1、莫頓亨特,第一課時(shí),更多資源,教 學(xué) 目 標(biāo),掌 握 重 點(diǎn) 詞 語(yǔ) “ 啜 泣. 小 心 翼 翼.伸. 探. 踩”,精讀課文第三部分,把握“我”爬懸崖時(shí)的心理變化,了解學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)、以小見(jiàn)大、以事寓理的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自信、克服困難、取得成功的心理素質(zhì),本文是敘事散文。 散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。 根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散指立意明確,主題鮮明而集中。,文體解讀,訓(xùn)誡( ) 聳

2、立( ） 迂回( ) 嶙峋( ） 凝視( ) 啜泣( ） 頭暈?zāi)垦? ) 小心翼翼( ）,讀讀寫寫,聳 灌 慫 罐 屢 峭 簍 俏,（聳立） （慫恿）,（灌溉） （瓦罐）,（屢次） （竹簍）,（陡峭） （俏麗）,辯字組詞,訓(xùn)誡： 小心翼翼： 嶙峋： 納罕： 炫目： 啜泣：,解釋詞語(yǔ),告誡、教導(dǎo)。,形容人瘦削。,驚奇、詫異。,抽噎，抽抽搭搭地哭。,謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。,使眼睛昏花。,默讀文章（或聽(tīng)讀課文）組織學(xué)生復(fù)述課文,1、默讀（或聽(tīng)讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物； 2、默讀（或聽(tīng)讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。,復(fù)述課文,記敘文六要素,時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的

3、起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果,搶答題,1故事發(fā)生在美國(guó) 哪一個(gè)城市?,2故事發(fā)生的時(shí)間?,3爬懸崖一共有幾 個(gè)孩子? 有名字的是 哪兩個(gè)?,4那懸崖有多高?巖石架又有多高?,試一試,A、在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰。（未爬） B、我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬） C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架） D、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦?、啜泣?？謶趾推７κ刮胰砺槟荆荒軇?dòng)彈。（伏在巖石上，上不去下不來(lái)）,復(fù)述準(zhǔn)備,遇到的危險(xiǎn),1,2,在攀爬過(guò)程中，我遇到的主要困難有： 山高崖陡、 身體瘦弱 內(nèi)心的恐懼,A、杰利帶來(lái)了我

4、的父親。（聽(tīng)見(jiàn)） B、父親的手電光照著我，安慰我。（我哭著說(shuō)） C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時(shí)有了信心） D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點(diǎn)的地方。（我的信心大增） E、我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。（啜泣了一會(huì)兒，產(chǎn)生了一種巨大的成就感。）,復(fù)述準(zhǔn)備,脫險(xiǎn)的過(guò)程,1,2,談?wù)勀?對(duì)題目 的理解,“你能辦得到的”、 “這似乎能辦得到”、 “我能辦得到”。,朗讀這三句話 大家認(rèn)為重音 應(yīng)放在哪個(gè)字 上？三句話的 語(yǔ)氣有何不同？,你能概括一下“我”的心理變化過(guò)程嗎？,毫無(wú)信心（害怕）,有了信心,信心大增,巨大的成就感 （ 自豪 ）,走一步,再走一步,

5、哪些語(yǔ)句表明“我”有了信心？,“我”的信心是怎樣產(chǎn)生的？,本文可以分四部分，具體如下： （一）、起因（13）游戲玩厭，去爬懸崖 （二）、經(jīng)過(guò) (415) 中途被棄，進(jìn)退兩難 （三）、結(jié)果（1623）父親指點(diǎn) ，擺脫困境 （四）、啟示（ 24 ）走一步，再走一步,1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？ 2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？ 3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？ 4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？,主旨探究,啟示：,1.面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。,2.千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)

6、步 會(huì)積累成大成功。,討 論,1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞， 這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？,3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？.,2.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？,5 .父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫 還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？,4.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指 的是什么?）,反饋練習(xí)：,1.課文主要寫“我”（ ）的過(guò)程，寫我爬下懸崖走第 一步時(shí)的動(dòng)詞是（ ），這幾個(gè)動(dòng)詞突出了我的（ ） 的心理。,跟小伙伴們爬懸崖,伸、探、踩,小心翼翼

