1、傷仲永,王安石,王安石（1021-1086），字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、思想家、文學(xué)家 。做官后，向朝廷上書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有臨川先生文集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。,走近作者,唐宋八大家：,唐宋時期八大散文代表作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。,什么是“傷” “傷”什么 為什么“傷” 怎樣“傷” “傷”的現(xiàn)實意義,教 學(xué) 環(huán) 節(jié),讀準(zhǔn)下列字音：,邑 y 扳 pn 謁 y 稱 chn 泯 mn 卒 z 夫 f 還hun,正

2、音 正確朗讀課文,正音，正確朗讀,wi,y,pn,y,金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。,正音，正確朗讀,chn,mn,余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?正音，正確朗讀,王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也

3、，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?,一、注意下列語句的停頓,仲永/生五年 借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 自是/指物作詩/立就，其文理/皆有/可觀者 傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 日扳仲永/環(huán)謁于邑人 余聞之也/久 其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣,1、其文理皆有可觀者。,2、父利其然也。,3、不能稱前時之聞。,4、泯然眾人矣。,憤怒語氣,驚嘆語氣,遺憾語氣,痛心語氣,二、揣摩下列句子的朗讀語氣。,誦讀課文 疏通文意,按注釋學(xué)習(xí)加下劃線的詞語解釋加紅色的詞語,金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，

4、即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。,給,認(rèn)為奇,有人,寫,對感到驚異,全,每天,認(rèn)為有利,當(dāng)做賓客,疏通文意,金溪民方仲永，世隸耕。 仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。 父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。,金溪平民方仲永，世代以種田為業(yè)。,曾經(jīng),書寫工具,仲永長到五歲，不曾認(rèn)識筆、墨、紙、硯，（有 一天）忽然放聲哭著要這些東西。,父親對此感到驚異，從附近（人家）借來給他，（仲永）當(dāng)即寫了四句詩，并且題上自己的名字。,其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳

5、一鄉(xiāng)秀才觀之。（以為：把當(dāng)作，養(yǎng)：贍養(yǎng)。 ） 自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。 邑人奇之，稍稍/賓客其父，或以錢幣乞之。,這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳送給全鄉(xiāng)的秀才觀賞。,從此，指定物品讓他作詩，（他能）立即完成，詩的文采和道理都有值得看的地方。,同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他的父親去做客，有的還花錢求取仲永題詩。,父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。,他父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學(xué)習(xí)。,通“攀”,按注釋學(xué)習(xí)加下劃線的詞語解釋加紅色的詞語,余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，

6、復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?對已去世的人的敬稱?！跋热恕痹谶@里指“先父”。,完全。指原先的特點完全消失了,相稱,余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。 令作詩，不能稱前時之聞。,我聽了這件事很久了。明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見到他，（他已經(jīng)）十二三歲了。,讓（他）作詩，（寫出來的詩已經(jīng)）不能與從前的名聲相稱。,又七年，還自揚州，復(fù)到舅家問焉。 曰：“泯然眾人矣?！?又過了七年，（我）從揚州回來，再次到舅舅家，問起方仲永的情況。,（人們）回答說：“（他的）才能完全消失，成為普通人了?！?按注釋學(xué)習(xí)加下劃線的詞語解釋加紅色的詞語,王子曰：仲永之通悟，受之天也。其

7、受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?,本來,止,能,那,終于,尚且,達(dá)到,王子曰：仲永之通悟，受之天也。 其受天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。 卒之為眾人，則其受于人者/不至也。,王先生說：仲永的通曉聰慧是從上天接受的。,他的天資比一般有才能的人高明得多。,他最終成為一個平凡的人，是因為他后天的教育/沒有達(dá)到（要求）。,彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人； 今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？,像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；,那

8、么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育?？峙逻B普通人還不如罷了。,深入理解課文,1、題目傷仲永的“傷”是什么意思？,本文用“傷”字點出作者的寫作意圖?！皞笔前У囊馑?，表達(dá)了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。,2.概括文章的主要內(nèi)容：,傷仲永敘述了方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事。,3、方仲永的才能變化經(jīng)歷了哪三個階段？,童年時期 少年時期 青年時期,才思敏捷，天資非凡,才思衰退，大不如前,才思平庸，與眾無異,“忽啼求之”、“即書詩四句”； “指物作詩立就，其文理皆有可觀者” “父異焉”、“邑人奇之”,“不能稱前時之聞。”,“泯然眾人矣?！?

9、表現(xiàn)在,悲劇就是將人生有價值的東西毀滅給人看。 魯 迅,4、文章對三個階段的敘述，有詳有略，大力鋪陳其才能初露的情形，僅用幾筆點出他才能衰退、淪為平庸的結(jié)局，這樣處理有什么好處？,這樣詳略處理，有力地突出了“傷”這一主題。,閱讀課文第3段，思考下列問題：,這一段在語言表達(dá)方式上有何特點? 本段以議論為主 這一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么? “受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕?指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。 這一段講了幾層意思，作者要表明的主要觀點是什么? 講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”是第一層，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”；,從“彼其”至文末是第二

10、層， 由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。 這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)接受教育對成才的重要作用。,4、方仲永由天資過人淪為“泯然眾人”的原因是什么？,原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。即其父貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。,動詞“扳”和“謁”，起修飾作用的“環(huán)”，活靈活現(xiàn)地勾畫出父親強拉著幾歲的孩子為自己尋吃喝的庸俗相，生動形象，慨嘆之情溢于言表。 因為“其受于人者不至也”，即沒有受到后天正常的教育。 用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永未能受到正常的后天教育才能衰竭，天資盡喪的原因。,方仲永命運變化的關(guān)鍵因素是三個字：,不使學(xué)。,5、最后一段議論講了一個什么

