1、常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔(wnk )少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的送東陽馬生序。,送東陽馬生序（節(jié)選）,宋 濂,晚輩,馬君則,贈序，用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。,關(guān)于文題： “生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。 東陽馬生:東陽的馬君則。 序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等；贈序用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。 本文的重點是敘述自己的力學苦學

2、的情況，以激勵對方努力學習為目的。是贈序。,題解,本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。 本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。,宋濂(13101381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明初著名文學家。學識淵博，工散文，文字簡練樸素。平生著作很多，有宋學士文集。 與劉基、高啟為明初詩文三大家。 朱元璋稱其為明代“開國文臣之首”。 劉基贊許他“當今文章第一”。 四方學者稱他為“太史公”。,教學過程,一、整體感知：

3、 1.聽錄音，正字音，反復誦讀課文；,嗜（ ） 碩（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 負篋（ ）曳（ ）屣（ ） 皸（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 被（ ）綺（ ）繡 容臭（ ） 燁（ ） 缊（ ）,sh,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,q,qn,xi,y,p,yn,預習檢測：,yng,本學期建議： 結(jié)合具體語言環(huán)境讓學生逐步掌握文言文語句翻譯“六字法”留、補、刪、換、調(diào)、貫。,例句分析： 1.留。（人名、地名） “東陽馬生君則在太學已二年” 東陽縣的馬君則在太學里讀書已經(jīng)兩年了。 2.補。（省略） “色愈恭，禮愈至” （我的）態(tài)度更加恭敬，禮節(jié)更加周到。 3.刪。 “每假借于藏書之家”

4、 （同義詞連用） “當余之從師也”（ 助詞，無實義，不譯）,4.換。（古今異義、通假、活用等） “四支僵勁不能動”（同“肢”） “腰白玉之環(huán)” （名作動，掛在腰間） “走送之” （跑） 5.調(diào)。（調(diào)語序） “弗之怠” “弗怠之” 6.貫。 “不知口體之奉不若人也” “就不覺得吃的穿的不如別人了?！?參考譯文,余幼時即嗜學。家貧，無從 致書以觀， 每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天 大寒，硯 冰 堅， 手指不 可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。,就愛好讀書,沒有辦法得到,無從:無由,常常,藏有書人家,抄錄,計算 來 送還,假借:同義借,硯臺里(墨汁),結(jié)成堅硬的冰,彎屈伸直不停止,

5、抄書,趕快,超過約定的期限,否定句代詞作賓語前置 之:指抄書,我小時候就愛好讀書。家里貧窮，沒有辦法得到書來讀，就經(jīng)常向有書的人家去借，（借來）就親手用筆抄寫，計算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時候，硯池里的墨水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不敢放松。抄寫完了，趕快把書送還，不敢稍稍超過約定的期限。,譯文,以是人多以書假余，余因 得 遍 觀 群 書。既 加冠，益慕圣賢之道。又患無 碩師名人與游， 嘗趨 百里外從鄉(xiāng)之先達 執(zhí) 經(jīng) 叩問。先達德 隆望 尊，門人弟子 填其室，未嘗稍降 辭色。余立侍(于)左右，,因此,都 把,于是能夠廣泛地閱讀,各種書籍,已經(jīng),學說,擔心,大師,交往

6、求教,跑到,向當?shù)?前輩,拿著經(jīng)書,請教,道德高 聲望高,擠滿屋子,稍微緩和,言辭臉色,站著陪伴,援 疑 質(zhì) 理，俯身傾耳以請；或遇其叱 咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟 其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒 獲 有所 聞。,提出疑難詢問道理,彎下,側(cè)著,請教,有時,訓斥,周到,說,解釋,復:回答，解釋,高興,焉:于之,愚笨,終于獲得教益,向他,聽到了一些東西,因此人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有大師、名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外捧著經(jīng)書向同鄉(xiāng)有道德學問的前輩請教。前輩德高望重，向他求教的學生擠滿了他的屋子，他從來沒有

