1、我對新教材的一點思考涪陵區(qū)新妙鎮(zhèn)中心校 李顯忠今年我任教六年級，剛接觸新教材。2013年教育部審定的，人民教育出版社印制的。其實，我心底是不喜歡教材今天改明天改的。改動還較大，我更不喜歡?？墒牵荒芤驗槲业鹊牟幌矚g，扼殺了教育。這個罪名可不小。近些年，好像教材常性的在改。像年輕人，思想活躍，但不穩(wěn)定。今天認為是對的，明天又覺得是不好的，后天又認為是很好的。所以，原來年輕的我，一天精神百倍，到處張揚，肆意任為。覺得其他老教師，什么都不行，什么都不是。曾經(jīng)的我教學的某一科，還獲得全涪陵區(qū)第二名?，F(xiàn)在想起來，里面有很多不好的東西在里面。什么死記硬背呀，什么體罰教育呀。我現(xiàn)在想起還有點后怕。有人唱讀你

2、千遍也不厭倦，我是讓學生抄寫一萬遍也不心軟。扼殺了學生多少興趣，占用了他科的正常寶貴學習時間。無情耽誤了學生多少美好的童年夢想。我這樣的教學理念，限制了學生的思維發(fā)展，延誤了學生的全面發(fā)展，影響了學生的身心健康。我有過好多獎本，我卻是罪人。慢慢的，我有了孩子。隨著教學經(jīng)驗的增多，隨著思想的成熟，隨著教育理念的更新，我有了改變。我不再認為學習分數(shù)就是學生的唯一，我不再認為每個學生必須學會，我不再認為每個學生很快聽懂。我有了很多不再。學生不是我的奴隸， 不是學習的奴隸，不是教材的奴隸。以教材為載體，組織學生進行基本知識的學習，進行基本技能的訓練，進行思維的訓練。總之，應該著眼對學生的全面發(fā)展。現(xiàn)行

3、的新教材，上了以后，與同科教師們討論了一些，得了一些思考。現(xiàn)寫下來，一恭同行們的批評指正，一請專者引領，以臻成熟。一、 教材的分類過于清楚，有誤導學生的現(xiàn)象。分數(shù)的乘法的學習里，安排了分數(shù)乘法的計算和分數(shù)乘法的應用。確實讓學生經(jīng)過同類的關于分數(shù)乘法應用的大量練習，學生甚至能達到根深蒂固。就連思維習慣非常差的學生都知道，這一段時間的應用題都該這樣做都用乘法。到了分數(shù)的除法的學習里，也安排了分數(shù)除法的計算和分數(shù)除法的應用。也讓學生經(jīng)過同類的大量的關于分數(shù)除法應用的練習，也讓學生們都知道了這一段時間做的應用題都這樣做都用除法。接下來，就是綜合應用了。好多學生就不知道該怎么做了。瞎了。這可讓我煩了，得

4、一遍一遍去幫學生區(qū)分了。可學生們有些東西先入了，再改就蒙了。我認為應該不單是我的教學的問題，教材的分類過于遠道也應有責。如果這樣安排，先進行分數(shù)的乘法和分數(shù)的除法計算技能的訓練，并加上分數(shù)乘法和分數(shù)除法的混合計算的訓練（這部分教材上例題沒有，學生作業(yè)題中才出現(xiàn)。又讓學生們抓瞎了，又讓我惡補了幾節(jié)課，直到現(xiàn)在期末了都還沒緩過來。我冤吧）。再在理解分數(shù)乘法和分數(shù)除法的意義和區(qū)別的基礎上，進行分數(shù)乘法和分數(shù)除法的應用題的綜合訓練。這樣，我認為學生就不會沒有區(qū)分地去做應用題了。我決定，再讓我來教，如果教材還這樣，我就試著這樣辦。我堅信，效果會好些。二、 教材關于思維能力的訓練，沒有注意常態(tài)化。比如，我們看到的每次考試題里，毫不例外都有填空題、判斷題、選擇題等。但就是沒在教材上看到有幾道填空題、判斷題、選擇題。我認為填空題、判斷題、選擇題經(jīng)常訓練能培養(yǎng)學生的概括分析能力辨別判斷能力和選擇排異能力。如果每個練習都有它們，學生思維訓練是不是好一些呢。結果，我們學生現(xiàn)在錯的最多的就是這幾個題型，是意外嗎。有意外就得買保險。再有，數(shù)與形的訓練，肯定是讓學生學到一些數(shù)學思考方式和方法，也讓學生知道一些數(shù)學研究的一些方式和方法。但是，集中起來訓練有效果嗎。其中任意一個例子，都得讓學生們觀察好久，分析好久，理解好久，但能掌握還不一定。高思維訓練，短期培訓能上臺階嗎？幾個課時就對學