1、散文閱讀指導,考試要求,1. 理清文章的思路、線索。 2. 理解文章的主旨，概述主要內容。 3. 揣摩理解關鍵詞、句在特定語境中的含義及作用。 4. 分析文章表達方式、表現(xiàn)手法及寫作技巧。 5.品味文章生動的語言，體會文章蘊藏的感情。 6.表達閱讀中的體驗及啟示。,一、散文知識儲備,（一）概念 何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。,（二）特點:,形散：1. 取材自由：寫人，記事，繪景，狀物等。 2.表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比等。 3.表達方式不拘一格：往往把敘述、描寫、議論、抒情融為一

2、爐。 神不散：主題集中鮮明。,形散神不散,（三）散文分類 散文有廣義、狹義之分。廣義散文，是指詩詞以外的散體文章；狹義散文，則專指同詩歌、小說、戲劇并稱的一種文學體裁。這里所要談的是狹義散文。 根據表達方式側重點不同，一般把散文分作記敘散文、抒情散文和議論散文三類。,我的老師 藤野先生,春 濟南的冬天,敬畏自然,敘事性散文,抒情性散文,議論性散文,象征、對比、襯托、動靜結合（4種）、 虛實結合（3種）、托物言志、借景抒情、直抒胸臆、欲抑先揚 、欲揚先抑、以小見大、聯(lián)想、想象等。,1.內容方面,（四）常見的藝術表現(xiàn)手法,2.結構方面：開門見山、卒章顯志、做鋪墊、打埋伏、設置懸念、承上啟下、首尾照

3、應等。,（五）散文的語言,質樸、自然 生動、形象 深刻、雋永,二、考點及常見題型分析,（一）整體感知 考點1.寫什么（文章的主要內容） 考點2.為什么寫（寫作意圖，即 文章要表達的情、理） 考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什么-再寫什么-后寫什么）,?？碱}型：,1.補全線索或補全情節(jié)內容或概括全文內容 多數閱讀的第一題是感知題，停留在知道的層面上，所以多數信息應從文中來。,解題時要抓住七種重要句子： 文章標題。標題往往是文章的文眼，有充當線索和揭示主題的作用。 各段中心句（特別是首句）。一個語段的首句往往有提示、概括和承轉的作用。 反復出現(xiàn)的詞語和語句。 議論抒情句。語段中明顯表達了作者的

4、情感和態(tài)度的句子。,表現(xiàn)人物情感變化的句子。這往往就是線索或情節(jié)發(fā)展過程。 人物行蹤或所做事情的句子。 這往往就是線索或情節(jié)內容。,尾句。語段的尾句或概括總結全文，或照應開頭，或留下思考的余地，或抒發(fā)感情。表達效果上有些句子有升華主題，渲染氣氛，烘托心情等作用。,2、理解詞語的含義及作用,方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，聯(lián)系上下文，推知其語境義。切忌“斷章取義”。,（1）修辭義是含有修辭格的詞語：如比喻義、借代義、諷刺義等。 如：天然湖泊也在被迫精簡機構。由于地下水位的迅速降低，由于地下水位的迅速降低，由于污染，由于填灘蓋療養(yǎng)院，瀑布都有了管教，平時野性全無，被引去耕地發(fā)電。 精簡

5、機構：湖泊水位下降，面積縮減。管教：瀑布被人為地控制，失去了自然之態(tài)。,（2）隱含義：詞語的深層含義。（注意象征義） 如：我的父親是一個極普通的農民，勞動一生，默默死去，像一把黃土。他現(xiàn)在去了，在黃土上勞動一生，最后回到黃土里去。黃土是博大寬容的，無論善與惡，最終收容了所有的人。 黃土：象征了“我”的父親；象征了辛勤一生、默默無聞的中國老一輩的農民。,（3）臨時義：詞語在特定的語境中派生出來的意思，離開了這個語境，臨時義也就消失。 如：最有深度的音樂：具有產生思想、新年的最高激情的音樂。,【方法歸類】手法+本意+語境義+人物的思想性格+人物的情感 如：“實在標致極了！”（這里運用反語，本意是漂

