1、政治生活新教材課前培訓(xùn),浙江省教育廳教研室 祝國強(qiáng),一、關(guān)于學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 的幾個(gè)問題,1 學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的地位 和指導(dǎo)思想,地位：浙江省教育廳關(guān)于印發(fā) 浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)第 一階段學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（高一 年級上學(xué)期）的通知中指出： 該指導(dǎo)意見“是學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)評 價(jià)、學(xué)生畢業(yè)以及升學(xué)考試的基 本依據(jù)?！?指導(dǎo)思想：制訂學(xué)科教學(xué)指導(dǎo) 意見的出發(fā)點(diǎn)或指導(dǎo)思想是： 細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教學(xué)行為， 減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，保證教學(xué)進(jìn)度。,2 對“教學(xué)要求”部分的說明,“教學(xué)要求”按課時(shí)采用表格的形 式，分“基本要求”、“發(fā)展要求” 與“說明”列出。具體要求如下：,“基本要求”：主要是提出學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)成

2、的三維目標(biāo)，提示教師要完成的教學(xué)任務(wù)。,“發(fā)展要求”：主要是針對教育教學(xué)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，從知識，能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等層次提出的需要適度拓展的要求。,“說明”：部分主要是為了保證教學(xué)進(jìn)度、調(diào)整學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)性建議，分別列出了“不作拓展的內(nèi)容”和“不作要求的內(nèi)容”，學(xué)有余力或感興趣的學(xué)生，不受此限。,注意：“不作拓展”和“不作要求”對教學(xué)和評價(jià)的要求。在教學(xué)中，這些內(nèi)容既可以“不作拓展”、“不作要求”，也可以“拓展”、“作為要求”，教師應(yīng)視具體情況而定；在評價(jià)和測試中，這些內(nèi)容則“不能拓展”、“不能作為要求”，否則就是對指導(dǎo)意見的誤解甚至是違背。,3

3、 對思想政治學(xué)科指導(dǎo)意見 (高一下)的幾點(diǎn)說明,要注意學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系：兩者是流和源的關(guān)系，在理解和實(shí)施的過程中，老師們可以進(jìn)行再創(chuàng)造、再處理，但不要加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不能回到原來的課程標(biāo)準(zhǔn)上去。,要注意教學(xué)指導(dǎo)意見與教科書、教師用書的關(guān)系：從知識范圍和教學(xué)要求的把握上講，應(yīng)以教學(xué)指導(dǎo)意見為準(zhǔn)；從知識體系的把握上講，可參照教師用書中的提示；從概念、原理、觀點(diǎn)的具體表述上講，應(yīng)以教科書為準(zhǔn)。,要注意必修模塊與選修模塊的關(guān)系：有些內(nèi)容在選修模塊的教材中還要作為專題專門進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，在必修模塊的教學(xué)中沒有必要見知識點(diǎn)就挖。以政治生活為例，必修模塊中的人民代表大會制度、民主集中制等內(nèi)容在

4、選修模塊中還要作為專題進(jìn)行專門介紹。,要注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系：新課程雖然不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系的完整性，但是在每一個(gè)模塊內(nèi)部仍然有自己的知識體系，各部分之間是一個(gè)有機(jī)的整體，既尊重生活邏輯，也體現(xiàn)思維邏輯。政治生活教科書就遵循“由近及遠(yuǎn)”、“從具體到抽象”的邏輯，按照“公民政府制度、政策”思路展開。,要注意把握宏觀體系與具體知識點(diǎn)之間的關(guān)系：對教材的把握要注意從宏觀到微觀，理清或把握教材不同層次的思路，應(yīng)把每一個(gè)知識點(diǎn)都放到一定的體系之中，通過體系來給它們定位，決定它們的教學(xué)深、廣度，做到“宏觀控制，微觀搞活”。,要注意“綜合探究活動”數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系：第一，從態(tài)度上講，先要做起來，做比不

5、做好。第二，“綜合探究活動”的次數(shù)可以根據(jù)學(xué)科和學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行安排。第三，要認(rèn)真的做，逐步提高質(zhì)量和實(shí)效，可充分利用教研組集體的智慧和力量。最后，目標(biāo)要明確，對高中階段的“活動”目標(biāo)要有整體設(shè)計(jì)。,要注意對學(xué)生的要求與對教師的要求、對教師教學(xué)的要求與對教師素質(zhì)的要求的關(guān)系：教學(xué)指導(dǎo)意見中的“教學(xué)要求”主要是針對學(xué)生學(xué)和教師教的，而不是針對教師素質(zhì)的。從對教師素質(zhì)的要求來說，每一個(gè)知識點(diǎn)并非只需要掌握到這一程度就可以了，尤其是“不作拓展的內(nèi)容”和“不作要求的內(nèi)容”，對于教師的素質(zhì)來說不但應(yīng)該拓展、應(yīng)該作為要求，而且應(yīng)該較為系統(tǒng)地掌握。,二、關(guān)于新課程課堂教學(xué)中的 幾個(gè)問題,要處理好新課程與原課程

6、之間的關(guān)系：在新課程的實(shí)施過程中，需要堅(jiān)持辯證的否定：第一，對傳統(tǒng)的好東西應(yīng)該也必須繼承和肯定；第二，對傳統(tǒng)中哪些已經(jīng)過時(shí)的東西、已經(jīng)與新課程相悖的東西則必須否定；第三，必須吸收新課程中確實(shí)好的、并且能夠做到的東西。真正做到“揚(yáng)棄”，做到“有進(jìn)有退”。,要處理好尊重教材和處理教材、超越教材的關(guān)系：既要尊重教材，又要大膽處理教材、勇于超越教材，對教材中設(shè)置的情景、探究材料，可以根據(jù)具體的實(shí)際情況進(jìn)行取舍；教材的邏輯順序可以根據(jù)教師自己和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行重新調(diào)整，不要死搬。,要處理好基礎(chǔ)知識與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的關(guān)系：新課程不是不要知識，它要求在重視能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的同時(shí)，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和

7、掌握，能力、情感態(tài)度價(jià)值觀畢竟要以知識作為基礎(chǔ)。缺乏知識基礎(chǔ)的能力、情感態(tài)度價(jià)值觀好比是無本之木、無源之水。,要注意處理好突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)的關(guān)系：在時(shí)間足夠、條件允許的情況下應(yīng)兩者兼顧；在時(shí)間、條件不允許的情況下應(yīng)以突出重點(diǎn)為主，先集中精力抓住重點(diǎn)，可以把突破難點(diǎn)放到教學(xué)的其他環(huán)節(jié)中去。,要處理好新課與復(fù)習(xí)課的關(guān)系：兩類課應(yīng)有所分工、有所區(qū)別，不要搞一步到位、畢其功于一役，欲速則不達(dá)。不能用高考復(fù)習(xí)的要求來要求高一年級的學(xué)生，不能用高考復(fù)習(xí)的方法上高一年級的新課。在上新課的時(shí)候應(yīng)該做到“有所為，有所不為”。,要處理好教學(xué)策略中形式與內(nèi)容、效率的關(guān)系：在實(shí)施新的教學(xué)策略、模式的過程中必須注意與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效率的關(guān)系，既要大膽創(chuàng)造教學(xué)形式、教學(xué)模式，又要注意教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)效率的提高，尋找具體的、最佳的結(jié)合點(diǎn)。,王浦劬主編政治學(xué)基礎(chǔ)北京大學(xué)出版社 包玉娥主編當(dāng)代中國政治制度高等教育出版社