1、雖有嘉肴,學記,教學目標,1.能夠熟讀背誦本文。 2.小組合作，翻譯并理解課文內容。 3.當堂訓練，積累掌握文中重點詞句。,雖有嘉肴 雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖有/至道，弗學，不知/其善也。 是故/學/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自強也。 故曰：教學/相長也。 兌命曰：“學/學半?！?其/此之謂乎？,自由誦讀,讀準字音,嘉肴（ ） 自強（ ） 兌命（ ） 學學半（ ） 教學相長（ ）,yo,qing,yu,xio,zhng,熟讀背誦展示,1.多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。 2、有較強的邏輯性,容易背誦。,文意疏通 （學習小組形式）以圈點

2、、勾畫、批注的形式，結合課文下注釋，將組內不能理解的字詞勾畫出來。,翻譯原則：逐字譯文直譯為主意譯為輔增添刪補,檢測,注意以下詞語,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反：,自強：,（,6,）故曰：教學相長,也,長：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學，不知其善,

3、也,至道：,善：,（,4,）是,故,學然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反：,自強：,（,6,）故曰：教學相長,也,長：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（,1,）雖,有佳肴,雖：,佳：,肴：,（,2,）弗食,，不知其旨,也,食：,旨：,（,3,）雖有至道,，弗學，不知其善,也,至道：,善：,（,4,）是,故,學然后知不足，都然后知困,是故：,困：,（,5,）知不足，然后能自反,也；知困，然后能自強,也,反：,自強：,（,6,）故曰：教學相長,也,長：,（,7,）其,此之謂也,其：,此之謂也：,（1）雖有嘉 肴 （2）弗食，

4、不知其旨也 （3）雖有至道，弗學，不知其善也 （4）是故學然后知不足，教然后知困。 （5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自強也 （6）故曰：教學相長也 （7）其 此之謂也,即使,好，美,用魚肉做的菜。,吃，品嘗,（味道）甘美,最好的道理,好處,所以，因此,不通，理解不了。,反省,自我勉勵,促進。,表示推測語氣。大概，恐怕。,說的就是這個道理吧？ “其此之謂也”是一種固定倒裝句式，通常翻譯為“大概說的就是吧?！?雖有佳肴，弗食，不知其旨也； 即使有美味的肉食，不去品嘗，也不知道其味道的甘美; 雖我至道，弗學，不知其善也。 即使有最好的道理，不去學習，也不知道它的好處。 是故學然后知不足，教

5、然后知困。 所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。,譯文,知不足，然后能自反也； 知道了自己的不足，然后就能自我反省。 知困，然后能自強也。 知道了自己不懂得地方，然后才能勉勵自己。 故曰：教學相長也。 所以“教”和“學”是相互促進的。 兌命曰：“學學半。 ” 兌命說：“教人是學習的一半?！?其此之謂乎？ 這話說的就是這個道理吧。,拓展提升,禮記學記 玉不琢，不成器。人不學，不知道。是故古之王者，建國君民，（以）教學為先。兌命曰：“念終始典于學。”其此之謂乎！ 【注釋】 第2節(jié)選自學禮。君：這里的意思是統(tǒng)治。念終始：始終想著。,【譯文】 玉石不經過琢磨，就不能用來做

6、器物。人不通過學習，就不懂得道理。因此，古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當作首要的事情。尚書.說命中說：“自始自終想著學習?！贝蟾啪褪钦f的這個意思吧。,雖有嘉肴,學記,字詞歸納,1、通假字 兌命曰,兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。,2、古今異義,A、雖有至道,古義：即使。今義：雖然。,B、不能知其旨也,古義：甘美。 今義：意義。,C、教然后知困,古義：不通，理解不了。今義：困難。,D、教學相長也,古義：促進。今義：增長。,3、詞類活用,A、不知其旨也,名詞作形容詞，甘美。,B、不知其善也,形容詞作名詞，好，好處。,4、一詞多義,學,學學半,音xio，教,學學半,向別人學習,其,其此

7、之謂乎,表推測。大概，恐怕,不知其旨也,它的,5、文言句式,倒裝句,其此之謂乎？（賓語前置）,主旨把握,1、文章如果壓縮成一句話，你會保留哪句？為什么？,2、文章一開頭寫“雖有佳肴”有何作用？,合作探究,1、文章如果壓縮成一句話，你會保留哪句？為什么？,文章應用“類比手法”引出要闡述的觀點，講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。,2、文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？,從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道” 引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。,拓展延伸,結合自身的

8、學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？,參考： 1、學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。 2、“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“自強”。,文章主題,文章應用“類比手法”引出要闡述的觀點，講述了“教學相長”的道理。即教人和學習是相互促進，相輔相成的。告訴我們實踐出真知的道理。,課堂反思,這節(jié)課學到了什么？還有哪些是沒掌握的？,語言特點,1、多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。 2、有較強的邏輯性。先是以類比強調學習，要實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最后得出結論。文氣貫通，層層遞進。,背景資料 課文節(jié)選自學記（禮記解集），是中國教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學論文。它對教育作用、教育目的、學校制度、教育內容、教學原則、教