6、亮，這里語境義是丑陋，顯示了清國留學生不學無術，只注重外表，表達了作者對他們的嘲諷與鄙視。,3、理解句子的深層含義和作用,含義：有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。,理解句子在文章中的作用,一般應從兩方面去分析：1.內容上，應從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關系上分析考慮。如點題、突出主題、豐富文章內涵等。 2.結構上，常見的作用有：總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展、總結上文等。,說說畫線句在全文結構和內容上的作用。（4分）,5歲的兒子很懂事，也

7、很聽話，能幫父親遞釘子、錘子，擦鞋上的灰塵，干起活來居然很老練，惹得過路的人們都跟鞋匠開玩笑說：“喲，你真有福氣，都有接班人了?！?鞋匠聽了這話，像被人點了穴一樣，半天不動一下。之后，他就開始留心學校的事，每當有人來補鞋時，他都要向人家打聽小孩上學的事。城里人說：“我們有城市戶口，娃兒讀書都貴得嚇人，你嘛”,參考答案：,結構上承上啟下，承接上文別人說的話，引起下文留心上學的事。 內容上，引出下文為孩子的上學，決定將兒子送城里人做鋪墊，表現(xiàn)其濃濃的父愛。 【方法歸類】如沒有明確限定要求，一般要從以下角度談作用：結構，內容，主題，情感，哲理，讀者,4、賞析劃線句或體會畫線句的表達效果,不能等同于句

8、子的作用。一定要從寫作技巧、藝術手法的角度進行剖析，要多角度著手。,常見寫作技巧與藝術手法有：聯(lián)想，想象，象征、抑揚結合、點面結合、動靜結合、敘議結合、虛實結合、伏筆照應、托物言志、托物寓意、以小見大、作鋪墊、設置懸念、前后照應、承上啟下、開門見山、襯托、對比、烘托、渲染、直抒胸臆、情景交融、詠物抒情等。 除此之外，還包含描寫方法，修辭手法、表達方式以及句式特點。,請結合上下文賞析第段中的劃線句子。(4分),我為母親梳頭、剪指甲、洗腳捏腳和按摩，讓她試穿我給她買的新衣，幫著她提提肩拽拽衣角。這時，母親會有些不好意思，我的動作也有些笨拙。對我而言，這與其說是為母親做點事，還不如說是我在借以品味當

9、年母親為我做這些事時的感受。 （2012回家的日子）,參考答案：,運用神態(tài)描寫、細節(jié)描寫，寫出了母親和我當時內心的感動心理； 為下文寫我為母親做事回報母親而母親不求我回報的無私、偉大作鋪墊。 生動地表達出母親心中的喜悅激動之情以及在被兒子照顧時怕給兒子帶來麻煩的緊張不安之情； 表達了作者對母愛的贊美之情；,冬 荷 李木生 （1）冰掐滅了一湖的波浪。又冰上加雪。荷的尸骨就這樣狼藉在冰雪的湖面上，肢折頭斷，東倒西歪，稀稀落落。 （2）蒼涼。落寞。好像這里從來就沒有過擠擠挨挨、漲潮似的荷葉，沒有過大火一樣燃了一湖的荷花，也沒來過那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。 （3）湖，真的死去了嗎？ ,（10）

10、冬的湖上，最熱的當是荷了。冰壓不住它，雪也蓋不住它。它總是融化了冰雪，讓熱的生命在這冰雪的湖面上醒目著。放眼望去，白茫茫的世界里，總有那曾經外直中空的荷柄，或挺著，或曲著，或擰著，或舉著，從冰下牽緊了紋理畢現(xiàn)的荷葉和蓮籽散盡的蓮蓬。融去了身上冰雪的荷，黑著或灰著，卻嶄新著。夏日的荷是從水中生的，“出淤泥而不染”；冬日的荷是從冰雪中生的，歷垢世而彌新彌凈。更有愛的宣言寫在冰雪之上干枯了也要擁抱著，共同迎受著寒風，等待冰消雪融的日子；既然災難不可避免，那就相挨相慰著一起凍結于冰雪之上，攜手承受苦難。誰能說與所愛者攜手承受苦難，不也是一種巨大的享受與幸福呢？,請從寫作技巧的角度賞析第（2）段。（3分

