái)了不同的教學(xué)效果。 教學(xué)是科學(xué)是藝術(shù)。 課堂教學(xué)具有多功能性，高質(zhì)量的課堂教學(xué)不僅會(huì)使學(xué)生愛(ài)學(xué)，知識(shí)掌握的好，而且思維得到訓(xùn)練，能力得到提高，智力得到發(fā)展。 健康的人格也會(huì)得到培養(yǎng)。 低質(zhì)量的課堂教學(xué)，不僅過(guò)程與方法的目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)

3、，就是知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)也難以落實(shí)。 我們下去聽(tīng)課，常遇到這樣的事情：盡管再三聲稱(chēng)是隨機(jī)聽(tīng)課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是要推薦水平較高的教師，但即使這樣的教師中，知識(shí)與技能目標(biāo)都不能落實(shí)的比例還不小。,從教學(xué)效率上看不同的課堂教學(xué)會(huì)帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)效果。,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是一個(gè)熱門(mén)話題，大家都從不同角度來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)還是要在提高課堂教學(xué)效率上下一番功夫。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，向40分鐘或45分鐘要質(zhì)量。,聽(tīng)課評(píng)課的功能,1、聽(tīng)課評(píng)課有教學(xué)管理功能 哪做的好，哪做的不好，理念是否能轉(zhuǎn)化為行為，不要聽(tīng)匯報(bào)，不要聽(tīng)介紹，只要深入課堂，答案自然有了。 “沒(méi)有水平的校長(zhǎng)抓門(mén)房，有水平的校長(zhǎng)抓課堂”。

4、,2、聽(tīng)課評(píng)課有教研科研功能,事實(shí)上，比較有層次的聽(tīng)課評(píng)課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。它能在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程。也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過(guò)程。在聽(tīng)課前、評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息。在執(zhí)教中去運(yùn)用，也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。,3、聽(tīng)課評(píng)課有激勵(lì)發(fā)展功能,勝任激勵(lì) 目標(biāo)激勵(lì) 榜樣激勵(lì) 特點(diǎn)激勵(lì),4、聽(tīng)課評(píng)課有教學(xué)診斷功能,有的老師教學(xué)質(zhì)量一直很差，為了查清原因，有針對(duì)性地去聽(tīng)這位老師的課。在評(píng)課時(shí)，對(duì)課做出綜合分析。在分析過(guò)程中，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析問(wèn)題。要對(duì)教師把握課標(biāo)，使用教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)

5、方法，雙基訓(xùn)練，教學(xué)程序諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。最后指出具體改進(jìn)的意見(jiàn)。這是一個(gè)“診斷治”的過(guò)程。,5、聽(tīng)課評(píng)課有評(píng)估考核功能,怎樣評(píng)估一所學(xué)校的教學(xué)水平，怎樣評(píng)估一個(gè)教師的教學(xué)水平能力，除了要看考試成績(jī)外，聽(tīng)老師的課是一個(gè)重要依據(jù)。,校長(zhǎng)如何聽(tīng)、評(píng)課,（一）聽(tīng)、評(píng)課的基本要領(lǐng) 1、課堂上的關(guān)注點(diǎn) （1）目標(biāo)要完整 （2）教得要有法。 葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)， “最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！?（3）教的要有規(guī) 備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)方式不能全面提高教學(xué)質(zhì)量。 有人說(shuō)，黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙粒；綠葉出云尋不見(jiàn)完全雷同的