7、把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我站在他旁邊侍候。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵向他請教。有時遇到他人斥責，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢多少；等到他高興了，就又去請教。所以我雖然愚笨，但終于有所收獲。,當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山 巨谷中，窮冬烈風， 大雪深數(shù)尺， 足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動， 媵人持湯沃灌，以衾擁 覆，久而乃和。寓 逆旅主人，日 再食，無鮮 肥 滋味,大,嚴冬,刮著凜烈的寒風,冰裂,客店,支通肢,僵硬,動彈,仆人,媵人:指古代陪嫁的人,熱水,澆洗,灌通盥,圍裹覆蓋,寓:名作動住,在旅店,每天,給兩頓飯吃食:給飯吃，動詞,新鮮肥美味道好

8、的東西,跟從老師學習的時候,書箱拖著鞋子,走在,當:在的時候 之:取獨,之享。 同舍 生 皆 被 綺 繡， 戴朱纓 寶 飾之帽， 腰 白玉之 環(huán)， 左佩刀，右 備 容臭， 燁然 若神人；,享受,同屋住的同學,穿著,被通披，穿著,華麗的衣服,綺:絲綢 繡:繡花,紅纓,寶石裝飾,腰中掛著,腰:名作動，腰掛,圈子,掛著香袋,光彩照耀,余則袍敝衣 處(于)其間， 略無慕艷意。 以 中 有 足樂者， 不知口體之奉 不若人也。蓋余之 勤 且 艱若此。,卻,穿著破舊的衣服,生活在,他們中間,毫無羨慕的心,因為,我心中,足以快樂的事,足樂者:指讀書,吃的穿的,奉:供，之:取獨,(求學的)勤勞而且艱苦,當我從師

9、求學的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬季節(jié)，刮著猛烈的寒風，踏著幾尺深的積雪，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了客舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，用被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。住在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的東西可以享受，跟我住在一起的同學，都穿著華美的衣服戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照耀，像神仙一樣。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，一點也不羨慕他們。因為我心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。我求學時的勤奮和艱苦大概就是這樣。,難句解析,或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不

10、敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。 全句譯作：有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達高興了，就又去請教。 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。 全句譯作：因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人。,1. 作者在求學過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？（要求引用原文的詞語或句子回答，然后再概括）,問題探究：,（1）無從致書以觀假借 致書（幼時讀書）之難 （2）又患無碩師未嘗稍降辭色 求師叩問之難 （3）足膚皸裂而不知無鮮肥 滋味之享缊袍敝衣 從師之艱、生活之苦,2.作者為什么能克服種種困難，而“

11、卒獲有所聞”？,（1）手自筆錄走送之遍觀群書 （2）趨百里從鄉(xiāng)之先達色愈恭，禮愈至 俟其欣悅，則又請焉,（1）“勤” （2）“以中有足樂者”,3.作者為什么開篇就寫自己艱苦求學的經(jīng)歷?,介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，告誡馬生要珍惜太學優(yōu)越的學習條件，勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?三、理清文章結(jié)構(gòu)明確文章主旨。,主旨：作者介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，現(xiàn)身說法，勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜?1、本文主要寫了什么，請用簡潔的話概括。,2、說說作者在求學過程中遇到了哪些困難，他是如何克服的，他為什么能夠這么做。,3、作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?,講述作者本人求學的艱難

12、和用心之專。,(1)無書 (2)無師 (3)求學途中的艱難 (4)生活的艱難,借書 抄書 遍觀群書 趨百里外從師叩問 卒有所獲 足膚皸裂 四肢僵勁 粗茶淡飯 缊袍敝衣,以自己的切身體驗勸勉馬生勤奮學習。,以讀書為樂，刻苦勤奮，虛心求教。,四、采用對比手法是本文的一大特點，請你說說文中哪些地方運用了對比，有何作用。,(1)師生態(tài)度 師：辭色嚴厲 生：色愈恭，禮愈至 突出求師的艱難，態(tài)度的虔誠、恭敬 (2)生活情況 同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥 作者：緼袍敝衣，日僅再食 突出生活艱難卻專心向?qū)W的可貴,通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度：要“勤