11、） 蒼涼。落寞。好像這里從來就沒有過擠擠挨挨、漲潮似的荷葉，沒有過大火一樣燃了一湖的荷花，也沒來過那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。,參考答案： 示例一：本段運用了排比、比喻、擬人的修辭手法（1分）；表現(xiàn)了過去荷葉生長的茂盛、荷花開放的熱烈、荷湖生命的靈動（2分）。 示例二：寫冬湖的蒼涼、落寞（1分），為下文寫冬荷的頑強作鋪墊（1分），也襯托了過去荷葉生長的茂盛、荷花開放的熱烈、荷湖生命的靈動（1分）。 示例三：巧妙化用名句，如“那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓”就化用了詩句“早有蜻蜓立上頭”（2分），寫出了荷湖過去生命的靈動和現(xiàn)在的蒼涼、落寞（1分）。 （評分說明：本語段可從多方面或某一點進

12、行賞析，例如，想象，聯(lián)想，對比，先抑后揚，句式，煉字等，須分析透徹，合情合理。）,【方法歸類】欣賞句段可從以下角度入手： 修辭（可能幾種），表現(xiàn)手法，描寫方法，句式特點，人物情感，讀者角度，主題角度。,5.依據文中內容或句子進行仿寫,吃透要求，關于哪方面內容的仿寫，是否牽涉到一些文學常識、古詩文、思想內涵、人物志趣等。然后再按仿寫的步驟逐步實施，不可麻木仿寫，釀成大錯。,【示例】歐陽修愛“梅”，留下“簾幕東風寒料峭，雪里香梅，先報春來早”的名句，寫出了對剛直不屈品質的堅定追求。,本文中，“梅”成了傳達歐陽修思想情懷的獨特意象。中國古代詩文中，以自然物象表達思想、寄托心志的例子還有許多。請再舉兩

13、例，要指出物象并結合與之相關的詩文作簡要表述。（6分，句式與示例基本一致即可）（選自梅魂）,參考： 陶淵明愛“菊”，留下了“采菊東籬下，悠然見南山”的名句，表達了對田園生活的熱愛與向往。 周敦頤愛“蓮”，留下了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的名句，抒發(fā)了不與世俗同流合污的高雅志趣。,【方法歸類】名人+喜愛的事物+名句+情感與主旨（最好選課內的或自己特別熟悉的詩人詩句，不能張冠李戴，文不對題。）,6. 品析散文語言特點,語言特點主要從用詞、修辭、句式等方面進行分析,A、用詞之美-找精美的富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、疊詞及成語等。,B、修辭之美-找文中的比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句等,幾種

14、修辭方法的分析與表述,生動形象地表現(xiàn)出了 ，表達 了 情感。,表現(xiàn)了 ，抒發(fā)了 ，增強語 勢，加強了感情。,突出了（強調了） （的情感），給人留下深刻印象。,自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。,表達了 （的情感），加強語氣，使文章有起伏。,反問：,比喻、擬人：,排比：,反復，夸張：,設問：,C、句式之美-如整句、散句，長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯(lián)詞語的句子等等。,7.感悟拓展,“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價?！?【方法指導】：,啟示應從原文中引出來； 評價應表明態(tài)度及說明支撐的理由。 特別注意是

15、否讓舉例或結合實際。 (語言通順，條理清晰，簡明完整),8.鏈接材料 分析品評,回顧真題，把握出題傾向,2011.泰州擁你入睡 針對兩則鏈接材料和文章第段中三位父親的舉動，說說你欣賞或不欣賞哪位父親的做法，并通過比較陳述理由。 2012.泰州回家的日子 本文和上面的鏈接材料都以歌頌母愛為主題，有人認為可以刪除其中有關父親的文字，你不贊同這種觀點，請分別陳述理由。 2013.泰州一窗牽?；?本文中的第段與鏈接材料中“他看到的只是光禿禿的一堵墻”在寫法上有相似之處，請說出兩位作者這樣設計的用心有何異同。 結合這三道鏈接題目，你能嘗試說說出卷老師在此項出題中傾向的考點有哪些嗎？（討論后交流）,回顧真

