1、人體的自我調(diào)節(jié)過去的12月留給我太多的回憶，因為每天都是在忙碌中度過，在這個月內(nèi)上了3堂不同類型的課，其中最勞心的就是人體的自我調(diào)節(jié)這堂課，因為這是一堂展示課，要向其他外縣的學校展現(xiàn)我們學校的風采。當接到這個任務(wù)時，我非常害怕，以前是初生牛犢不怕虎，不懂任何理論，就敢去上，而且自以為還不錯。而近幾年以來隨著不斷閱讀以及參加的各種培訓我發(fā)現(xiàn)自己原來是多么的盲目自大，但是既然接下來我就想好好上這堂課。初二只剩下第3章沒有教，而我又發(fā)現(xiàn)這章很多節(jié)都有名師上過，為此我選擇第2節(jié)人體的激素調(diào)節(jié)。決定內(nèi)容后，接下來就是教學設(shè)計，為了這堂課，我前后設(shè)計了3稿，內(nèi)容在同事們的指導(dǎo)和建議下發(fā)生了本質(zhì)的改變，為了

2、防止自己受其他優(yōu)秀教案的影響，我沒有選擇參閱資料和下載精品課件，而是面對課本，自己一筆一劃地寫詳案。我不知道別人是怎么做的，但是對于我來說，我認為每個人都有自己的風格，我們要學會在這堂課中體現(xiàn)我們自己的風格。就像我在杭州聽到的那幾堂課，每位老師上出了他們自己的風格，或沉穩(wěn)、大氣，或幽默、風趣，或活潑、可愛。所以我也想有我自己的特色。而教學設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一點。首先是在導(dǎo)入的處理上。我一直覺得導(dǎo)入很重要，畢竟它承擔著引發(fā)學生興趣，讓學生更快進入到教學中來。而導(dǎo)入的方式也很多，但是我希望能夠與學生相共鳴，從學生的實際關(guān)注點出發(fā)。為此我想到學生的前概念中對激素有哪些認識呢？首先，“激素”這一名詞他

3、們不陌生，為什么呢？從電視上看到的，但是他們腦海中關(guān)于激素的很多概念是錯誤的。因為電視中對激素的描述主要是食品中的激素引起兒童的性早熟問題。所以我決定導(dǎo)入的內(nèi)容就是一段視頻兒童性早熟與食品關(guān)系。播放完視頻，如何轉(zhuǎn)到正課上呢？我的第一版設(shè)計的是環(huán)環(huán)相扣的問題式：1稿導(dǎo)入師：大家都在視頻中看到哪個名詞？生：激素師：你們隊激素有什么了解？生：。師：激素對人體有利還是有害呢？生：有害，不對，也有利，像性激素有利發(fā)育師：真的如此嗎？我們今天就來學習激素，希望通過大家的學習，能真正了解激素。本以為這樣的導(dǎo)入會讓學生很活躍，結(jié)果在上課過程中氣氛反而比較沉悶，后來自己反思是不是我的問題過大，學生不知道該怎么答

4、，為此我就有了第2稿導(dǎo)入：師：同學能用一句話告訴我視頻的內(nèi)容嗎？生：兒童的性早熟和食品中的激素有關(guān)（設(shè)想的，實際學生得出這句話花了3分鐘，還是太大的問題）師：你們隊“激素”這個詞陌生嗎？（希望引起學生的共鳴）生：不陌生師：既然不陌生，那你們知道關(guān)于他的什么內(nèi)容呢？生：激素影響發(fā)育。師：激素還有什么特點呢？我們今天就進入激素的世界來了解激素。第2稿效果是比第1稿好一些，但是我還是覺得少了一些什么？后來我才想起我們不能忘記學生是課堂的主角，我們要充分知道學生的思維里對激素了解多少，并且他們還想知道激素的哪些知識？這樣才能擴展學生的思維，讓學生從導(dǎo)入就能意識到自己想知道什么，帶著問題來聽課，效果會好