13、且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。,4.作者通過對比，想說明什么道理？,“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳”,五、作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？,知識的梳理與歸納,（一）、通假字 1.四支僵勁不能動 支：通“肢”肢體 2.同舍生皆被綺繡 被：通“披”穿著,（二）、一詞多義,1.禮愈至 周到，形容詞 至舍 到達，動詞 2.無從致書以觀 來，表目的，連詞 以是人多以書假余因為，表原因，連詞。 以衾擁覆 用，拿，介詞 3.足膚皸裂而不知 卻，連詞，表轉(zhuǎn)折 久而乃和 可不譯，連詞，表順接,（三）、詞性活用

14、,腰 腰白玉之環(huán)。 腰，腰掛，名詞用為動詞。 手自筆錄 手動手，名詞用作動詞。 筆用筆，名詞作狀語。,（四）、重點詞語1,1.家貧，無從致書以觀 （致：得到，買） 2.每假借于藏書之家匯 （借） 3.不敢稍逾約 （逾約：超過約定的期限） 4.益慕圣賢之道 （慕：仰慕） 5.嘗趨百里外 （曾經(jīng)）,（五）、重點詞語2,6.援疑質(zhì)理（援：提出 質(zhì)：詢問） 7.俟其欣悅（俟：等待） 8.以衾以覆（衾：被子） 9.寓逆旅 （旅店） 10.右備容臭 （這里指香氣） 11.燁然若神人 （光彩照人的樣子）,12. 媵人持湯沃灌 （湯：熱水） 13.走送之 （走：跑） 14.嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問 （趨：

15、快步走） 15.以是人多以書假余（假： 借）,（六）句式解析,1.弗之怠（否定句中代詞“之”作賓語，賓語前置?！爸贝P錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。）,“以”字的用法,1.以衾擁覆（用，介詞） 2.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因為，連詞） 3.俯身傾耳以請（而，連詞） 4. 以是人多以書假余（因為，介詞 / 拿，把，介詞） 5、計日以還（而，連詞，不譯）,小資料,囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事） 懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”） 鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事） 韋編三絕（孔子晚年讀易的故事） 畫荻教子（歐陽修的學習故事）,古人在艱苦條件下勤奮學習

16、、以苦為樂的事例：,有關(guān)刻苦勤奮的名句: 業(yè)精于勤，荒于嬉； 行成于思，毀于隨。 韓愈 勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。 華羅庚 三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。-顏真卿 4,拓展提升,將以下課文原文的刪節(jié)部分翻譯成現(xiàn)代白話文，并說說這段話在原文中起到什么作用？,今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供， 父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈 之下而誦詩書，無奔立之勞矣；有 司業(yè)、博士為之師， 未有問 而不告，求而 不得者也； 凡所宜 有之書皆集于此，不必,學生,官府,米糧,供給,夏天的衣服,送來,憂患,寬大的,書房里,誦讀,辛苦,作他們的老師,請教卻,告訴,回答的情

17、況,凡是,應該,集中在這里,有之書:名詞性詞組,若余之手錄，假諸人而后 見也。 其 業(yè) 有不精，德 有不成者，非天質(zhì)之卑，則 心 不若余之專 耳，豈他人之過哉?,那樣,向人借,然后,諸:之于,而后:然后,才能學習,那些學習,精通,道德,養(yǎng)成的人,天資,非則:不是就是,低下,就是,專心罷了,難道是的過失嗎,之:取獨,現(xiàn)在這些學生在太學里學習，政府天天供給膳食，父母年年送來冬服夏裝，（這就）沒有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著詩書，（這就）沒有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的老師，沒有問而不告訴，求知而得不到的啦；一切應有的書都集中在這里，（這就）不必象我那樣親手抄寫，向別人借來然后才能看到啦。（要是）他們學業(yè)（還）不精通，德行（還）有不具備的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那樣專注罷了，難道是別人的過失嗎？,東陽馬生君則在太學 已 二年，流輩 甚稱其賢。余朝(于)京師， 生以鄉(xiāng)人 子 謁 余。撰 長書 以為 贄， 辭甚暢達。與之 論 辯，,(學習),同輩的人,很,才德,到京城朝見皇帝,用