1、李毓秋 教授 北京師範(fàn)大學(xué)珠海分校,韋氏幼兒智力量表-第四版(中文版),標(biāo)準(zhǔn)化研究簡(jiǎn)介,WISC-IV and ABAS-II,適應(yīng)性行為評(píng)定量表-第二版(中文版),ABAS-II簡(jiǎn)介ABAS-II的施測(cè)要求,1,2,主要內(nèi)容,一適應(yīng)性行為評(píng)定量表簡(jiǎn)介,1適應(yīng)性行為的概念 適應(yīng)性行為是個(gè)人按照他們的年齡、社會(huì)階層以及文化，滿足他們的個(gè)人需求以及應(yīng)對(duì)自然和社會(huì)需要和期望的方式。 是一個(gè)人能夠在家庭、學(xué)校、工作以及社區(qū)有效地和獨(dú)立地進(jìn)行日?；顒?dòng)的技能。,2適應(yīng)性行為評(píng)定量表ABAS-II,ABAS-II經(jīng)歷了8年研究，由美國(guó)學(xué)者Patti Harrison and Thomas Oakland完成

2、。 該量表是問卷式，共有三個(gè)年齡段、五套問卷：幼兒版（父母/日間照顧者），兒童版（家長(zhǎng)/教師）和成人版。 每一問卷均由填寫者獨(dú)立完成。簡(jiǎn)便易行。,適應(yīng)性行為的缺陷已成為許多國(guó)家對(duì)身心障礙進(jìn)行鑒定的必要條件。 適應(yīng)性行為落后會(huì)導(dǎo)致個(gè)體在工作、學(xué)習(xí)、生活和社交等許多方面處于困境。 ABAS-II可以提供全面和詳細(xì)的評(píng)估結(jié)果，幫助了解個(gè)體在適應(yīng)行為方面的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，作為幫助個(gè)體改善的重要依據(jù)。,3ABAS-II的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),ABAS-II可提供一個(gè)一般適應(yīng)綜合分?jǐn)?shù)（GAC分?jǐn)?shù)）和三個(gè)領(lǐng)域分?jǐn)?shù)（認(rèn)知技能，社會(huì)技能和實(shí)踐技能）。 三大適應(yīng)行為領(lǐng)域的定義與美國(guó)智障學(xué)會(huì)（AAMR）以及美國(guó)精神醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)出版的

3、精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)第四版（DSM-IV-TR）定義的適應(yīng)行為范疇一致。,ABAS-II（幼兒版）的結(jié)構(gòu),ABAS-II（兒童版）的結(jié)構(gòu),ABAS-II（成人版）的結(jié)構(gòu),4ABAS-II（中文版）的應(yīng)用,可用于評(píng)估兒童適應(yīng)行為的總體水平，評(píng)估適應(yīng)行為的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，為教育和幫助提供重要依據(jù)。 可用于診斷和鑒定智力障礙。許多國(guó)家都規(guī)定對(duì)智力障礙的診斷必須有智力評(píng)估和適應(yīng)行為評(píng)定等多元評(píng)估做為依據(jù)。 評(píng)估結(jié)果可用于為兒童提供必要服務(wù)。 可用于研究目的。,11,二適應(yīng)性行為評(píng)定量表施測(cè)要求,ABAS-II中文版已進(jìn)行了題目適用性研究，包括： 將英文版原題翻譯成中文， 對(duì)部分題目的表述進(jìn)行修改， 增加

4、部分新題目 Mini pilot 研究 全部研究與美國(guó)作者共同討論完成。,1適應(yīng)性行為評(píng)定量表取樣要求,常模取樣須按照常模樣本的取樣計(jì)劃 有不同的樣本設(shè)計(jì)： 常模樣本 信度樣本 效度樣本,12,被試與量表填寫者,被試，是指符合樣本設(shè)計(jì)中指定條件的個(gè)體。 量表填寫者，是指實(shí)際填寫量表的個(gè)體。 每一年齡段的被試均由兩人分別填寫量表： 幼兒量表，由家長(zhǎng)和教師/日間照顧者填寫。 兒童量表，由家長(zhǎng)和教師填寫。 成人量表，由本人和其他人填寫。,13,選擇量表填寫者,在判斷填表者對(duì)受評(píng)者了解程度時(shí)，宜注意填表者是否具備以下資格： （a）與受評(píng)者的接觸頻率（如幾乎每天）； （b）與受評(píng)者接觸時(shí)間的長(zhǎng)度（如每次

5、達(dá)數(shù)小時(shí)）； （c）近期是否有接觸（如最近1至2月間）； （d）填表者是否有機(jī)會(huì)觀察到受評(píng)者在ABAS-II所欲測(cè)量的各種技能。,14,2適應(yīng)性行為評(píng)定量表的施測(cè),ABAS-II的施測(cè)和計(jì)分都很容易。填表者可自行完成答案圈選，若填表者無(wú)法自行閱讀題目，則可由研究者在旁念題目來(lái)協(xié)助他評(píng)分。 例如，可以問填表者一些問題，看他是否了解指導(dǎo)語(yǔ)及是否有適當(dāng)評(píng)分各題的知能。若填表者對(duì)受評(píng)者缺乏一定的熟悉度，宜再挑選其他填表者。,15,3說(shuō)明指導(dǎo)語(yǔ),施測(cè)時(shí)須向填寫者做詳細(xì)的說(shuō)明。 必要的指導(dǎo)已經(jīng)印在記錄本中。 可要求填寫者先閱讀，然后對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容著重強(qiáng)調(diào)。 提醒填表者務(wù)必回答所有九個(gè)/十個(gè)分量表的題目。

6、,16,4填寫量表的地點(diǎn)與基本信息,最好是在相對(duì)安靜和獨(dú)立的環(huán)境中。 也可以在家里或其他場(chǎng)合，但不應(yīng)有其他人干擾和影響。 記錄本封面基本資料部分，提供有關(guān)受評(píng)者及填表者的基本背景資料，這部分的填寫可由填表者或研究者完成。研究者應(yīng)詳細(xì)核對(duì)受評(píng)者的出生日期及填答日期。,17,5及時(shí)回答填寫者的疑問,18,5及時(shí)回答填寫者的疑問,19,5及時(shí)回答填寫者的疑問,20,5及時(shí)回答填寫者的疑問,21,5及時(shí)回答填寫者的疑問,22,5及時(shí)回答填寫者的疑問,23,6一位填表者填寫多份記錄,有時(shí)一位填表者可能幫多位受評(píng)者填寫記錄本，例如，一位老師可能被要求填寫他班上數(shù)位學(xué)生的記錄本。當(dāng)要求填表者填寫數(shù)份記錄本時(shí)，必須告知他只能依據(jù)該受評(píng)者的適應(yīng)技能，填寫有關(guān)該人的記錄本。建議完成一份記錄本時(shí)稍做休息，以便加強(qiáng)對(duì)每一位受評(píng)者評(píng)量