6、一雙葉片。那么也可以說(shuō)，人海茫茫、教海無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們來(lái)研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)。,（4）關(guān)注生成 傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與控制，因此課堂通常由于抑制學(xué)生不同的聲音和新異的思想火花而缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力； 新課程強(qiáng)調(diào)生成與建構(gòu)，因此是從生命關(guān)懷與生存質(zhì)量關(guān)注的高度，在追求學(xué)生生命的活力和成長(zhǎng)的氣息。 有效的生成往往會(huì)使教學(xué)演繹出意想不到的精彩。,（5）注重過(guò)程教學(xué) （6）與實(shí)際生活相聯(lián)系 杜威說(shuō)過(guò)：“教育即生活?！比魏慰茖W(xué)的理性又終究離不開(kāi)感性的生活實(shí)踐。,新課程強(qiáng)調(diào)突破學(xué)科本位，砍掉學(xué)科內(nèi)容的繁、難、偏、

7、舊、窄， 把課堂變成學(xué)生探索世界的窗口，學(xué)生活中的科學(xué)（數(shù)理化），讀生活中的語(yǔ)文，理解生活中的政治、經(jīng)濟(jì)與哲學(xué)，在生活中把握生物學(xué)知識(shí)，在生活中體驗(yàn)與感悟道德的力量，成為能動(dòng)的道德主體。 新課程要求教師的教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生去探尋大自然的奧秘，獲得合作的樂(lè)趣。生活融人甚至成為課堂教學(xué)，課堂本身就是生活，是師生的生命歷程。 經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究、感悟、思考，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)的最為重要的行為動(dòng)詞。,（二）聽(tīng)課的基本類(lèi)型,1、調(diào)研課 這種聽(tīng)課的目的是為了了解學(xué)校教學(xué)情況。首先了解教師執(zhí)行課標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃情況，了解教師的教學(xué)思想和教學(xué)改革情況，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、身心狀態(tài)等。甚至可以看到學(xué)校后勤工作是否有

8、漏洞，如桌椅是否齊備，無(wú)損害等。同時(shí)也是為了督促教師的教學(xué)工作。這種聽(tīng)課帶有“突然性”。是領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常、最普遍的形式。這種聽(tīng)課在運(yùn)用上有一定的靈活性。開(kāi)學(xué)后的一兩周聽(tīng)課，主要了解教師有無(wú)充分的準(zhǔn)備，以達(dá)到督促目的。,達(dá)到這樣幾個(gè)目的： 同一班級(jí)學(xué)生，同等教學(xué)條件，不同學(xué)科，哪個(gè)學(xué)科的老師教學(xué)的方法受學(xué)生歡迎，效果最好。 看全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、優(yōu)差生的分布，以及學(xué)習(xí)的潛力。以學(xué)論教，以評(píng)促教。 課堂教學(xué)的主要問(wèn)題是什么，產(chǎn)生問(wèn)題的原因。該怎樣加以解決。,2、指導(dǎo)課 指導(dǎo)幫助型聽(tīng)課多數(shù)是對(duì)教學(xué)能力較差，新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)去聽(tīng)課，而后

9、給予幫助指導(dǎo)，使這些教師更好地進(jìn)行教學(xué)工作，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 要進(jìn)行指導(dǎo)，校長(zhǎng)就應(yīng)有一定的理論修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種指導(dǎo)是貫穿于教學(xué)全過(guò)程，領(lǐng)導(dǎo)要同教師一起備課，研究課標(biāo)、教材、教法、設(shè)計(jì)教案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講。,3、總結(jié)推廣課 總結(jié)、推廣、交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是提高廣大教師，特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。推廣性聽(tīng)課，目的是幫助有建樹(shù)的教師總結(jié)推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這類(lèi)聽(tīng)課，主要對(duì)象是教學(xué)有造詣的中老年教師。這種聽(tīng)課具有選擇性，要求首先發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)在聽(tīng)課時(shí)要有眼力，善于進(jìn)行觀察、鑒別，能夠幫助教師將其一般性的經(jīng)驗(yàn)上升為理性，找到規(guī)律性的東西，能夠發(fā)現(xiàn)教師本人還不能自覺(jué)認(rèn)識(shí)的

