1、好課的標(biāo)準(zhǔn),陜西省教科所 夏波 2012.11.6,請我們一起思考,什么是標(biāo)準(zhǔn)？ 課堂教學(xué)有無標(biāo)準(zhǔn)？ 教育是科學(xué)還是藝術(shù)？ 教學(xué)是技術(shù)還是藝術(shù)？,我的理解,課堂教學(xué)要有標(biāo)準(zhǔn)，否則，教學(xué)就是混亂的；但不能唯標(biāo)準(zhǔn)而做，因為標(biāo)準(zhǔn)是固定的、死板的。依標(biāo)準(zhǔn)而做，課堂就是僵化的、缺乏生氣的。 好課應(yīng)具備的是要素而非標(biāo)準(zhǔn),我的理解,教學(xué)是一項技術(shù)，然后才能在此基礎(chǔ)上磨練成一項藝術(shù)。只有掌握了熟練的教學(xué)方法，擁有充足的知識儲備，才能做到游刃有余，達(dá)到至高至純至美的境界。,我的理解,教學(xué)是一項技術(shù)，然后才能在此基礎(chǔ)上磨練成一項藝術(shù)。只有掌握了熟練的教學(xué)方法，擁有充足的知識儲備，才能做到游刃有余，達(dá)到至高至純至美

2、的境界。,一、有關(guān)好課標(biāo)準(zhǔn)的論述,一是有意義的課，即扎實的課,二是有效率的課，即充實的課,三是有生成性的課，即豐實的課,四是常態(tài)下的課，即平實的課,五是有待完善的課，即真實的課,什么樣的課是一堂好課 華師大教授 葉 瀾,華東師范大學(xué)崔允漷教授將所謂的“好課”歸納為： 教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意,天津師大王光明教授、北京師范大學(xué)教育學(xué)院張春莉?qū)焺t從建構(gòu)主義理論出發(fā)，認(rèn)為評價一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)主要考察： （1）學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)； （2）師生、生生之間保持有效互動； （3）學(xué)習(xí)材料、時間和空間得到充分保障； （4）學(xué)生形成對知識真正的理解； （5）學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)； （6）學(xué)生

3、獲得積極的情感體驗。,北京教科院副院長文喆先生則認(rèn)為，評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)者能否進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。為此，他提出評價“好課”的5項標(biāo)準(zhǔn)： 學(xué)習(xí)內(nèi)容要適切， 學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)力求寬松， 學(xué)習(xí)形式應(yīng)多樣， 學(xué)習(xí)組織過程要科學(xué)， 學(xué)習(xí)活動評價應(yīng)有較強的包容性。,著名教育家朱永新教授提出，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂應(yīng)該具有六個特征： 參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度,一節(jié)成功的公開課應(yīng)該具備的特點 特級教師錢守旺 (人大附小副校長),新理念新、思路新、手段新；,趣引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣；,活教法靈活、教材用活、學(xué)生學(xué)活；,實內(nèi)容充實、訓(xùn)練扎實、目標(biāo)落實；,美語言美、教風(fēng)美

4、、板書美。,上海市教育科學(xué)研究院副院長、研究員顧泠沅提出的“四看”： 看目標(biāo)是否適切， 看內(nèi)容是否豐富， 看過程是否合理， 看結(jié)果是否有效。,胡云琬：一堂好課應(yīng)具備的六個要件,不存在科學(xué)性問題的高效率的課 教師角色定位準(zhǔn)確、學(xué)生參與積極性得到充分調(diào)動的課 預(yù)設(shè)與生成融為一體的課 既重視學(xué)習(xí)過程又重視學(xué)習(xí)結(jié)果的課 合理使用課件等音像資源，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合的課 師生互動交流，促進(jìn)各自完整生命成長的課,14,一堂好課特級教師胡云琬（2010廈門）,“有魂”，指情感態(tài)度價值觀導(dǎo)向明確，并確實將其置于三維教學(xué)目標(biāo)之首，真正予以落實。 “有神” 指課堂教學(xué)充滿活力，教學(xué)氛圍民主和諧。 “有序”

5、指能夠采用板塊方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，板塊之間的過渡緊湊、自然；教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)構(gòu)建合理，整個教學(xué)過程優(yōu)化順暢。 “有生” 指有生成，預(yù)設(shè)與生成融為一體，課堂因生成而精彩。 “有色” 指有比較鮮明的教學(xué)特色。 “有效” 指教學(xué)效率高，效果好，即三維目標(biāo)有效達(dá)成，學(xué)生學(xué)有收獲。,胡云琬對好課的評價（2012年珠海）,實現(xiàn)書本知識、現(xiàn)實生活與學(xué)生成長的內(nèi)在結(jié)合。不拘泥于教材，重視聯(lián)系學(xué)生生活，體現(xiàn)三貼近原則，德育性明確，成為人性養(yǎng)育的課堂。 教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，教師以對話交流的方式傳遞信息，學(xué)生以愛學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)獲得綜合發(fā)展。,注重學(xué)生的情感體驗，精心創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過

