1、Loading ,外貿(mào)跟單實務(wù)包裝運輸標識,經(jīng)貿(mào)系：王 越,說課步驟,說教法學法,說教材分析,說教學重難點,一,二,三,四,五,說教材處理,說學情及目標,六,七,說教學手段,說教學程序及板書,教材分析,說地位,說聯(lián)系,教材分析,包裝運輸標識是大連理工大學出版社吳薇主編的外貿(mào)跟單實務(wù)中第六章第三節(jié),包裝運輸標識是大連理工大學出版社吳薇主編的外貿(mào)跟單實務(wù)第六章第三節(jié)的內(nèi)容，在本課程中起著舉足輕重的作用,是外貿(mào)跟單員必須掌握的基本技能,在實際的工作中,只有正確的認識掌握運輸標識的含義及其組成,才能夠確保運輸中貨物的性質(zhì)和安全.,既是對上一章節(jié)包裝材料這一知識內(nèi)容的進一步細化,又是下一章節(jié)進行紙箱在集

2、裝箱內(nèi)堆放的一個重要引導和指示,說內(nèi)容,說課標,教材分析,包裝運輸標識是大連理工大學出版社吳薇主編的外貿(mào)跟單實務(wù)中第六章第三節(jié),關(guān)于外貿(mào)跟單中的有關(guān)運輸包裝上包裝運輸標識的種類及根據(jù)客戶訂單要求來設(shè)計嘜頭。,了解運輸標識的種類并熟識各運輸標識的含義及用途，掌握包裝嘜頭的設(shè)計,二、教材處理,興趣，與實際工作聯(lián)系， 完善知識體系，提高實踐操作能力,作用,常見易懂標識,復雜標識,嘜頭 案例 實訓,側(cè)嘜,三、學情分析,高職學生自信心不足，自主性學習不強，理解能力及語言表達能力不強，厭惡理論知識，空洞說教。 高職學生基本功不扎實，來學校學習也不是為了純粹的學術(shù)性的學習，而是掌握實踐知識，他們迫切的希望學

3、到課本以外的知識，能夠馬上拿來社會實踐的知識，所以對于學生來說，實踐性、可操作性才是他們最關(guān)注的東西。,三、教學目標,根據(jù)以上分析，并基于外貿(mào)跟單的實際工作過程及外貿(mào)跟單員考試大綱的要求確定了以下教學目標,了解運輸標識的種類并熟識各運輸標識的含義及用途,能夠獨立完成包裝嘜頭的設(shè)計,激發(fā)學生運用所學知識解決實際問題的興趣，形成主動學習的態(tài)度，樹立學生的自信心，培養(yǎng)團隊合作精神及學習的積極性和創(chuàng)造性 。,四、教學重難點,嘜頭的設(shè)計,重 點,難 點,討論、案例分析實訓練習、作業(yè),內(nèi)容,措施,依據(jù)外貿(mào)跟單員的實際工作過程及外貿(mào)跟單員考試大綱的內(nèi)容和學生的認知程度及提高實際解決問題的能力,運輸標識的種類

4、并熟識各運輸標識的含義及用途,圖片、討論、自我歸納等形式,五、教法學法,由生活到實際工作,按照課改精神和教育學理論遵循學生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系學生實際，結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容的特點,由淺到深,由理論到實踐,“教學模式”,因材施教,基于工作過程,自主探究法,協(xié)作學習法,師生互動法,教法,學法,學生為主體,教師為主導,六、教學手段,找了大量運輸標識在實際貨運中的直觀圖片和運作形態(tài), 并且設(shè)置了實際工作時的情景 個別生疏重要的圖形以文字符號及不同字體進行標注，引起學生上課注意,六、教學手段多表揚，多肯定,一句話，能拉近學生和老師的距離，從心里上接收你，逐步接收教學的課程和內(nèi)容，至少不排斥，不厭學,學

5、習，不僅僅是老師與學生之間進行知識的交流，更重要的是，情感上的溝通，讓學生能夠達到想學習，愛學習的境界。,四、說過程,導入（5分鐘）,認清事實，正確定位（3分鐘）,調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念（40分鐘）,積極求職，該出手就出手（30分鐘）,名師指點，更勝一籌（10分鐘）,班會結(jié)構(gòu),總結(jié)（2分鐘）,老師準備PPT 圖片 評價表,學生預習課文 學生分組,課前準備,七、教學過程,復習回顧 設(shè)計意圖：通過問題及習題的形式對所學的知識進行回顧，有利于學生對上節(jié)課所學重要知識點進行鞏固,七、教學過程,導入 設(shè)計意圖：讓學生說出將日常生活中常見的圖片的標識含義以此引入本節(jié)內(nèi)容并有利于激發(fā)學生的興趣并對學生不良行為進

