1、雪山樂園總復(fù)習(xí)單元教材說明一、教學(xué)目標(biāo)1. 通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容，梳理單元教學(xué)中所學(xué)過的零散知識(shí)，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，建立所學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2. 在回顧、整理的過程中，掌握整理知識(shí)的方法，初步形成歸納、概括、整理知識(shí)的能力。3. 回顧與整理解決問題的策略與方法，并運(yùn)用這些策略來解決問題，在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的策略與方法。4. 逐步養(yǎng)成回顧和反思的好習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、本單元復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及其加減法、20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及其進(jìn)位加法、立體圖形的認(rèn)識(shí)

2、、分類與比較等，其基本結(jié)構(gòu)如下：三、教材解讀及學(xué)與教建議（一）單元教材解讀“總復(fù)習(xí)”是對(duì)全冊(cè)所學(xué)內(nèi)容的回顧、反思、梳理、提升，是更高層面上的二次創(chuàng)新學(xué)習(xí)。它以問題解決為載體，以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系為脈絡(luò)，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略和方法的總結(jié)與提升為靈魂. 全面實(shí)現(xiàn)了“總復(fù)習(xí)”融會(huì)貫通、輻射提升的功能。而新穎的呈現(xiàn)形式、精妙的板塊組合，有效的方法引領(lǐng)，進(jìn)一步為“總復(fù)習(xí)”增加了不少亮色。學(xué)生在整理所學(xué)知識(shí)的過程中，提升思想方法，形成基本經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問題，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，最終形成初步歸納整理的能力，對(duì)養(yǎng)成回顧與反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的意義。本冊(cè)“總復(fù)習(xí)”由 3部分組成。第一部分是一幅以4幅連環(huán)畫形式呈

3、現(xiàn)的、具有明顯時(shí)令特點(diǎn)的、學(xué)生喜聞樂見的綜合情境圖“雪山樂園”，在這一情境圖中，涵蓋了本冊(cè)教材的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二部分是根據(jù)綜合情境圖中的信息，按知識(shí)板塊由中心向四周輻射回顧與整理的內(nèi)容，采取引導(dǎo)、提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)的方式，啟發(fā)學(xué)生自己回顧與思考，目的是將更大的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生借助提供的線索，對(duì)各單元中學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。第三部分是配合回顧與整理的思路，精心設(shè)計(jì)的覆蓋各個(gè)單元知識(shí)內(nèi)容的綜合練習(xí)題，目的是使前面理性的復(fù)習(xí)與整理在這里得到具體落實(shí)，以此完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固與提高?！翱倧?fù)習(xí)”的編寫特點(diǎn)：1. 以解決問題為載體，在解決問題的過程中復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)?！翱倧?fù)習(xí)”的編寫與全冊(cè)教材的

4、編寫思路和風(fēng)格保持一致，在結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)形式上與整套教材一脈相承。承襲了本套教材“問題情境建立模型解釋與應(yīng)用”的編寫思路，即“問題情境(雪山樂園)提出問題、解決問題中的建立模型(回顧整理)拓展與應(yīng)用(綜合練習(xí))”三位一體，學(xué)生在綜合情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題，在解決這些數(shù)學(xué)問題的過程中對(duì)全冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行整理與反思，從而達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固、融會(huì)、提高的目的。2. 先行回顧，再作整理。打開“總復(fù)習(xí)”你便會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的話語：“這學(xué)期我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有”教材這樣設(shè)計(jì)的目的是對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)作出引領(lǐng)，即“總復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式首先是對(duì)這學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。這里的回顧是簡(jiǎn)要的、粗線條的，在學(xué)生說出

5、部分單元的名字、重要的知識(shí)點(diǎn)、有代表性的思想方法或解決問題的經(jīng)驗(yàn)之后，面對(duì)回顧中所說的這么多內(nèi)容，學(xué)生必然會(huì)感到所學(xué)的內(nèi)容多、亂、雜，感到無從下手，不知道從哪里進(jìn)行復(fù)習(xí)，迫切需要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行梳理，整理需求應(yīng)運(yùn)而生。而教材中“這學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容真不少，我們回顧一下吧”的話語巧妙地將復(fù)習(xí)的重心由回顧轉(zhuǎn)入了整理的環(huán)節(jié)。另外，教材的這一設(shè)計(jì)思路還向?qū)W生滲透了一種學(xué)習(xí)的策略和習(xí)慣，即要定期對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧、梳理與反思，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3. 板塊式結(jié)構(gòu)，分領(lǐng)域整理。雖然“總復(fù)習(xí)”呈現(xiàn)的是大情境、大回顧、大探索，但考慮到一年級(jí)學(xué)生年齡小，面對(duì)大的情境觀察起來有難度，教材將情境圖“雪山樂園”和

