1、記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計(jì)方案 記金華的雙龍洞是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，它是游記文體的典范。教學(xué)中抓住描寫特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，有很好的效果。 首先讓學(xué)生自學(xué)全文，抓住作者描寫特點(diǎn)（按游覽的先后順序?qū)懀?。先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口再寫外洞，然后寫怎樣通過孔隙，最后寫內(nèi)洞。學(xué)生討論理清文章寫作順序。此時老師提出：我們大多數(shù)同學(xué)在節(jié)假日跟隨父母到一些地方游玩過，想一想自己到過哪些地方，把自己游覽的順序理一理。一會兒，同學(xué)們紛紛舉手回答：自己游覽過福寶山，游覽過水蓮洞，游覽過騰龍洞見好就收。 接著讓學(xué)生找出文中描寫景色的詞句：在途中所見景物用

2、“眼前一片明艷”概括了山區(qū)一片“生機(jī)盎然”的春色，用“洞口像橋洞似的、很寬”，具體、形象地寫出雙龍洞的特點(diǎn)，外洞很寬敞用“在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”來說明，寫內(nèi)洞大小用“大概有十來進(jìn)房子那么大”來比擬，寫進(jìn)內(nèi)洞的孔隙小的特點(diǎn)用自己的好奇心和“擠壓”的感覺、“只能容得下一只小船”來描寫。 當(dāng)學(xué)生了解到如何真實(shí)描寫景物后提出：我們游覽過的地方，你看到了怎樣的景色，把它描寫下來。一段時間后，同學(xué)們舉手回答。 甲生寫到騰龍洞游玩的情景：寫到騰龍洞途中的景色用“汽車蜿蜒盤旋向前行駛，路旁綠樹成陰，山花爛漫”。寫騰龍洞口用了這樣一段話“洞口象臥龍張著的驚天巨口，石筍倒立如龍齒，清江河水

3、波濤洶涌，滾滾流進(jìn)龍口，發(fā)出驚雷一般的轟鳴。”應(yīng)證了古代 “臥龍吞江”的描述。寫進(jìn)洞的鐵索橋時是這樣寫的：“走在鐵索橋上，人左右晃蕩，上下起伏，象站在一條鐵龍上，往下一看，萬丈深淵，另人頭暈?zāi)垦＃捏@膽顫?！睂Χ磧?nèi)景色的描寫：“真是別有一番天地，洞中有洞，洞中有水，水中有洞，洞中有山，山中有洞，水中有山，山中有水，石筍石柱在彩燈照耀下，五彩繽紛，瑰麗斑斕，真是洞中仙景，世外桃園。” 乙生寫到水蓮洞游玩的情景：途中是水路他用“竹筏在碧綠的清江河上漂流，兩岸重山峻嶺、綠樹紅花、倒映其中真是舟行碧波上，人在畫中游”來描寫。洞口的描寫：“還沒有看洞口就聽到流水的聲音，轉(zhuǎn)眼間，看見一道水流從山間流下，擋

4、住洞口，在陽光照耀下，象銀光閃閃的洞簾?！倍磧?nèi)景色是這樣寫的：“為了安全，工作人員把竹筏三五只連成一塊，導(dǎo)游一路介紹洞內(nèi)景色，講述美麗動人的傳說，船工不時唱起山歌，優(yōu)美的歌聲在洞中回蕩，令人心曠神怡。”他們都用了記金華的雙龍洞的寫作方法來描寫。 以上的教學(xué)案例，最顯著的特點(diǎn)是把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生動口動手，養(yǎng)成了讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，真是一舉兩得。 1、在閱讀教學(xué)中我們一定要教給學(xué)生寫作技巧。（按先后順序、按不同地點(diǎn)、按事物發(fā)展.） 2、平時要讓學(xué)生多積累豐富的詞匯及典故。（如：蜿蜒盤旋、綠樹成陰，山花爛漫、波濤洶涌、左右晃蕩、上下起伏、萬丈深淵、頭暈?zāi)垦?、心驚膽顫、五彩繽紛、瑰麗斑斕臥龍吞江） 3、在描寫中要有所借鑒，也要有所創(chuàng)新。（舟行碧波上，人在畫中游汽車蜿蜒盤旋、象一條鐵龍） 只要我們平時多加讀寫訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，以點(diǎn)帶面，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)，學(xué)生