16、題，把握出題傾向,中考語文閱讀鏈接題的出題傾向主要有： 1.文章主旨的把握 2.人物形象的分析 3.寫作技巧的賞評,試做真題，學會解讀文本,2011.泰州擁你入睡 針對兩則鏈接材料和文章第段中三位父親的舉動，說說你欣賞或不欣賞哪位父親的做法，并通過比較陳述理由。（6分） 【鏈接一】 他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。（朱自清背影） 【鏈接二】 軟軟！你常常要弄我的長鋒羊毫，我看見了總是無情地奪脫你?，F(xiàn)在你一定輕視我，想道：“你終于要我畫你的畫集的封面！ 孩子們！你們果真抱怨我，我倒歡喜（豐子愷 給我的孩子

17、們）,試做真題，學會解讀文本,答案解析： 示例一：我欣賞朱自清父親的做法，因為他對兒子處處關愛、體貼入微。2本文中的父親對兒子要么置之不理，要么推諉搪塞； 2豐子愷先生的做法則過于簡單粗暴。 2 示例二：我不欣賞朱自清父親的做法，因為他對兒子事無巨細的關愛，沒有能照顧到兒子身心獨立的需要。 2本文中的父親，忙碌之余而不忘親近兒子； 2豐子愷先生在傷害孩子心靈之后，能善于自省與自責。 2 （作出欣賞或不欣賞的判斷并陳述理由，得2分；在比較中陳述對另外兩位父親的看法，各得2分）,再做真題，明確答題要素,2012.泰州回家的日子 閱讀下面的鏈接文字并回答問題。(6分) 【鏈接】我背向著父親立著背書，

18、背不出的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這根竹板很重地打下來。我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著“打得好”。她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。(鄒韜奮我的母親，有改動) 本文和上面的鏈接材料都以歌頌母愛為主題，有人認為可以刪除其中有關父親的文字，你不贊同這種觀點，請分別陳述理由。,再做真題，明確答題要素,答案解析： 回家的日子： 通過側面描寫表達了母親對兒子的思念之深，1 以及渴望見到兒子和即將見到兒子的激動之情， 1 為下文寫與母親實

19、際見面時母親內心的平靜形成對比，表達了母親愛的深沉，愛在內心。 1 我的母親： 通過側面描寫，寫出母親雖然寵愛自己的兒子，但是不溺愛兒子； 1 表達了母親的通情達理、深明大義； 1 同時通過寫母親看見我挨打時的語言、神態(tài)，更能突出母親對兒子愛的偉大； 1 ,嘗試出題，理論聯(lián)系實際,閱讀大風，參照前兩篇例文的題目，運用本節(jié)課所學的知識，自己設計一道鏈接題。 要求：設計者要表明自己的設計意圖（即考查的什么知識點） 試試看，你一定能行！,嘗試出題，理論聯(lián)系實際,示例： 我的題目： 設計意圖： 我的答案：,比較出題，鞏固所學知識,陳曉琦老師的題目： 閱讀下面的鏈接文字并回答問題。（6分） 【鏈接】祖父

20、一天都在后園里邊，我也跟著祖父在后園里邊。祖父帶一個大草帽，我戴一個小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個一個地溜平，哪里會溜得準，東一腳的，西一腳的瞎鬧。有的把菜種不單沒被土蓋上，反而把菜子踢飛了。祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說谷子是有芒針的。狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。祖父雖然教我，我看了也并不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了。 結合本文和鏈接文字，說說本文中爺爺和呼蘭河傳中的祖父性格上有什么相同點和不同點。,比較出題，鞏固所學知識,設計