6、探索部分“回顧整理”均分解成了5個(gè)板塊，這也是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“總復(fù)習(xí)”的一大特色。如打開“總復(fù)習(xí)”的“回顧整理”部分，用線條、色塊所劃分的板塊，將本冊(cè)所學(xué)的內(nèi)容按板塊由中心向四周輻射，中心部分是對(duì)全冊(cè)的回顧，左上角板塊主要復(fù)習(xí)20 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；左下角是加減法的意義、10 以內(nèi)的加減法、20 以內(nèi)的進(jìn)位加法；右上角復(fù)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)與觀察物體等方面的內(nèi)容；右下角復(fù)習(xí)分類、比較、方向與位置的有關(guān)知識(shí)。整個(gè)“回顧整理”的內(nèi)容清晰明了，一目了然，這種“板塊式結(jié)構(gòu)分領(lǐng)域整理”的編寫方式，既分解了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又為學(xué)生提供了回顧整理的方法，為教材添加了亮點(diǎn)。4凸顯“總復(fù)習(xí)”的輻射功能。 “總復(fù)習(xí)”采

7、取的是引領(lǐng)、提示、點(diǎn)撥、指導(dǎo)的復(fù)習(xí)方式。即整理部分是條線、是個(gè)綱，而透過整理所輻射的內(nèi)容是一大片、是個(gè)網(wǎng)。如：透過“一共有幾只小鳥”這句話，顯性的是復(fù)習(xí)加法的意義及計(jì)算，隱性的是擴(kuò)展減法的意義及計(jì)算；透過“我們學(xué)過的圖形有”這句話，復(fù)習(xí)本學(xué)期認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱體等；而“我走到第10個(gè)臺(tái)階了”這句話的背后所輻射的知識(shí)點(diǎn)是1 0以內(nèi)數(shù)、20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，基數(shù)、序數(shù)，大小比較等。教材這樣編寫的意圖是將復(fù)習(xí)的更大空間留給教師和學(xué)生，讓教師和學(xué)牛透過這些提示性的話語，挖掘出整理復(fù)習(xí)中沒有顯現(xiàn)的、更多的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)“總復(fù)習(xí)”綱舉目張的輻射功能。（二）總復(fù)習(xí)學(xué)與教建議1先行州顧，自主整理本學(xué)期

8、所學(xué)內(nèi)容?？倧?fù)習(xí)的教學(xué)首先讓學(xué)牛對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面叫顧，也可以讓學(xué)生通過自已的方式（如文字、畫圖、列表）進(jìn)行整理，雖然學(xué)生年齡小，也不會(huì)做得多么好，但是放手讓學(xué)生用自己的方式整理，當(dāng)然，需要給予指導(dǎo)。這樣，通過回憶和交流達(dá)到對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)再現(xiàn)的過程。2充分利用綜合情境圖，按知識(shí)板塊進(jìn)行回顧整理?！把┥綐穲@”情境圖基本呈現(xiàn)了全冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，由整體到部分，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，然后按照“回顧與整理”中所劃分的知識(shí)板塊分別進(jìn)行回顧整理，進(jìn)而解決問題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀情境圖是青島版教材的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)牛發(fā)現(xiàn)問題、提出問題意識(shí)和能力的有利時(shí)機(jī)。3在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再合作交流。整理復(fù)習(xí)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，回顧整理自己所學(xué)的知識(shí)，然后通過合作交流互相補(bǔ)充，逐步完善。在整理的過程中，不可能每個(gè)學(xué)生都能全面條理地整理出全部知識(shí)，只要能整理出一點(diǎn)，教師就要給予認(rèn)可、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而使每一名學(xué)生一方面逐步學(xué)會(huì)整理的方法，另一方面增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成功感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。4對(duì)回顧整理知識(shí)的方法要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。由于學(xué)生年齡比較小，又是第一次對(duì)全冊(cè)教材進(jìn)行回顧整理，受觀察能力、認(rèn)知水平、綜