1、從串行和并行電路應(yīng)用程序歐姆定律教育目標(biāo)(知識和能力；過程和方法情感態(tài)度和價值)1、知識和技能為了簡單的傳記計算，使用歐姆定律知識。2、流程和方法通過歐姆定律對串行、并行電路中相關(guān)電量的計算，了解串行、并行電路伏安特性。3、感情、態(tài)度、價值培養(yǎng)學(xué)生理論，結(jié)合實際學(xué)習(xí)和應(yīng)用的科學(xué)思想。教材分析重點可以進(jìn)行歐姆定律分析難點通過歐姆定律計算，可以計算出相關(guān)電量。教教學(xué)方法教區(qū)準(zhǔn)備學(xué)法地圖課程體系導(dǎo)入1.滑動電阻器的滑動時，電路中的電流會如何變化？問題：串行和并行電路期間如何計算電流、電阻和電壓？新的授予如圖2所示，電阻R1為10歐姆，電源供應(yīng)器的兩端電壓為6V。開關(guān)關(guān)閉時(1)，滑動電阻器在接近電阻

2、R2 50歐姆時通過電阻R1的電流I1。(2)滑動電阻器的接入電阻R3牙齒20歐姆時通過R1的電流I2解決方案(1)根據(jù)串行電路電流和電壓定律可用U=ir1 ir2=I (R1 R2)也就是說(2) (1)與分析一樣從以上例子可以看出，串行電路中的一個電阻電阻變小，干線電流I變大，電路歐姆定律可用的公式和相應(yīng)地，在牙齒點，另一個電阻分點的電壓變大，電路的總電阻也變小。在圖3中，電阻R1為10歐姆，電源供應(yīng)器的雙端電壓為12V。開關(guān)關(guān)閉時(1)，滑動電阻器在接近電阻R2 40歐姆時通過電阻R1的電流I1和電路總電流I。(2)滑動電阻器的接入電阻R3牙齒20歐姆時通過R1的電流I2和電路總電流I/

3、分析(1)并行電路電壓特性與歐姆定律arR1P.sv圖3通過電阻R2的電流所以總電流是(2)相同的可以得到通過R3的電流所以總電流是如上例所示，如果并行電路中的一個電阻電阻變小，則另一個分支電流保持不變，干式電流I變大，電路可以根據(jù)歐姆定律可用公式獲得電路。在牙齒點，電路的總電阻也變小。學(xué)生討論：教師摘要：(1)串行電路中的一個電阻電阻越小，干線電流I就越大，其他電阻分電壓就越大，電路總電阻大小就越小。(2)并行電路中的一個電阻電阻變小時，另一個分支電流保持不變，干線電流I變大，此時電路的總電阻也變小。3、合規(guī)練習(xí)：完成牙齒部分的物理軟件包。板書設(shè)計放置任務(wù)教導(dǎo)反思在初中物理中，歐姆定律是電學(xué)

4、中的重要規(guī)律，歐姆定律貫穿電學(xué)各種計算，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心和重點。首次接觸電力的學(xué)生，對歐姆定律運行的簡單串行，在進(jìn)行并行電路計算教育時，出現(xiàn)了很多學(xué)生問題，反饋如下。(a)，學(xué)生基礎(chǔ)太差，沒有跟上老師的步伐。相反，教師沒有充分考慮學(xué)習(xí)情況，教室環(huán)節(jié)沒有優(yōu)化，沒有調(diào)動學(xué)生思想，引起思想沖突，老師始終學(xué)生前進(jìn)，沒有主動性，自然也沒有興趣。老師累了，學(xué)生更累了。具體的問題是：(1)使用已知的量時，總是長官對，無法得到正確的答案。(2)習(xí)慣了應(yīng)用公式直接得到答案，不能直接接觸題目答案，就不知所措了。(3)解決問題的時候思想混亂，看不清題目的已知條件，不能發(fā)現(xiàn)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，不能開

5、始。(b)，課堂上老師沒有學(xué)生動員，學(xué)生反應(yīng)僵化。老師太像面包了，分割教室鏈接，老師碎片，學(xué)生味道也應(yīng)該是嚼他。所有的鏈接老師都在自己手里，學(xué)生，學(xué)生都是不相信的死扣。必須學(xué)生邁出第一步，對于上述問題，我認(rèn)真地把學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特點結(jié)合起來，學(xué)生能力實際，細(xì)致的重新設(shè)計，選擇代表，目標(biāo)的標(biāo)題，淺中，姜潮重點，特別改編傳統(tǒng)標(biāo)題，開放標(biāo)題，知識范圍，更重要的是把問題縱向，橫向擴(kuò)展(a)，在學(xué)生“橫向縱向看的花環(huán)”中，眼睛大腦協(xié)調(diào)，解決問題的思路清晰地展現(xiàn)在眼前，思維清晰，條理清晰，答案正確，全面，解決問題的形式優(yōu)美，寫規(guī)范。(b)，教學(xué)過程是教師和學(xué)生之間的楊紫活動，要實現(xiàn)真正主導(dǎo)、主體地位的和諧統(tǒng)一，及時理解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，保持和培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和萌發(fā)的自信，才能達(dá)到理想教育的效果。(3)，用教學(xué)評價一致性的思想設(shè)計教學(xué)，目的更明確，避免隨機和盲目性。要加強目標(biāo)意識、時間意識，不要全面具備教育目標(biāo)，要重點突破。教室角不再啰嗦，一定要抓住目標(biāo)。(4)，評價的作用是確保目標(biāo)實施的手段。運用時機是要檢查學(xué)生是否到達(dá)。評價方式多種多