1、,聶將軍與日本小姑娘,說教材 這一課主要寫戰(zhàn)爭年代，聶榮臻將軍關心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地。戰(zhàn)后，長大成人的孤女專程前來中國看望將軍，不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話，從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。全文共有6個自然段?？煞譃樗膫€部分：第一自然段寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。第二、三自然寫聶將軍無微不至地關心兩個日本孤女。第四、五自然段，寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍駐地。第六自然段，寫由親友撫養(yǎng)大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。文章語言樸實，內容真切感人。,說目標 根據(jù)課文內容，從六年級學生的知識、

2、能力現(xiàn)狀出發(fā)，擬定以下教學目標： 1、會正確書寫課后“聶、辜、菩、薩”4個生字和由生字組成的詞語，能讀準“臻”的讀音。能正確、流利、感情地朗讀課文。 2、通過探究聶將軍語言、神態(tài)、動作描寫的重點語句，感受人物形象，學習表達方法。 3、通過揣摩文中聶將軍的兩段話（對戰(zhàn)士說的話，信中的話）使學生感知聶將軍的國際主義精神，懂得關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)。,說重難點 重點：引導學生通過對語言文字的品讀， 體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的國際主義精神。 難點：體會聶將軍說的話，進而讓學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。,說教法 新

3、課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我將采用以下兩種教學法。 1、采用品讀感悟法，以課文語言表達的特點為切入點，抓住形象具體的感人細節(jié)，引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，反復品讀感悟，體會語言表達的特點，感悟人物形象，體悟作者表達的思想感情、從中學習寫法。,2、運用情境教學法引導學生主動學習、創(chuàng)造學習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。教師適時點撥，引導學生細細揣摩，突破難點。,采用以下兩種學法： 1、質疑探究法。圍繞：“日本人民為什

4、么稱聶將軍是活菩薩，是中日友誼的使者”?進行提問，借肋文中的插圖提問，然后抓住描寫聶將軍的細節(jié)，讓學生主動探究 2、引導學生采用自讀自悟，小組討論、集體交流的學習方式來理解課文內容。通過對重點部分的概括、揣摩、想象、誦讀等方法，深入人物的內心，感受聶將軍的品質。尊重個體差異，讓每位學生自始至終積極主動地參與到學習的全過程中，并掌握從讀到思的學習方法，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。,說教學準備： 師 ：課件 生：搜集抗日戰(zhàn)爭及聶榮臻將軍生平事跡的資料。,說教學流程設計 設置情境 導入課題 檢查預習 進行質疑 初讀感知 梳理脈絡 精讀感悟 合作探究 續(xù)編故事 情感升華,7、聶將軍與日本小姑娘,聶榮臻

5、（18991992）： 四川省江津縣人。中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，一生功勛卓著。,聶榮臻,讀準字音：,聶榮臻 照料 和藹和善可親 菩薩 殘忍 無辜 驚恐 拘束 拽著 至仁至義 有始有終,活菩薩,中日友誼的使者,讀著文章展現(xiàn)在你眼前的是哪幾幅畫面？,救女 照料 送別 感恩,雖然敵人殘忍地（ ）了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的（ ）者。我們一定要好好地照料，決不能（ ）日本人民和他們的后代。,用“害”組詞后填空，同桌合作談談對這段話的理解。,聶榮臻將軍知道后，立即叫前線部隊把孩子送到他那里去。他對戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同

6、胞，但這兩個孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”,立即,自學課文第三自然段，畫出令你感動的句子，旁邊寫出自己的體會。,兩個日本孤女很快被送到了指揮部。聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃。然后，又慈愛地拉過那個大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。聶將軍見這孩子兩眼里流露出驚恐的神色，就拿過一個洗干凈的梨子，和藹地說：“這梨洗干凈了，吃吧！”開飯的時間到了，聶將軍把美穗子拉到懷 里，用小勺一口一口地給她喂飯。,抱起,馬上,找奶吃,慈愛地拉過,情境表演：,警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給小姑娘找奶吃，老鄉(xiāng)會給

7、奶嗎？為什么？,展開想象： 你能想象警衛(wèi)員會怎么向老鄉(xiāng)解釋呢？,這個女孩叫美穗子，她不會說中國話，只是不停地說：“媽媽死了，媽媽死了”美穗子見聶將軍和善可親，便接過梨慢慢地吃起來。幾天以后，美穗子一點也不拘束了，她用小手拽著將軍的馬褲，跟著將軍跑前跑后，可親熱啦！,側面描寫,自學提綱： 自讀課文第四、五自然段小組合作探究： 1、聶將軍為什么親自送日本孤女回國？ 2、對比聶將軍對戰(zhàn)士說的話，想一想給日軍的信里講了幾層意思？,臨行前的一天，聶將軍和這兩個孩子一起照了相。第二天，他派人挑著兩個筐子，把這兩個日本孤女送往石家莊。聶將軍在筐里放了許多梨，留著孩子們路上吃。他還親筆寫了一封信給日軍官兵，信中說：“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底”,有始有終,1980年5月29日，人民日報刊登了一位抗日老戰(zhàn)士的文章日本小姑娘，你在哪里？，將這段故事公之于眾，引起了熱烈反響。日本媒體對聶將軍在40年后還記掛著日本小姐妹十分感動，很快就找到當年的姐姐美穗子。就這樣懷著激動與不安，美穗子全家在1980年7月10日坐上了飛往中國的航班，專程前來看望聶將軍，感謝將軍的救命之恩。這天他