1、14 驛路梨花,情境導(dǎo)入,春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的驛路梨花。,教學(xué)目標(biāo),1、理清文章的線索，說出作者在順敘中運(yùn)用追溯往事這種寫法的作用。 2、理解直接描寫和間接描寫的作用，找出文中寫梨樹林和梨樹花的語句，指認(rèn)實寫和虛寫的句子，說明其作用。 3、理解作者對雷鋒精神的贊美。,作者檔案,彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他只讀過兩年初中，1949 年參加中國人民解放軍，1952年開始在報刊上發(fā)表作品?！拔幕锩敝?/p>

2、，受到林彪、江青反革命集團(tuán)迫害，坐了七年監(jiān) 獄。打例“四人幫”后重新提筆寫作，驛路梨花是重新提筆后的第一篇。著有長篇小說鹿銜草、斷腸草、師長在向士兵敬禮、綠月亮等。,寫作背景,驛路梨花寫于1977年5月。當(dāng)時，我經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀宋詩選，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長久難以忘懷的美好生活。這時候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫作。,生難字詞,攆（ n

3、an ） 驛（ y ）陡（ du ） 篾（ mi ）陋（ lu ） 修葺（ q ） 恍惚（ hung h ） 麂（ j ） 陡峭：形容山勢直上直下。 修葺：修理房子。 恍惚：看得不清楚，不真切。 修長：長。 折損：因過分尊敬使人承受不起。 悠閑：閑適自得。,1、我、老余，見到小茅屋。,茅屋主人是誰,？,課文解析 整體感知,不是他?，幾謇先耸菍ｉT運(yùn)糧食的。,主人是他？,課文解析 整體感知,對門山頭上有個叫梨花的小姑娘，茅屋可能是她的！,課文解析 整體感知,喂！你們誰是梨花啊？,茅屋定是你們的啦？,課文解析 整體感知,錯啦！茅屋不是我們修的！,課文解析 整體感知,是他們修的小茅屋呀！,課文解析 整

4、體感知,這才是梨花！ 可你見不著喔！ 她出嫁了,課文解析 整體感知,十年后的一天早晨,“我”和老余,給房頂加草，挖排水溝,瑤族老人,專門運(yùn)糧食,同上、前天晚上,前幾天，姐姐出嫁后,一群姑娘,照管小屋,解放軍,砍樹割草蓋小屋,十多年前路過時,梨花,照料小屋,解放軍蓋小屋后，她出嫁前,課文解析 整體感知,十幾年前 解放軍路過 建小茅屋,梨花姑娘照料小茅屋,梨花姑娘 出嫁后 妹妹接著 照料小茅屋,瑤族老人 借住 照看小茅屋,“我們”路過 住宿，修屋,1,2,3,4,5,插敘,插敘,課文解析 精研細(xì)讀,插敘,這樣寫有什么作用？,波瀾起伏，引人入勝,設(shè)置懸念,課文解析 精研細(xì)讀,小茅屋的真正主人是誰？,

5、梨花嗎？,梨花的妹妹嗎？,瑤族老人嗎？,解放軍叔叔嗎？,茅屋的建造者、 照管者都是主人,課文解析 精研細(xì)讀,在所有的小茅屋的主人中，有兩個人物沒有出場，他們是？，但是我們卻清晰地感受到他們的優(yōu)秀品質(zhì)。這種不直接描寫人物的品質(zhì)，而是通過他人的口述，做事留下的痕跡或?qū)e人產(chǎn)生的影響的方式表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，成為間接描寫，請大家根據(jù)屏幕上的要求從文中各找一例。,間接描寫的方式：,1、通過別人的口述 2、做事留下的痕跡,課文解析 精研細(xì)讀,1.本文題目叫驛路梨花，也就是說課文要以梨花作為線索，找找看，文中關(guān)于梨花的景物描寫到底有幾處？各在文章的哪一部分？分別起著什么作用？,課文解析,一寫梨花（在文章開

6、頭。我和老余走著，他突然指著前面叫了起來，“看，梨花！”白色梨花開滿了枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！借助淡淡的月光，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們的身上。） 實寫，梨花當(dāng)人們需要幫助的時候出現(xiàn)，給人以希望和安慰，也把讀者引入詩一般美的境界之中。寫梨樹林的美景襯托了小屋主人的心靈美。,課文解析,二寫梨花（在文章中間第二十七段。我夢見了哈尼小姑娘梨花在清香四溢的梨花叢中歌唱。） 虛寫，著意以自然美襯托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生輝。,課文解析,三寫梨花（在文章結(jié)尾。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得起了一句詩：“驛路梨花處處開”。） 實寫，起到點題點人的作用，引用陸游詩句

7、，結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了題目，內(nèi)容上深化了主題，人花相映，完成了主題的升華。,課文解析,2.題目“驛路梨花”中的“梨花”除了指自然界的梨花外，還指什么？,題目一語雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實指梨花其人、梨花精神（即雷鋒精神）。這是以物喻人，使自然界梨花同小茅屋的主人相互輝映。在內(nèi)容上點出了雷鋒精神之花像梨花一樣處處開放，從而深化了主題。,課文解析,根據(jù)文章的中心思想，請你試著給“驛路梨花處處開”對個下聯(lián)？ 上聯(lián)：驛路梨花處處開 下聯(lián)：,雷鋒精神代代傳,處處,時間：十多年間解放軍,空間：每個地方路過、嫁到,性別：男男女女,年齡：老老少少,民族：各族群眾,解放軍、 哈尼小姑娘、 瑤族老人、 “我”、老余,

8、結(jié)構(gòu)圖示,課件PPT,主題概括,本文通過云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。,本文從學(xué)習(xí)雷鋒這一主題中翻出新意，展現(xiàn)出雷鋒精神經(jīng)久不衰的生機(jī)和世代相傳的生命力，懸念的設(shè)置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心；運(yùn)用梨花雙關(guān)，筆墨飽含深情，具有較強(qiáng)的感染力。,課堂小結(jié),拓展延伸：,這篇小說所寫的樸實民風(fēng)是否讓你感動？讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實，討論這個話題。,1.根據(jù)拼音寫漢字。 竹mi（ ） nin（ ）走 hunghu（ ） j（ ）子 花bn（ ） 修q（ ） 2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）貫穿全文的是 。,隨堂測試,（2）從全文看，文章采用的記敘順序是 ， 而中間又巧妙的穿插了一些故事，所用的記敘順序又是 。使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。 （3）文中的“