10、、他自身獨(dú)特的、潛在的教學(xué)氣質(zhì)或能力，當(dāng)然 在聽(tīng)課中也應(yīng)發(fā)現(xiàn)教師的不足，分析這些不足的原因，找出改進(jìn)措施，是偶然的還是必然的，是個(gè)別的還是普遍的?這一點(diǎn)校長(zhǎng)能做到。,4、觀摩課 可運(yùn)用下面三個(gè)階段。 （1）起始階段：這個(gè)階段是較重要階段。萬(wàn)事開(kāi)頭難，領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課、觀察和分析，開(kāi)始情況是否良好，與設(shè)想有什么距離。根據(jù)一些反饋信息，怎樣修改設(shè)計(jì)方案，使其更完善，更切實(shí)可行。 （2）實(shí)驗(yàn)階段：這是關(guān)鍵階段。當(dāng)然在實(shí)施中，時(shí)間長(zhǎng)、內(nèi)容 多，領(lǐng)導(dǎo)不一定一課不落地聽(tīng)下去。開(kāi)始把一些內(nèi)容、方法與任課教師研究好，讓他獨(dú)立搞一段，領(lǐng)導(dǎo)要掌握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這時(shí)要親臨課堂聽(tīng)課，然后設(shè)計(jì)修改下一步方案。 （3）

11、總結(jié)階段：這個(gè)階段領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)持聽(tīng)課，看看這項(xiàng)改革是否可行，達(dá)沒(méi)達(dá)到預(yù)想結(jié)果，然后進(jìn)行總結(jié)分析研究，決定這項(xiàng)改革是否有推廣的價(jià)值是否可行，怎樣全面鋪開(kāi)。,5、評(píng)價(jià)課 聽(tīng)這類(lèi)課的目的是為了評(píng)定職稱(chēng)或評(píng)選優(yōu)質(zhì)課或推薦教學(xué)能手。聽(tīng)這種課要按有關(guān)規(guī)定的條件，客觀、公正、不帶任何框框，結(jié)論力求準(zhǔn)確。對(duì)選優(yōu)課的評(píng)議，應(yīng)突出一個(gè)“嚴(yán)”字，倡導(dǎo)一個(gè)“學(xué)”字。即采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)要求；在分析對(duì)比中選優(yōu)，在選優(yōu)中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將評(píng)優(yōu)與推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。否則會(huì)自找制造矛盾，人為地產(chǎn)生隔閡，甚至鬧意見(jiàn)上訪。,（三）聽(tīng)課的方式方法,1、通知聽(tīng)課 即先打招呼，再聽(tīng)課。這多是總結(jié)、了解性聽(tīng)課，目的

12、在于了解和掌握教師平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)階段的教改情況。其做法是聽(tīng)課前先向教師打招呼，讓教師做好準(zhǔn)備。打招呼的時(shí)間，可以提前一兩天，以便教師有充分的準(zhǔn)備。也可以是提前一兩節(jié)課，使其有必要的精神準(zhǔn)備。打招呼的內(nèi)容，不只是簡(jiǎn)單告訴教師要聽(tīng)你的課了，通常是和教師商定聽(tīng)課的內(nèi)容、時(shí)間、節(jié)數(shù)，使教師有個(gè)充足的思想準(zhǔn)備。這是種常規(guī)聽(tīng)課法，聽(tīng)時(shí)，要按聽(tīng)課常規(guī)，全方位地觀察課堂上師生的活動(dòng)。打招呼的內(nèi)容是告訴教師，要側(cè)重聽(tīng)某一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面。如板書(shū)的設(shè)計(jì)、講練的結(jié)合、難點(diǎn)的突破、學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)等，聽(tīng)的側(cè)面往往是教師的特長(zhǎng)。聽(tīng)這種課，就要在全面兼顧的基礎(chǔ)上，側(cè)重注意所要聽(tīng)的重點(diǎn)。,2、推門(mén)聽(tīng)課 這是一種檢查了解