5、很多吧。為此我有了第3稿也是最后定稿。第3稿導(dǎo)入師：通過這個視頻我們會發(fā)現(xiàn)兒童性早熟和什么有關(guān)？生：激素師：你們對“激素”這個詞陌生嗎？生：不陌生師：既然不陌生，那你們知道關(guān)于他的什么內(nèi)容呢？生：激素影響發(fā)育。師：那你們還想知道關(guān)于他的什么內(nèi)容呢？生：我想知道它哪里來？有哪幾種？對人體有利還是有害？師：為了解決大家的疑惑，今天我們一起進入激素的世界，一起來了解人體中的激素。( 后來為了形成一個完整的情景，我在播放視頻前加了一段文字：為了上這堂課我去了醫(yī)院的某個科室請教醫(yī)生，醫(yī)生給我推薦了這個視頻.)一個好的導(dǎo)入以后就是內(nèi)容的處理上，由于本堂課的內(nèi)容屬于學生們能看懂的知識，為此我選擇是小組自主學

6、習形式，將三塊內(nèi)容設(shè)計出3項自主學習的任務(wù)。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)在小組上的處理我一直存在問題，尤其是在小組的分工上我沒有明確。再加上我前后2桌位一小組，不符合小組的明確分組概念，學生在自學過程中仍然是個人主義，因此后來在處理過程中，我的小組是7個人一組，并且每一小組的每個人都有具體的任務(wù)要求，也就是讓學生每個人都有事情做，讓所有的人都參與進來。以其中一項內(nèi)容處理為例。激素異常引起的疾病，書本是以表格式完整的出現(xiàn)出來，讓學生背誦也很容易完成，知識也能掌握，但是這樣處理學生不會有任何的興趣，既然病人有具體的癥狀，我為何不下載各種病癥的病人圖片，讓學生代替醫(yī)生來問診。為了更有沖擊性和難度，我的病人是一次性出現(xiàn)

7、在大家前并補充了一位大脖子病的患者，要求小組每個人負責一位病人，小組內(nèi)每個人自己選擇病人，根據(jù)癥狀判斷每個病人患的是什么病。其他小組可以對此進行補充如果不同也能提出異議。學生氣氛是很活躍，但是在分析時卻發(fā)現(xiàn)廢話偏多，答不到點上，后來我想既然讓學生當醫(yī)生，那索性讓他們開出診斷單，而診斷單的格式可以讓學生在答的過程中能夠圍繞目標。診斷書格式如下：診斷書第號患者病癥：患病類型：病因：最后是在整堂課的小結(jié)上。為了緊扣引入一開始我想讓學生通過學習重新給激素來一段自我介紹，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生無從下手，后來經(jīng)同事的提醒原來是我的問題太大了，后來就改成以小組為單位，每一小組的每位同學為一種激素寫一段自我介紹，結(jié)果發(fā)

8、現(xiàn)很多學生已經(jīng)可以把知識整合好很好地介紹了不同種激素的特點?？墒钱斘以趯懛此紩r，我發(fā)現(xiàn)我可以讓學生先不說他寫的是什么激素，讓同學們來猜一猜，效果會更好吧。為了上這堂課，我備了3稿，上了3次，從內(nèi)容過于扎實但學生不夠活躍的常規(guī)課到學生活躍內(nèi)容卻形同虛設(shè)的表演課，直到最后兩者兼得被同事肯定的過程，我發(fā)現(xiàn)我在這個星期內(nèi)成長了很多，也明白一堂課要上的好真的需要不斷的磨課，人的潛能是在不斷的磨礪過程中被激發(fā)出來的，有壓力才有動力，一個對自己要求嚴的人才會進步。平時松散、得過且過的我一直抗拒壓力，能不參加任何的活動就不去的思想讓我雖然從教10年，卻不如剛?cè)肼毜耐滤枷氤墒欤瑧c幸自己沒有退出這個工作坊，或許交作業(yè)還是拖拖拉拉，也沒有太會寫反思和案例，但是至少每一篇都是我很認真的一個一個字打上去，或許在壓力面前我也能夠成長。還有最后一點是我發(fā)現(xiàn)同事的力量是多么的強大，盡管第1稿的我寫的那么不近如意，但是他們還是給我鼓勵，并提了很好的建議，讓我的這堂課從一團亂麻到逐漸理清，并形成“去醫(yī)院向醫(yī)生請教”到“我去了什么科室”到“來了7位病人請大家替醫(yī)生診斷”到“由于一種疾病由于人數(shù)過多，醫(yī)