1、跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求： 1.知識與技能學(xué)習(xí)并掌握本科的生字新詞理解課文內(nèi)容，體會“跨越海峽的生命橋”的含義有感情的朗讀課文2.過程與方法以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心世界，體會人們高尚的精神品質(zhì)。3.重點難點、關(guān)鍵1.重點：理解骨髓一直對小錢的重要性。2.難點：體會“跨越海峽的生命橋”的含義課時劃分：兩課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1.初讀課文整體感知課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞2.學(xué)習(xí)相關(guān)部分，體會找骨髓的困難及對小錢的重要性3. 有感情的朗讀課文教學(xué)重點、難點：體會找骨髓的困難及對小錢的重要性教具準(zhǔn)備：生字詞語卡片收集白血病、骨髓移植的相關(guān)資料教學(xué)過程：一、猜謎導(dǎo)引師：老師有個謎語，請

2、大家猜猜。謎語：水里看是一個洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西立刻到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施）二、揭題1、師：今天我們就來學(xué)習(xí)新課跨越海峽的生命橋。（老師寫課題）2、生讀題，教師問學(xué)生讀了課題后有什么問題？生：生命橋是怎樣跨越海峽的？生：生命橋指的是什么？三、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語，把握主要內(nèi)容。1、學(xué)生自讀課文。2、反饋：（1）（教師出示詞語認(rèn)讀。）步履 間隔 凋零 花苞 暫停 身軀 襲擊 空曠 輾轉(zhuǎn) 血脈 骨髓a、師：在這些詞語中，你讀懂了哪些詞語？ 生自由回答b、學(xué)生提出不理解的詞語“步履”，教師作了引導(dǎo)。 （2）、（教師出示句子認(rèn)讀并理解。） a、小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他

3、蒼白的臉紅潤起來。 師：找出句中的一對反義詞，并說說它們有什么作用？ 生：“蒼白”與“紅潤”是反義詞。因為身患重病的小錢缺乏活力，奄奄一息。b、這個剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。 師:這句話使用的修辭手法是什么？意在表現(xiàn)什么? 生：比喻。把“年輕人的生命”比作“花苞的花朵”，不曾開放就凋零，這個正值花季的年輕人，如果不進(jìn)行骨髓移植，將就此結(jié)束短暫的生命，從而說明骨髓移植對他來說事關(guān)生命、十萬火急。四、結(jié)合“談何容易”研讀課文1、師：救這個青年容易嗎？從課文中找到相關(guān)詞語。（生數(shù)人回答，答案有“談何容易、終于、輾轉(zhuǎn)”等）

4、2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。（理解讀）師：為什么這么不容易找呢？從文中找到有關(guān)句子。反饋：生：小錢是幸運的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人。（生讀時不理想，鼓勵后再讀有進(jìn)步，表揚。）發(fā)散：小錢可能會在哪兒找骨髓？（天南海北在學(xué)生的回答中理解輾轉(zhuǎn)。）拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對骨髓的知識欠缺，意識淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫存資料加起來還不到3萬份。而臺灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。生：就在昨天，一場里氏7。3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。（從哪兒體會到不容易。五、小結(jié)課文，結(jié)合“談何容易”。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課

5、文，了解臺灣青年捐獻(xiàn)骨髓的經(jīng)過2.總結(jié)全文，啟迪學(xué)生為兩岸人民的團(tuán)結(jié)做出貢獻(xiàn)3. 有感情的朗讀課文教具準(zhǔn)備：地震資料教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課1.教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2.指名反饋：3.教師導(dǎo)讀：二、說感動、感悟的品質(zhì) 1.教師：請同學(xué)們讀課文第三至六自然段，把令你感動的句子劃下來 2.集體交流感動的句子，引導(dǎo)探究a、 此刻，大地仍在余震中搖晃。b、 針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。c、 此時此刻那位青年也靜靜的躺在病床上。.（他們不顧安危，把自己的生死置之度外）三、升華情感、體會生命橋的含義 1.經(jīng)過李博士不分晝夜的奮戰(zhàn)，由于臺灣青年血濃于水的無私奉獻(xiàn)小錢得救了 2.引導(dǎo)學(xué)生討論：兩岸骨肉同胞用愛心架起了這跨越海峽兩岸的生命橋3.教師小結(jié)：是他們的愛心給了小錢第二次生命。四、總結(jié)全文：