13、性聽(tīng)課，目的在于真正了解一個(gè)教師的教學(xué)水平和工作態(tài)度。這種聽(tīng)課能督促教師上好每一節(jié)課。尤其對(duì)那些學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)反映大，教學(xué)成績(jī)差的老師的課，應(yīng)特別采取這種聽(tīng)課方式。這種方式的聽(tīng)課方法是，課前不通知教師，在上課前突然走進(jìn)教室，或者在臨上課時(shí)才向教師打招呼。,運(yùn)用這種聽(tīng)課方式要注意： （1）聽(tīng)課之前校長(zhǎng)要有所準(zhǔn)備，要有明確的目標(biāo)，對(duì)該課的內(nèi)容要有所把握，課標(biāo)的要求應(yīng)心中有數(shù)。聽(tīng)課后應(yīng)該誠(chéng)懇地和老師交談，做到有的放矢的正確的評(píng)價(jià)，校長(zhǎng)非全才，非本專(zhuān)業(yè)怎么辦？一是聽(tīng)理念，看教法。二是叫上相關(guān)學(xué)科的教師一起聽(tīng)。不能沒(méi)把握地，是似而非評(píng)價(jià)。 （2）在工作計(jì)劃里，階段會(huì)議中，要向教師講明，領(lǐng)導(dǎo)為了工作的需要

14、，領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)要不打招呼進(jìn)教室聽(tīng)課，請(qǐng)大家要有所準(zhǔn)備。這種超前的，無(wú)個(gè)人針對(duì)性的“安民告示”會(huì)激發(fā)教師平時(shí)教學(xué)的責(zé)任感，責(zé)任感是一種文化，比制度要強(qiáng)；也能增強(qiáng)教師對(duì)“突然襲擊”式聽(tīng)課的心理承受力。這種聽(tīng)課不宜經(jīng)常使用。,3、跟進(jìn)聽(tīng)課 這多是指導(dǎo)性聽(tīng)課，目的是幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。有時(shí)也是為了培養(yǎng)典型教師所開(kāi)展的工作。這種聽(tīng)課方式，要求聽(tīng)課者，首先要“大視野”“廣角度”的聽(tīng)。即在這一節(jié)課中，要全面審視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)目的的確定，到教學(xué)思想的滲透，從知識(shí)的邏輯安排到教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，從教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)到教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮校長(zhǎng)都要悉心觀察，認(rèn)真聽(tīng)取。,（四）評(píng)課的方法,1、個(gè)別

15、交談（實(shí)際上帶有講課的屬性） 這種形式是在聽(tīng)課人數(shù)較少的情況下所采取的。也有在集體聽(tīng)課后，覺(jué)得某些問(wèn)題不便在眾人的公開(kāi)場(chǎng)合談，而采取個(gè)別交談的方法。這種方法是由校長(zhǎng)與任課教師個(gè)別交談，先由執(zhí)教者比較詳細(xì)地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，然后由評(píng)課者交換對(duì)課的看法和建議。,2、集中討論（也帶有議課的屬性） 這種形式多是適用于示范課、公開(kāi)課，實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。通常，這種課聽(tīng)課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時(shí)還有校外的同行，乃至上級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。,評(píng)課程序可以采取下面的步驟。 第一步，執(zhí)教者介紹自己教學(xué)方案設(shè)計(jì)的意圖及對(duì)教學(xué)目的、教材的認(rèn)識(shí)和選擇教學(xué)方法的依據(jù)。 第二步，執(zhí)評(píng)者根據(jù)聽(tīng)課的情況以及執(zhí)教者的介紹，