11、道理？,“受之天” 指人的天資 “受之人”指人的后天學(xué)習(xí)和教育,作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他才能衰退的原因是“受于人者不至”，天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。 這段話論說事理，步步推進(jìn)，辨明了“受之天”與“受之人”的關(guān)系，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調(diào)了后天教育對成長的重要性。 怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系? 作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的，這一觀點無疑是正確的。,“余聞之也久”這句話在本文敘事中有什么作用?,這句話在文中起了過渡的作用?！爸敝干衔?/p>

12、所述的仲水幼年作詩的情況，“余聞之”，承接上文；“也久”說明作者很關(guān)注這件神奇的事，暗示要探究這件事，弄個明白，自然引出下文與仲永的相見。這種見聞錄的方式給人以真切真實之感。,人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。,6.我們可以從仲永身上吸取哪些教訓(xùn)？,7、你是否同意作者的觀點？ 結(jié)合實例談?wù)勀愕目捶ā?哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。 魯迅 天才就是百分之一的靈

13、感加上百分之九十九的汗水。 愛迪生 我是個拙笨的學(xué)藝者，沒有充分的天才，全憑苦學(xué)。 梅蘭芳 人們把我的成功，歸因于我的天才；其實我的天才只是刻苦罷了。 愛因斯坦 業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 韓愈,EXIT,傷仲永究竟為誰而“傷”？說說你的理解。,仲永：天資過人，卻“泯然眾人”，喪失成長的自主權(quán) 仲永之父： 為名利所困，不使學(xué) 邑 人： 吹捧、趨之若鶩的不良心態(tài)。,3、寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞”的形式。,見聞結(jié)合，使敘事顯得真實可信。,2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，是以“見”的形式。,仲永成長三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？,1、寫仲永少時天資聰

14、明，是以“聞”的形式。,1、課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父貪利導(dǎo)致他才能衰退。,2、后兩個階段略寫，幾筆點出其淪為平庸的原因，引人深思。,這樣詳略處理，有力地突出了“傷”這一 主題。,這三個階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？,本文語言非常精練，作者將豐富的表現(xiàn)力賦予了每一個句子、每一個詞甚至每一個字，找出相應(yīng)的例子來。,揣摩語言 1、“金溪民方仲永,世隸耕?！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說說作者為什么這么寫？,“金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世、姓名、家世?！笆离`耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。,

15、“啼”：一個字生動地寫出仲永索求書具的兒童情態(tài)。 “忽”、“即”、“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。 “奇之”、“賓客其父”、“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。,表現(xiàn)了其父貪求錢財、鼠目寸光的性格特點。,概括了其父求財?shù)目杀尚袨椤?暗示了仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。,2、分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句。,本句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因。,“利”：,“環(huán)謁”：,“不使學(xué)”：,本文借事說理，以方仲永從幼年時的天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的實例，說明后天教育對成才的重要性。,小結(jié)：,

16、生之有神，也得育之有方，否則大器難成。,教師寄語,之 忽啼求之：它，指書具，代詞。 借旁近與之：他，指仲永，代詞。 余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。 不能稱前時之聞：的，助詞。 卒之為眾人：語氣助詞，不譯。,歸納,于 環(huán)謁于邑人：到，介詞。 于舅家見之：在，介詞。 賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。 受于人者不至：從，介詞。,邑人奇之：以為奇，形容詞意動用法，對(感到)奇怪 賓客其父：名詞意動用法，以賓客之禮對待，即把當(dāng)作賓客。 利其然：以為利，名詞作動詞，對(感到)有利可圖。然：這樣。 傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。,詞類活用,父異焉：形容詞的意動用法，對 (感到)詫異

17、，焉：語氣代詞代這件事。,古今異義,此,判斷詞,逐漸地,稍微,有的人,或許,普通人,許多人,敘事部分有詳有略，有見有聞這樣安排組織材料有何好處？,精讀研討,讓人覺得真實可信，具有說服力，也使內(nèi)容集中，意旨鮮明。,題目中的“傷”字有何含義？,釋題,1.為一個天資聰明的兒童最終淪為“眾人”而感到惋惜。,2.感慨仲永雖有天賦，卻沒有遇到有利于他成長的環(huán)境。,3.感慨社會上許多資質(zhì)平常的人也同樣不去努力學(xué)習(xí)提高，以致連成為“眾人”都不可得。,歸納本文主題 本文借事說理，以方仲永從幼年時的天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的實例，說明后天教育對成才的重要性。,你得到什么啟示?,

18、才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。,拓展延伸：我們可以從仲永身上吸取哪些教訓(xùn)？,人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。,魏永康的成長煩惱 “神童”魏永康，兩歲的時候識兩千多個漢字，四歲就上了小學(xué)，三年時間完成了小學(xué)六年的課程，在八歲時，他進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，13歲開始讀大學(xué)，17歲就考上了中科院的碩、博連讀。 他母親一心希望他成為科學(xué)家。據(jù)其母親說，孩子幼年時，沒有任何小伙伴，“沒有玩過，即使帶他玩也都是搞學(xué)習(xí)，一邊走一邊搞學(xué)習(xí)，一邊走路一邊搞學(xué)習(xí)，如果六一兒童節(jié)帶他到街上看花燈，看元宵，看熱鬧，我都是要他用心形容這個場面，要他學(xué)成語?！?他把所有孩子們玩耍的時間都用在了學(xué)習(xí)上，也的確取得了驚人的效果。三年時間里，永康就完成了小學(xué)六年的全部課程。在一級級的連跳的同時，他也跳過了自己的童年。生活上所有的事，都是其母親一手包辦。魏永康在學(xué)校住宿后，用別人的牙膏，穿被人的鞋子，襪子也亂丟，由于長期生活不能