1、“西北”好教育聯(lián)盟 同課異構(gòu)說課 2018.10.25,說課 -氧化還原反應(yīng),地位,氧化還原反應(yīng),方法,內(nèi)容,目標(biāo)幻燈片 6,說課思路,一、備教材、備學(xué)生,教材分析,學(xué)情分析,地位和 背景,教材地位與作用,初步具備氧化和還原反應(yīng)的直觀概念,學(xué)生學(xué)情分析,知識 儲備,已具備常見元素化合價和原子結(jié)構(gòu)相關(guān)知識,好奇心理和好勝心理以及求知欲望的膨脹時期,心理 能力,具備一定的推理分析能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和表達(dá)能力。,二、攻重點(diǎn)、破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)難點(diǎn),目標(biāo)和重難點(diǎn),教學(xué)目標(biāo),情感態(tài)度與價值觀,培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)和對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn) 通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)

2、習(xí)化學(xué)的興趣,探討共識本質(zhì),觀察尋找規(guī)律,類比得到結(jié)論,三、重教法、導(dǎo)學(xué)法,學(xué)法引導(dǎo),教法指導(dǎo),教法與 學(xué)法,理論結(jié)合應(yīng)用,推理揭示本質(zhì),教法引導(dǎo)學(xué)法,教 學(xué) 方 法,學(xué) 習(xí) 方 法,自主,合作,探究,2. 從得氧和失氧的角度,1. 興趣引課 創(chuàng)新情景,3. 從化合價升降的角度,4. 從電子轉(zhuǎn)移的角度,5. 歸納小結(jié) 檢測反饋,6. 拓展視野 獨(dú)立探究,從教學(xué)過程分析,四、教學(xué)相長、有的放矢,（一）興趣引課，創(chuàng)設(shè)情景（約三分鐘）,自制薯條,how？,why？,設(shè)計意圖： 1.圖片貼近生活，直觀性強(qiáng) 2.以生活實(shí)例激起學(xué)生興趣，妙設(shè)問引發(fā)新的認(rèn)知需求 3.引導(dǎo)知識在原生長點(diǎn)上繼續(xù) 遷 移，由生活

3、走進(jìn)化學(xué)，由化學(xué)走向社會,自制薯條,氧氣,8/26/2020,（二）從得失氧角度回顧（約五分鐘）,問題一： 我們在初中學(xué)過哪些基本反應(yīng)類型，還有其他的反應(yīng)類型嗎？試舉出幾個例子來。,問題二：氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)是獨(dú)立的嗎？ （以cuo+h2=cu+h2o為例子分析）,設(shè)計意圖： 聯(lián)系初中熟悉的知識，由淺入深，循序漸進(jìn),設(shè)計意圖： 培養(yǎng)學(xué)生自主探究能 力，注重過程與方法，滲透對立統(tǒng)一規(guī)律,1.cuo+h2=cu+h2o 2.2cuo+c=2cu+co2 3.c+h2o=h2+co 4.2mg+o2=2mgo 5.3kclo3=2kcl+3o2 6.na2o+h2o=2naoh 7.caco3=ca

4、o+co2 8.nacl+agno3=agcl+nano3 9.3co+fe2o3=3co3+2fe 10.fe+cuso4=feso4+cu,十大反應(yīng)選擇使用的標(biāo)準(zhǔn)： 1.包括四大基本反映的類型 2.學(xué)生原來認(rèn)識的典型的氧化還原反應(yīng) 3.用原有的分類方法不能歸納的反應(yīng),問題三：請同學(xué)們從化合價的角度給十個化學(xué)反應(yīng)在分類,back,（三）從化合價角度分析（約十分鐘）,化合價特征,問題引導(dǎo)：從元素化合價角度看，反應(yīng)前后發(fā)生了怎樣的變化? 動畫演示,多媒體動畫模型,（四）從電子轉(zhuǎn)移的角度分析（約十二分鐘）,2na+cl=2nacl h2+cl2=2hcl,設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識氧化

5、還原反應(yīng)發(fā)生的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移,教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納：課件元素化合價發(fā)生變化的本質(zhì)原因是原子核外電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移（得失或偏移）,多媒體動畫模型,播放鈉與氯氣，氫氣與氯氣反應(yīng)的微觀動畫演示,反思?xì)w納小結(jié),設(shè)計意圖：完成學(xué)生的認(rèn)識從個別到普遍的上升過程,化學(xué),化學(xué)反應(yīng),有 電子轉(zhuǎn)移,反應(yīng),反應(yīng),無電子轉(zhuǎn)移,設(shè)計意圖： 1.設(shè)計簡潔明了，形象具 2.吸引注意，激發(fā)學(xué)習(xí)激情 3.揭示內(nèi)在聯(lián)系，便于理解,1.由學(xué)生總結(jié)出氧化還原反應(yīng)更給本質(zhì)的定義,2.完成表格,設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的整理，歸納能力，檢測反饋學(xué)生的掌握情況，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把握課堂教學(xué)探究的知識較快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),back,（五）、歸納總

6、結(jié)（約三分鐘）,1.作業(yè)題. 請同學(xué)們用小短文的形式描述氧化還原反應(yīng)的概念的形成過程 2.作業(yè)題. （具體應(yīng)用）金屬在自然界中以化合態(tài)的形式存在，而在日常生活中卻要使用游離態(tài)的金屬單質(zhì)，請你說明怎樣由化合態(tài)變?yōu)橛坞x態(tài)?(提示：一fe2o3轉(zhuǎn)變?yōu)閒e為例).,設(shè)計意圖：以開放性命題培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力，檢測反饋學(xué)生的掌握情況，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把握課堂教學(xué)探究的知識較快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信。,防腐工藝,應(yīng)用,物質(zhì)轉(zhuǎn)化,能量轉(zhuǎn)換,設(shè)計意圖： 1.聯(lián)系日程生活，解決圖片中所展示的實(shí)際問題。 2.，化學(xué)源于生活，有服務(wù) 于生活,設(shè)計意圖： 聯(lián)系實(shí)驗所演示的銅鋅原電池反應(yīng)，化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能，便于理解,設(shè)計意圖： 聯(lián)系鈉在氧氣中的燃燒反應(yīng)，鈉轉(zhuǎn)化成為氯化鈉，前后呼應(yīng)，便于理解,（六）、視野拓展（約三分鐘）,多媒體視頻展示,第三節(jié) 氧化還原反應(yīng),板書設(shè)計,一、氧化還原反應(yīng) 1、概念： 2、特征:元素化合價升降(可作為氧化還原反應(yīng)的判斷依據(jù)) 3、本質(zhì):電子轉(zhuǎn)移(電子的得失或電子對的偏