16、發(fā)表各自的看法，進(jìn)行充分的討論。 第三步，由校長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，對(duì)課做一個(gè)基本評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)切切實(shí)實(shí)歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和若干必須注意的有關(guān)問(wèn)題，增強(qiáng)大家對(duì)這堂課的總體印象。 集體評(píng)議，校長(zhǎng)的主持工作很重要，應(yīng)適時(shí)的歸納、啟發(fā)和引導(dǎo)，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的氣氛。一要少做結(jié)論，多做探討，發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益。二是營(yíng)造一個(gè)爭(zhēng)鳴氣氛，使參評(píng)者都能知無(wú)不言，言無(wú)不盡。不要強(qiáng)求統(tǒng)一，可以允許不同意見(jiàn)的存在。但要把握好，不要相互攻擊，尤其是校際間的評(píng)課，要實(shí)事求是，取消本位主義。,3、書(shū)面評(píng)議 4、自我反思,（五）聽(tīng)評(píng)課應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題,1、樹(shù)立以教學(xué)為中心的思想，保證聽(tīng)課節(jié)數(shù) 學(xué)校以教學(xué)為中心，抓好教學(xué)

17、工作是校長(zhǎng)工作的本份。校長(zhǎng)工作再忙也不能忽視教學(xué)，忽視了教學(xué)，就是不務(wù)正業(yè)。 校長(zhǎng)要聽(tīng)好課，指導(dǎo)好教學(xué)，首先保證聽(tīng)課節(jié)數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)每位教師的基本了解至少要聽(tīng)15節(jié)至20節(jié)課。建議校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課30節(jié)以上，參加教研組活動(dòng) 5次以上。,2、科學(xué)安排好時(shí)間 校長(zhǎng)有大量的行政工作，千頭萬(wàn)緒，要想聽(tīng)課不受干擾，就需要妥善安排好當(dāng)天或一周的工作，有計(jì)劃使用時(shí)間。就一天來(lái)說(shuō)，上午教師授新課比較多，建議校長(zhǎng)一般不處理行政事務(wù)，集中精力和時(shí)間，側(cè)重于深入課堂聽(tīng)課。下午除必要的聽(tīng)課外，主要時(shí)間用于處理本身教學(xué)業(yè)務(wù)和其他各種事務(wù)。為了節(jié)省時(shí)間，校長(zhǎng)最好每天早晨或前一天晚上做一個(gè)“一日工作計(jì)劃”放在案頭，每天按此

18、計(jì)劃開(kāi)展工作，這有助于有效利用時(shí)間。,3、加強(qiáng)課后指導(dǎo) 領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課與教師聽(tīng)課的一個(gè)重要區(qū)別是領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)責(zé)對(duì)教師的指導(dǎo)工作。領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)完課一定要和老師交流意見(jiàn)，并結(jié)合課的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)。,4、消除師生緊張心理 校長(zhǎng)聽(tīng)課，最容易使師生產(chǎn)生緊張的情緒。緊張的情緒對(duì)上好課是十分不利的。尤其是新教師上課，或老教師上新教材課，教師的緊張心理特別突出。為此校長(zhǎng)就應(yīng)設(shè)法消除師生聽(tīng)課時(shí)的緊張心理，把緊張的情緒壓到最低限度。消除師生緊張心理的做法：一是校長(zhǎng)平時(shí)主動(dòng)經(jīng)常地和師生進(jìn)行感情交流，建立感情融洽的關(guān)系；二是多搞調(diào)查研究，了解教師教學(xué)和學(xué)生情況；三是盡量少搞突然襲擊的聽(tīng)課。,5、校長(zhǎng)聽(tīng)課五忌 （1）應(yīng)付差事 （2）百般挑剔 （3）不懂裝懂 （4）固執(zhí)己見(jiàn) （5）重優(yōu)輕差,三、校長(zhǎng)聽(tīng)評(píng)課的技術(shù)。,（一）校長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師處理教材能力 1、教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際。 2、教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的要求。 3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的提出準(zhǔn)確，處理恰當(dāng)，所教知識(shí)準(zhǔn)確。 （二）校長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師教學(xué)程序設(shè)計(jì) 4、教學(xué)過(guò)程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。 5、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。 6、傳授知識(shí)的量、訓(xùn)練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。 7、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展。 8、教學(xué)