1、氮肥的生產和使用1. 教學目標 （1）知道三種固氮方式 （2）掌握氨和銨鹽的性質和用途及使用方法 （3）知道氨的合成對氮肥生產的促進作用，認識科學使用氮肥的方法和意義 （4）讓學生感受化學與生活的密切關系，科學技術對人類社會帶來的巨大變革。 （5）讓學生體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高學生實驗能力。2.教學過程同學們好,今天我們一起來討論農業(yè)生產中的化學問題-氮肥的生產和使用.大家知道,氮是植物生長的重要營養(yǎng)元素,而空氣中有如此多的氮元素,為何還要生產氮肥呢?問題一 為什么要生產氮肥學生植物只能吸收化合態(tài)的氮老師森林中的樹木長得郁郁蔥蔥,請問有施化肥嗎?它的營養(yǎng)從何而來?學生雷雨天固

2、氮 根瘤菌固氮老師投影高能固氮和生物固氮.自然固氮作用為普通植物的生長提供了足夠多的氮素儲存在土壤中.那么究竟是什么特殊植物需要使用化肥額外增加營養(yǎng)呢?學生莊稼. 農作物的密集耕作,使土壤貧瘠.資料卡1近五十年的世界人口和糧食產量增長數(shù)據(jù);老師1800年,每公頃糧食產量0.73噸,2006年我國每公頃糧食產量4.65噸.如果不施化肥,中國只能養(yǎng)活2億多人口,剩下11億人就沒飯吃.過渡既然化肥如此重要,那么作為重要的化肥-氮肥,是如何生產的呢?問題二 如何生產氮肥問生產氮肥原料從哪里尋找?答氮氣.氮氣與氧氣反應,或者氮氣與氫氣反應投影工業(yè)固氮方式過渡這是一個可逆反應,盡管現(xiàn)在看來它很簡單,但是在

3、200多年前,可逆反應的化學理論水平很低,工業(yè)設備落后,所以從第一次在實驗室研制合成氨到1913年世界上第一座和陳干工廠的建立,化了大約150年的時間,期間有許多化學家作了嘗試,但都失敗而放棄,直到1904年.資料哈伯和波施問NH3可以作氮肥嗎?為什么答不可以.常溫是氣體,易擴散,難以被植物吸收過渡是不是可以轉化溶液呢?演示實驗噴泉實驗問噴泉現(xiàn)象說明氨氣具有什么性質?板書一、氨氣的性質 1.物理性質 極易溶于水問噴泉為什么變紅？學生板演氨水現(xiàn)堿性的原因問能不能直接使用氨水作氮肥？為什么？新聞資料陜西一村唱大戲險生慘禍，數(shù)人掉進氨水池總結氨水作氮肥的優(yōu)缺點過渡目前不用氨水，用什么氮肥呢？怎么制取

4、？利用氨氣的什么性質？演示實驗空瓶生煙 學生板演用化學方程式表示四種氮肥的生產原理。教師提示下完成氮肥的合成反應。過渡銨肥是不是完美的呢？使用時有沒有注意事項？問題三 如何使用氮肥學生實驗將兩張濕潤的紅色石蕊試紙分別放在碳酸氫銨固體和氯化銨固體試劑瓶口演示實驗加熱氯化銨固體總結使用注意一：銨鹽尤其是碳酸氫銨要放在陰涼處保存，施肥要在傍晚溫度較低時進行板書 二、銨鹽的性質 1.不穩(wěn)定，受熱易分解初中教材資料施肥時，要避免銨態(tài)氮肥與堿石灰、草木灰等堿性物質使用，否則會降低肥效。學生實驗將少量氯化銨與少量氫氧化鈣混合后放入濾紙中，用手稍微摩擦，用試紙檢驗板書2.與堿反應討論實驗室制氨氣的發(fā)生裝置、收

5、集方法、驗滿方法、尾氣處理裝置資料土壤板結演示實驗用紫色石蕊試液測定氯化銨溶液、硫酸銨溶液、碳酸氫銨溶液、硝酸銨溶液、尿素溶液的酸堿性總結使用注意三：氯銨、硫銨、硝銨顯酸性，通常不宜用于酸性土壤資料2009年中國氮肥產品結構討論尿素的使用量為何達到66.7%。介紹長效肥和速效肥資料中國以占世界7%的耕地養(yǎng)活占世界21%人口，但卻用了世界上35%的化肥-摘自氮肥的真實成本資料1977年和2005年的糧食總產量、糧食畝產量、氮肥使用量數(shù)據(jù)對比老師氮肥用量持續(xù)增加，氮肥增產效果下降，一方面造成嚴重浪費，另一方面，沒有被吸收的氮元素流入地下水，目前，我國有30%的人口飲用水和大量的地下水受到氮和磷不同程度的污染，61%的湖泊富營養(yǎng)化嚴重圖片2007年無錫太湖藍藻事件 化肥使用過多，成為環(huán)境污染的隱性殺手總結使用注意四：合理使