6、體驗和感悟來深化思想認(rèn)識。 設(shè)計匠心獨具，有特色，課件質(zhì)量上乘。 打造和諧課堂、創(chuàng)新課堂、生活化課堂、簡約化課堂、開放課堂和高效課堂。,“五充滿”周家亮 充滿思想，充滿觀點，充滿尊重與關(guān)懷，充滿智慧，充滿文化。,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么,從發(fā)展性教育的角度出發(fā)，好的課堂教學(xué)的基本特征應(yīng)包括以下幾個方面：,（一）教學(xué)目標(biāo)：全面、具體、適宜。以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。,（二）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理，遷移但不超標(biāo)，拓展但不超綱。,（三）教學(xué)過程：師生互動，動態(tài)生成。,（四）教學(xué)策略與方法：學(xué)生生動、自主、合作和探索性學(xué)習(xí)。,（五）教學(xué)效果：知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展。,（六）教師素質(zhì)：教學(xué)能力

7、、教學(xué)思維。,一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：,真實的學(xué)習(xí)過程,科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,高超的教學(xué)藝術(shù),新課程中的一堂好課，應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。,學(xué)生的參與狀態(tài),學(xué)生的交流狀態(tài),學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài),二、我們對好課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識,傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn),目標(biāo)明確，內(nèi)容豐富，知識準(zhǔn)確無誤。 重點突出，難點把握得當(dāng)。 難度適中，層次分明。 詳略得當(dāng)，教學(xué)過程流暢。 語言生動，教態(tài)自然大方。 板書工整，多媒體教學(xué)安排設(shè)計合理。 教學(xué)時間把握準(zhǔn)確，有彈性。 著裝典雅。,體現(xiàn)新課程理念的 課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),27,陜西省義務(wù)教育新課程優(yōu)質(zhì)課評價參考標(biāo)準(zhǔn),作為好課必須具備兩個基本的特

8、征： 一是要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學(xué)生的聰明才智；,二、我們對好課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識,二是課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等。,三、好課好在哪里？,目前課堂教學(xué)存在幾個突出問題,教師主導(dǎo)取向為主，學(xué)生主體作用發(fā)揮不足； 關(guān)注教學(xué)進(jìn)度為主，適應(yīng)學(xué)生個別差異不足； 傳授學(xué)科知識為主，研究有效教學(xué)方法不足； 照本宣科教參為主，自主深入鉆研教材不足； 展示教學(xué)資料為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考不足； ,新課程教學(xué)改革的問題反思（

9、余文森）,知識、技能目標(biāo)，該實的不實。 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)，出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。 教材受到了冷落。 為了情境化而設(shè)置情境。 聯(lián)系實際變成了一種裝飾。 搜集和處理信息的形式主義。,強調(diào)了學(xué)生的獨特見解（體驗）卻忽視了對文本的基本尊重。 強調(diào)了學(xué)生的自主性（自主建構(gòu)）卻忽視了教師的引導(dǎo)性（價值引領(lǐng)）。 強調(diào)了對學(xué)生的尊重賞識卻忽視了對學(xué)生的正面教育。 “對話”變成“問答” 有活動卻沒體驗 合作有形式無實質(zhì) 課堂有溫度缺深度 有探究之形卻無探究之實,有效教學(xué)應(yīng)避免十種課堂,浮光掠影型課堂 跑冒滴漏型課堂 海闊天空型課堂 放映幻燈型課堂 單線直進(jìn)型課堂 貼牌標(biāo)簽型課堂 獨奏獨唱型課堂 機關(guān)槍連

10、珠炮型課堂 惜墨如金型課堂 空中樓閣型課堂,好課之好，好在教學(xué)目標(biāo)有機融合。 好課之好，好在情境創(chuàng)設(shè)指向合理。 好課之好，好在教師引導(dǎo)作用明顯。 好課之好，好在學(xué)生得到充分發(fā)展。 好課之好，好在雙基訓(xùn)練扎實有效。 好課之好，好在情感交流渠道暢通。 好課之好，好在教學(xué)過程富有邏輯。 ,好課好在哪里,總理眼中的好課,1、“大氣成就大器的課堂”。 2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的課堂。 3、關(guān)注學(xué)生的課堂。 4、師生情感交融的課堂。 5、學(xué)以致用的課堂。 6、實效的課堂。,四、如何上出好課,學(xué)習(xí)、閱讀、寫作,學(xué)習(xí)：向自己學(xué)、向同伴學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)等 閱讀：專業(yè)期刊、理論書籍、文化經(jīng)典等 寫作：博客、微博、反思、教學(xué)實錄、教育敘事、 論文等,反思、聽課、觀摩、公開課,反思：每日三省吾身 聽課：聽同伴的課、聽其他學(xué)科的課 觀摩：觀摩優(yōu)質(zhì)課、研討課 公開課：主動上公開課,校本教研、校本培訓(xùn),抓主題、抓課題、抓效果。 交流研討、暢所欲言、學(xué)術(shù)氛圍。 學(xué)習(xí)意識、提高意識、超越意識。 自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。,針對每一節(jié)課應(yīng)該做到：,精心處理教材，設(shè)計獨具匠心。 體現(xiàn)課程理念，過程流暢自然。 激發(fā)學(xué)生情趣，課堂活潑有序。 展示教師素質(zhì)，塑造教師形象