6、行安全教育,七、教學過程,新課講授,以情景設(shè)置的教法，學生自我探索的學法完成學習重點,1.指示性標識,小心輕放,向上,爆炸品,有毒物品,易自燃物品,2.警告性標識,設(shè)計意圖： 1.身臨其境的感受到實際工作任務(wù) 2.激發(fā)學生學習興趣， 3.自我歸納概念，鍛煉學生表達能力,此面禁用手推車,重心,以案例分析的教法，學生協(xié)作互動的學法完成教學難點,教學難點：正確的設(shè)計嘜頭,案例分析因錯誤的設(shè)計嘜頭而導致的糾紛案,國內(nèi)A公司與國外客戶B公司 在2001年1月份 下了1X20集裝箱產(chǎn)品P2（貨號934）， 此1X20集裝箱的934中，客戶有二種規(guī)格，每一規(guī)格有2種不同的包裝，賣給兩個不同的最終用戶，意味著

7、4種不同樣式的產(chǎn)品包裝。每種包裝的產(chǎn)品100箱，共計400箱。 嘜頭如下： 嘜頭： STL-953 QTY.: PCS(每箱多少支) ITEM NO. 934 G.W.: KGS(毛重) C/NO.1-？ N.W.: KGS (凈重) MADE IN CHINA MEAS.: CM A公司以為工廠會在正嘜上按照箱子的流水號來編，因此A公司在下定單時沒有注明在正嘜的“C/NO.1-” 后按照流水號來編寫具體的箱號，結(jié)果工廠沒有在正嘜上按照箱子的流水號來編寫，而產(chǎn)品貨號又全部一樣。 問：會出現(xiàn)什么問題？,設(shè)計意圖： 1.避免單一的老師講授學生被動學習的情形 2.學生自己發(fā)現(xiàn)嘜頭設(shè)計的關(guān)鍵點，加深印

8、象，避免自己實際操作再犯錯,1教材重點：各類運輸標識的定義及作用 2.教材難點：正確的設(shè)計嘜頭,基于工作過程,側(cè)嘜,教材上沒有 實際工作過程中必須了解熟悉的新知識,實際工作中的側(cè)嘜,實物中的嘜頭,設(shè)計意圖,通過對比，引起學生對新知識的好奇,引導學生自我探究側(cè)嘜與嘜頭在形式上作用上的不同,學生主動嘗試學習新知識自己發(fā)現(xiàn)重難點有側(cè)重的學習，知識掌握更牢靠,頭腦風暴法,理實一體化教法、師生互動學法實訓：小張是一名剛進公司的外貿(mào)跟單員，領(lǐng)導叫小張根據(jù)訂單要求制作個嘜頭，如果你是小張怎么辦？,訂單中有關(guān)資料： P/C NO.:RO60121 STYLE NO.:118899 SHELL COLOR: R

9、ED PORT OF DESTINATION:NEW YORK QUTANTITY:120cartons ,1carton of 100 pcs each SIZE OF CARTONS: length 56cm width 38cm height 26cm MARKS: Shipping mark includes ROSE ,P/C No. style No., port of destination and carton no.1up Side mark must show the shell color ,the size of carton and pieces per carton

10、,1.檢查學生對重難點知識的掌握情況 2.讓學生在實訓聯(lián)系中更扎實的鞏固基礎(chǔ)知識 3.進一步提高工作中的實踐技能,完成教學的重難點與新知識的學習后,教學評價,學生自評,小組互評,教師點評,多元化評價有利于學生綜合素質(zhì)的提高，避免了單一以成績論能力，同時也促使學生對學習的興趣,參與課堂活動,設(shè)計意圖,鞏固課堂知識,體驗課堂效果,培養(yǎng)師生之間的溝通交流能力,培養(yǎng)學生的語言表達能力,培養(yǎng)學生的綜合能力,學生自我總結(jié),老師補充，全面總結(jié),1.這節(jié)課有什么收獲？,板書設(shè)計,6.3包裝運輸標識 一.指示性標識 1.組成的部分 2.作用 二.警告性標識 1.組成的部分 2.作用 三.嘜頭 1.定義2. 組成部分 四.側(cè)嘜 1.含義2.區(qū)別：位置、內(nèi)容 五.嘜頭的設(shè)計-客戶要求,作用：強化知識點 完善知識體系,布置作業(yè),一、選做題 1.搜集日常生活中警示性標志圖案并 說明其含義 2.搜集在實際操作中有關(guān)嘜頭設(shè)計引發(fā)的糾紛案例. 二、必做題 根據(jù)資料，設(shè)計嘜頭并填寫完整 IMPORTER:ABC CO.,LTD. COMMODITY:100%COTTON MENS SHIRT PACKING:EACH PIECE IN A POLYBAG,60PCS IN A CARTON FROM SHANGHAI TO LONDON, G.W.20KGS/CTN, N.W.18KGS/C