1、電大學(xué)前教育原理歷年試題及答案（二）電大學(xué)前教育原理試題 2015年1月一、單項選擇題（每小題 3分，共30分）1. （C）在1861年出版的幼兒園教育學(xué)，標志著學(xué)前教育學(xué)獨立。A.夸美紐斯B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利2. 學(xué)前教育的構(gòu)成要素是學(xué)前教育者、學(xué)前受教育者、（B）。A.教育手段B.學(xué)前教育措施C.保育設(shè)備D.教育內(nèi)容3. 我國第一所公立幼兒園于 1903年建立在（A） oA.武昌B.長沙c.漢口 D.上海4. 情感體驗性原則是（D）的基本原則。A.幼兒體育B.幼兒智育C.幼兒德育D.幼兒美有5. 為進步主義學(xué)前教育理論流派的形成提供思想指導(dǎo)的是（A） A.杜威B.福祿培爾C.蒙

2、臺梭利D.歐文6.最近發(fā)展區(qū)”屬于以下理論中的（A）。A.社會文化理論 B.認知發(fā)展階段理論 C.社會生態(tài)系統(tǒng)理論 D.精神分析理論7. （D）創(chuàng)立了我國第一所公立的獨立幼師。A.陳嘉庚B.熊希齡c.陶行知D.陳鶴琴8. 以下哪一個不是幼兒園教師的主要專業(yè)素養(yǎng)（D）A.兒童觀B.觀察幼兒的能力 C.與家長交流的能力 D.進行科研的能力9. 一日生活活動的組織中要求教師要在了解幼兒特點與需要的基礎(chǔ)上，為幼兒的生活經(jīng)驗的積累與能力培養(yǎng)提供環(huán)境條件及經(jīng)驗的支持.同時.又要給孩子提供主動練習(xí)的機會。這一要求體現(xiàn)了一日生活活動組織的（D）。D.A.保教結(jié)合原則B旌續(xù)性與一致性相結(jié)合的原則c.全面管理與個

3、別照顧相結(jié)合的原則支持性與主動性相結(jié)合的原則10. 放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在(C)。A.操作區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.積木區(qū)二、名詞解釋(每小題5分，共15分)11. 學(xué)前教育學(xué)：是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域.目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。12. 幼兒園環(huán)境：廣義的幼兒園環(huán)境.是指幼兒園保育和教育賴以進行的一切條件的總和。狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。13. 幼兒能力適應(yīng)：能力適應(yīng)是指兒童具備進入小學(xué)之后所必須具有的基本學(xué)習(xí)、交往等各項能力。包括學(xué)習(xí)上基本的聽寫能力、簡單的背誦和復(fù)述能力、計算能力、以及

4、閱讀理解等學(xué)習(xí)能力：生活中基本的交往能力：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否能集中精力認真聽講，在老師提出問題時積極思考問題：任務(wù)意識.能否按時完成老師布置的任務(wù)、主動獨立完成家庭作業(yè) 等。三、簡答題(每題10分，共20分14. 簡述國外近現(xiàn)代有哪些學(xué)前教育理論流派。(1)歐文學(xué)前教育理論流派：歐文學(xué)前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學(xué)校理論的傳播和應(yīng)用為特征而形成的.理論代表是歐文和懷爾德斯平。(2)福祿培爾學(xué)前教育理論流派：福祿培爾學(xué)前教育流派是因福祿培爾學(xué)前教育理論的傳播、應(yīng)用而形成.理論代表是福祿培爾及其支持者。(3)蒙臺梭利學(xué)前教育理論流派：蒙臺梭利學(xué)前教育理論流派是圍繞蒙臺校 利的學(xué)前教育理論傳播

5、、應(yīng)用而形成的，理論代表是蒙臺校利及其支持者。(4)進步主義學(xué)前教育理論流派：進步主義學(xué)前教育理論流派是以杜威實用主義教育思想為指導(dǎo)而形成的，（5）蘇聯(lián)的學(xué)前教育主要出現(xiàn)在美國，對福祿培爾和蒙臺梭利的學(xué)前教育理論均有所批判。理論流派：蘇聯(lián)學(xué)前教育理論流派是以以馬克思主義為指導(dǎo)而形成的蘇聯(lián)社會主義學(xué)前教育理論。理論代表是克魯普斯卡婭、烏索娃、福遼莉娜等。15. 現(xiàn)代社會，幼兒教師必須承擔多重角色，清討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演（1）教育者：班級物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者：幼兒的觀察者和研究者：幼兒的榜樣和示范者：幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。（2）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者。（3）幼兒游戲的伙伴。（4）幼兒的第

