1、圖形的變換軸對(duì)稱(chēng)課前解讀,讓新技術(shù)點(diǎn)亮課堂,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,教學(xué)內(nèi)容,人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)圖形的變換軸對(duì)稱(chēng),武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,教學(xué)目標(biāo),2、通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形的變換，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力。,1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)，探索圖形成軸對(duì)稱(chēng)的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。,3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主探究能力。,建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，培養(yǎng)責(zé)任主體。,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,教師的準(zhǔn)備集體學(xué)習(xí)資料,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,教師的準(zhǔn)備,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,

2、教師的準(zhǔn)備,教師的準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)資料,自主學(xué)習(xí),教材例1,教材例2,自主選擇圖形,學(xué)習(xí)資源,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,自主學(xué)習(xí)一,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,自主學(xué)習(xí)二,讓學(xué)生自主選擇一個(gè)或幾個(gè)圖形拖到方格紙上，再次經(jīng)歷研究的過(guò)程。,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,自主學(xué)習(xí)三,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自主嘗試，在成果記錄單上獨(dú)立完成。,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,教師的準(zhǔn)備自主檢測(cè)資料,2.下面的方格圖中兩個(gè)“3”成軸對(duì)稱(chēng)。 對(duì)（） 錯(cuò)（）,1.下面方格圖中的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 對(duì)（） 錯(cuò)（）,3.下面方格圖中兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)。 對(duì)（ ） 錯(cuò)（ ）,自主檢測(cè),武

3、漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,教師的準(zhǔn)備深度探究資料,深度探究,把想象猜測(cè)和操作驗(yàn)證相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，發(fā)展空間觀念。,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,深度探究二,滿足不同水平學(xué)生需要，幫助學(xué)生理解和思考。,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,教師的準(zhǔn)備自由創(chuàng)作資料,自由創(chuàng)作,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,學(xué)習(xí)資源,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,文本資料,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,從形式上看，文本資料生動(dòng)活潑，符合學(xué)生的心理特征。從內(nèi)容上看，文本資料問(wèn)題明確，適合學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。,武漢市小學(xué)高效課堂巡禮走進(jìn)光谷,