21、意圖：考察對文中人物形象的把握。 我的答案： 相同點：都對孩子比較的寬容。大風中“我”試著割了幾下，很累，厭煩了，扔下鐮刀，追鳥捉螞蚱去了，爺爺也沒有任何的意見。 2 呼蘭河傳中祖父雖然教我，我看了也并不細看，不過馬馬虎虎承認，祖父也并不追究。 2 不同點：大風中爺爺是一個坦然鎮(zhèn)定、剛毅堅強的人，可以從他在對抗大風的舉動中看出。 1呼蘭河傳中的祖父更多表現(xiàn)出來的是對童心童趣的呵護，從他對“我”調皮任性的包容可以看出。 1 ,比較出題，鞏固所學知識,陳曉琦老師的題目： 閱讀下面的鏈接文字并回答問題（6分） 【鏈接】奶奶說：“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧?！?奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給

22、我們每人倒了一小杯兒，說：“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩！”我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。 結合本文和鏈接文字，說說文中的爺爺和月跡中的奶奶對文中的“我”各有什么不同的影響？,比較出題，鞏固所學知識,設計意圖：考察對文章主旨的把握。 我的答案： 文中的爺爺，在茅草被大風刮走后，表現(xiàn)出的從容和鎮(zhèn)定， 1 教會我在以后的人生道路上遇到困難挫折時要學會堅強； 2 月跡中的奶奶，對于我們的問題和興趣善于引導，慈祥而可敬， 1 她教會“我”在生活中要善于發(fā)現(xiàn)美、追尋

23、美和保存美。 2 ,比較出題，鞏固所學知識,鄒日平老師的題目： 【鏈接一】又是一陣風，墨云滾似地遮黑了半邊天。地上的熱氣跟涼風攙合起來，夾雜著腥臊的干土，似涼又熱；南邊的半個天響晴白日，北邊的半個天烏云如墨，仿佛有什么大難來臨，一切都驚慌失措。車夫急著上雨布，鋪戶忙著收幌子，小販們慌手忙腳地收拾攤子，行路的加緊往前奔。又一陣風。風過去，街上的幌子，小攤，行人，仿佛都被風卷走了，全不見了，只剩下柳枝隨著風狂舞。（老舍在烈日和暴雨下） 【鏈接二】 雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴?？窗?，狂風緊緊抱起一層層巨浪。惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。海燕叫喊著，飛翔著

24、，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。（高爾基海燕） （1）選文和兩則鏈接材料都盡力展現(xiàn)了大風來臨的情景，試從表現(xiàn)手法的角度說說其中的異同點。（6分） （2）本文的爺爺、材料中的祥子、海燕都是作者在大風中刻畫的文學形象，請分別說說這些文學形象的個性品質。（6分）,比較出題，鞏固所學知識,設計意圖： 1.抓住三篇文章中的風這一特定的自然環(huán)境或社會環(huán)境，從表現(xiàn)手法這一角度來進行鏈接，主要是讓學生掌握描寫環(huán)境的一些寫作手法及運用。同時能從這些描寫中能品悟到看似相同的景物其實亦有差異。 2.這三則名篇，作者都有意地把人物的塑造放在一個特點的背景中，風就成了人物性格的展示力，在狂風中，三

25、個人物分別展示了不同的個性品質，因而設置第二個鏈接題有助于學生對人物形象特點的解讀和把握。,比較出題，鞏固所學知識,我的答案： 1.選文先從視覺、聽覺、嗅覺等角度描寫了大風來臨前自然界的反應；用詞準確生動富有變化。并通過風中的莊稼來側面襯托出風力之強。 2而材料一中主要通過行人的表現(xiàn)和景物描寫正面和側面相結合寫出風來得之突然。 2材料二中主要通過擬人的手法，寫出海面上狂風怒吼的形態(tài)。 2 2.本文通過在大風來臨和到來之際的描寫生動地表現(xiàn)了爺爺坦然鎮(zhèn)定、剛毅堅強的形象； 2材料一中刻畫了祥子在風雨中祥子苦苦煎熬、拼命掙扎的樣子，真實地描繪了舊時北京一個人力車夫的悲慘命運。 2材料二中通過猛烈地風雨襯托出海燕勇敢無畏的革命者的形