6、二任母親，也是幼兒的知心朋友。（5）既是學(xué)前教育實踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者。四、論述題（1 5分）16. 怎樣正確理解學(xué)前教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系如下：發(fā)展決定教育。兒童發(fā)展的狀況制約若學(xué)前教育的難易程度，決定了教育的內(nèi)容和方式，兒童發(fā)展制約著教育，教育從屬于發(fā)展。比如，3-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，尚未達到抽象邏輯思維的水平. 因此，幼兒園的教育就最好是建立在表象水平的基礎(chǔ)之上.又比如，幼兒園孩子的生活能力還沒有發(fā)育成熟，因此,在生活與游戲中進行隨機的教育成了最恰當?shù)慕虒W(xué)方式。從另一個方面來說，教育可以創(chuàng)造發(fā)展。沒有教育，兒童無法成為一個真正意義

7、上的人，只能是一個純粹的生物體，所以教育決定了發(fā)展.制約者發(fā)展。教育對發(fā)展的創(chuàng)造并不是任意的，教育所創(chuàng)造的發(fā)展必然遂循兒童發(fā)展的自然規(guī)律.符合發(fā)展的自然進程。因此.教育與兒童發(fā)展相互制約，相互決定。 結(jié)合實際（5分）。五、案例分析（20分）（字數(shù)不得少于300字）17. 春天，萬物復(fù)蘇.兩位老師帶著兩組幼兒到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣，更沒有來得及顧暇周圍宜人的環(huán)境，只聽第一組教師說開始作畫吧，你們看到什么埋頭苦作偏不看，十分就畫什么?！坝變翰恢绾稳ビ^察，有的目光散亂無焦點，有的則鐘過去，第一組幼兒的作品大多成形。而第二組的老師并沒有一開始就叫幼兒畫，而是讓幼兒去仔細觀察他們

8、喜歡的花和樹，先去看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們?nèi)齼蓛傻乃奶幱^察，有在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎若腰嗅花香的， 有正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的，老師也蹲在孩子們中間一起觀察討論。又是十分鐘過去，當?shù)谝唤M已結(jié)束了繪畫活動時，第二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用畫畫 來表現(xiàn)自己此時的心情。清根據(jù)學(xué)前教育的相關(guān)理論分析教師兩種不同的指導(dǎo)方式給幼兒帶來的學(xué)習(xí)體驗有何差異要求：（1）結(jié)合提供的案例進行分析：（2）有明確的觀點，觀點、材料統(tǒng)一，語言通暢： （3） 分析文字在300字以上。要點：（1）兒童的學(xué)習(xí)是其好奇心的表現(xiàn)，是積極、主動、持續(xù)的過程，其表現(xiàn)形式

9、是多種多樣的，主要有：第一，操作，這是兒童學(xué)習(xí)的重要形式：第二，游戲，這是兒童學(xué)習(xí)的 主要形式：第三，模仿，這是兒童學(xué)習(xí)的基本形式：第四，交往,這是兒童學(xué)習(xí)的積極形式，教師對幼兒的指導(dǎo)應(yīng)該基于兒童學(xué)習(xí)的方式。（2）教師的指導(dǎo)對兒童學(xué)習(xí)很重要.因為教師是開啟兒童智力之窗的建筑師。首先，體現(xiàn)在教師要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣：其次，教師要豐富幼兒的知識橄念： 再次，體現(xiàn)在教師培養(yǎng)幼兒的技能技巧：最后，體現(xiàn)在教師提高幼兒的智力智能上。而在這個活動中，教師的作用主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐留他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能給予適時、適當?shù)闹笇?dǎo)。第一組的教師對兒童的指導(dǎo)較少，而且不考慮兒童學(xué)習(xí)的特點和方式：第二組教師先讓兒童觀察花和樹，讓兒童與花和樹木充分接觸， 感受花和樹木的特點， 并通過讓兒童自己討論、和教師討論等方式促進兒童的學(xué)習(xí)，充分考（3）這兩種學(xué)習(xí)方式給慮了兒童身心發(fā)展的特點和學(xué)習(xí)的方式，為兒童提供了積極的體驗。兒童帶來了不同的學(xué)習(xí)體驗：第一組兒童