7、,2.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是（ ），第 二次是（ ）。,恐懼、傷心,驚喜、委屈、感動(dòng)、余悸、成就感,3.在征服懸崖的過(guò)程中作者詳細(xì)地寫出了“我”的心理變化：最初是 （ ）、繼而是（ ），隨后是（ ）最后是 覺(jué)得自己有一種巨大的（ ）。,亳無(wú)信心,萌發(fā)信心,信心大增,成就感,4.我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是：,要著眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步， 直到抵達(dá)我要到的地方為止。,不積跬步無(wú)以至千里，不積小溪無(wú)以成江海。,課文主旨,無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。,敢問(wèn)路在何方？路在腳下！,一口吃不了個(gè)胖子。,在困難面前不應(yīng)畏懼卻步

8、，而要冷靜分析，化解困難，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。,你在生活中遇到 過(guò)困難嗎？ 當(dāng)時(shí)你是如何對(duì) 待它的？如果你 現(xiàn)在遇到這種情 況，你會(huì)怎么辦？,看誰(shuí)說(shuō)得好！,悟一悟,一個(gè)人在人生的道路上不可能一帆風(fēng)順。遇到困難，感受挫折都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。,爬下懸崖,毫無(wú)信心,萌發(fā)信心,信心大增,走 一 步,再走一步,（詳）,（略）,（記事）,啟示：,（說(shuō)理）,直接突出中心 與中心有關(guān)，但不很重要 與中心無(wú)關(guān),根據(jù)中心 考慮詳略,略,舍,詳,我的好友杰利 詳略舍安排參考,爬懸崖的原因

9、,我爬上去的心理,杰利去叫父親,父親指導(dǎo)我下懸崖,略,略,詳,略/舍,議論結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛， 深化文章思想感情。,以小見(jiàn)大，以事喻理,詳略取舍得當(dāng),寫作特點(diǎn)：,第二課時(shí),意大利著名畫家達(dá)芬奇的老師對(duì)達(dá)芬奇談自己畫蛋的體會(huì)，他說(shuō)：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了。”（幻燈顯示，生讀）另一則材料。我國(guó)宋代偉大詩(shī)人蘇軾也談過(guò)類似的體會(huì)，他仔細(xì)觀察過(guò)廬山，然后作詩(shī)云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄉ常┻@兩則材料告訴我們，無(wú)論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點(diǎn)，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對(duì)一些意蘊(yùn)豐

10、富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個(gè)方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。,多角度閱讀,多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，也可擬一個(gè)中心話題。舉個(gè)例子說(shuō)，從杰利這個(gè)角度來(lái)讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好。由這個(gè)中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃坏呐笥选钡木涫絹?lái)回答。,多角度閱讀,父親 母親 杰利 四個(gè)孩子,兩兩對(duì)比著來(lái)讀，可從 “教子”和“交友”兩個(gè)大角度來(lái)深入閱讀,多角度閱讀,1、父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？ 2

11、、杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？ 3、四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？,多角度閱讀,1,2,3,這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。,多角度閱讀,父親角度,1,2,3,這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子

12、下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。,多角度閱讀,父親角度,1,2,3,慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一

13、個(gè)作家。,多角度閱讀,母親角度,1,2,3,如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。,多角度閱讀,杰利角度,1,2,3,我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的

14、時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡之極。,多角度閱讀,四個(gè)孩子的角度,1,2,3,多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以后在閱讀的過(guò)程中同學(xué)們可學(xué)著運(yùn)用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。,教師小結(jié),意志倒下的時(shí)候 生命也就不再屹立,課 堂 尾 聲,汪國(guó)真,歪歪斜斜的身影 又怎耐得 秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急,汪國(guó)真,垂下頭顱 只是為了讓思想揚(yáng)起,汪國(guó)真,你若有一個(gè)不屈的靈魂 腳下就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地,汪國(guó)真,無(wú)論你走向何方 都會(huì)有無(wú)數(shù)雙